小学五年级语文作文教学.docx
- 文档编号:8199719
- 上传时间:2023-01-29
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:24.37KB
小学五年级语文作文教学.docx
《小学五年级语文作文教学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级语文作文教学.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学五年级语文作文教学
小学五年级语文作文教学[案例] 2008-04-0418:
39
分类:
默认分类
字号:
大大 中中 小小
设计思路:
小学高段学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。
还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。
设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤:
片段1:
师:
(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。
并说一说两个句子有什么不同?
)
句子1:
母爱是什么?
母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
句子2:
母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。
妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:
排比句更顺口,更流利。
生2:
我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3:
后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙,感情一般。
师:
很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?
(出示课题)
(评论:
导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。
)
片段2:
师:
仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?
(大屏幕展示句子)
希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;
希望是……
希望是……
希望是……
生1:
希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2:
希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3:
希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
师:
同学们说得真好!
那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
(评论:
用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。
学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。
无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣)
片段3:
出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出:
1、几个句子句式相同;
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4:
师:
请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子:
难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?
难道友谊?
难道友谊?
难道友谊?
生1:
难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
生2:
难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
生3:
难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4:
难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?
……
生:
这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师:
观察得真仔细啊!
我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
生:
比喻,拟人,设问等等。
师:
那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?
学生经过思考讨论之后回答:
生:
友谊是什么?
友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……
(评论:
此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。
学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。
同时也找到了拿捏文字的乐趣。
)
片段5:
师:
有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。
突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面。
女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》)
学生欣赏
师(深情地):
事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。
如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?
请用上排比句。
学生思考并书写。
生1:
爸爸离开你了吗?
没有。
你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?
没有。
她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?
没有。
他(她)希望你振作起来,好好学习;同学离开你了吗?
没有。
他们都在盼着你回家。
生2:
别再难过了!
昨天已经过去,今天又是新的一天;别再难过!
噩梦已经消失,世界依然美好;别再难过!
爸妈没有离开,他们只是去远行……
(评论:
写作本就是为生活的感悟而写。
它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥。
弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感。
此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花。
再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满。
在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情。
少了幼稚,多了成熟。
水到渠成!
另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。
)
教学反思:
一、课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则:
需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。
这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上。
一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源。
二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。
适当地给学生增加一定的片段练习。
在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。
形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚。
三、现代教育更充满人性美。
重视了学生的能动性,积极性和创造性。
教育中如果没有了“人”,就是毁灭的教育。
本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、因时间关系,本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。
还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对排比句的印象。
巩固学生运用排比句的能力。
燕子
第一课时
一、素质教育目标
(-)知识教学点
1、学会本课8个生字,掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物文章的写作特点。
3、积累好词佳句。
(二)能力训练点
1、培养学生抓住特点描写事物的能力。
2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
3、通过摘抄喜欢的句子,培养学生对语言的积累能力。
(三)德育渗透点
通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
(四)美育渗透点
体会课文的语言文字之美,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。
二、学法引导
(-)教师教法
为完成本课教学目标,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
(二)学生学法
综合运用已经学过的读书方法,通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
(二)难点
理解课文中两个重点句子,“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符。
”
(三)疑点
1、为什么说“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”?
2.“电线”为什么像“五线谱”?
“燕子”为什么像“音符”?
(四)解决办法
教师通过简笔画和电化教学手段,再现小燕子的形态、叫声、飞行,感受到小燕子的活泼可爱,并运用学到的描写小燕子的方法,练笔写其他的动物。
对于较难理解的句子,教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义,并通过感情朗读加以理解和体会。
第一课时
-、启发谈话,引人新课
同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?
(燕子)谁见过燕子?
它是什么样子的?
燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。
你想进一步了解它吗?
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课题:
l燕子)
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
(1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
(2)说说每个自然段主要讲了什么?
(3)读自己喜欢的段落。
三、深入探究,质疑解疑
1、细读课文,思考并勾画理解:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流,合作解疑。
(1)议答:
课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
(2)在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解
(1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱”。
(2)“凑”是什么意思?
(几个方面合起来。
)
(3)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思:
点击电脑课件,通过电视屏幕显示小燕子外形图。
(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”,(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。
)“一对俊俏轻快的翅膀”,(使翅膀闪动。
)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴闪动。
)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(4)指导感情朗读:
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
(5)背诵第1自然段。
第二课时
-、复习引入
指读第1自然段,思考:
这个自然段主要讲的是什么?
二、探究第2自然段
1、默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、在学生议答中,教师完成如下板书:
教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的形状犹如一朵鲜花,体现一种美感,有助于学生体会到春景的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
4、指导感情朗读。
三、探究第3自然段
1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?
(飞行),燕子飞行时有什么特点?
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
为了帮助学生理解,可让学生将课本翻开,将其想像成燕子的一对翅膀,将桌面想像成湖面,模拟燕子飞行。
学生根据课文中的描述和插图,唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象,仔细揣摩,互相纠正。
正确的做法应是:
轻轻扇两下“双翼”,然后展开,快速均匀地向前滑行,再将书的一端点一下桌面。
这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。
2、思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(上→下)
3、指导感情朗读
四、探究第4自然段
1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。
(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
)
(3)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”。
(4)教师在两组线上再分别添上几笔:
(教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。
)
(5)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
3、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文,渗透热爱大自然,保护环境教育
1、学了本课,你有何感受?
(爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……)
2、有感情地朗读全文。
六、拓展延伸,自由创造
1、大家都特别喜欢燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?
可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)……下周我们举行一次“燕子”展览会。
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象?
想一想,然后写成一篇短文。
(以上两题自主选择一题完成)
七、记忆生字,指导书写
1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。
2、指导书写,重点指导“倦”、“添”等字。
八、布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
附:
板书设计
小学语文教学随笔
新林 小学 张洁军
在语文教学方面,我是一名新手,因为在这十几年的教学中我一直从教于数学教学中,因而在教语文教学方面没有丰富的经验,但是在本学期初教语文这门学科时,我把语文课标整整的看了一边,我本人在理论知识方面得到很大提高。
我深深知道语文教学必须深入挖掘教材,探索现有教学内容如何再现生活,促使学生观察生活,体验生活,并最终回归生活,从而引导学生更好地懂得生活,学会生活,改造生活,做生活的强者。
我知道现在语文教学必须有:
创新性;课题研究要与时具进,不断创新,得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。
活动性;生活是活生生的,生活离不开活动,生活化离开活动,也就失去了基础。
主体性;生活是学生的生活,小学阅读教学生活化研究主张尊重生活,就必须尊重学生的主体性。
整体性;在开展小学语文课堂教学生活化研究时,要坚持整体性原则,使语文素养和人的整体素质和谐发展。
同时我也知道了在教语文时,首先不能忽视学生学习语文的规律,不能忽视教育教学规律,不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。
在语文教学中老师必须培养学生以下三点基本素质。
1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
从低年级来培养学生的良好习惯,重视语文学习习惯的养成教育。
2、热情高。
让学生学习语言文字有着热血的激情。
3、学生会读书。
具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中,逐步使学生形成较敏锐的语感,学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导,进行一些有意思的训练也是必要的。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然,光靠这种方法来训练,远远不够。
还要采用其他多种多样的方法,如读古诗和散文、课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想、想象等。
我觉的只有在教语文中朝这方面来发展,才能把自己的学生教好。
小学四年级数学教学随笔
2008-04-0118:
30
小学数学教学叙事——
格子不够了,怎么办?
长沙市芙蓉区育华小学李娟
这一节课我要和孩子们去多媒体教室学习统计,也许是喜欢在多媒体上课,也可能是对统计这个知识十分感兴趣,孩子们的积极性都非常高。
在学完了当格子不够时,可以用一格表示2个单位后,我设计了一个活动,调查本班学生喜欢的体育运动,并要求孩子们完成书上的统计图。
我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习,但是令人没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢游泳的人太多(有25人),而书上的统计图用一个格子表示2个单位也只到20人,用一个表示2个仍然不够,这时孩子们犯愁了“该怎么办呢?
”。
教室里一下安静了下来。
突然,小机灵蒋鑫诺得意地说:
“那还不容易,再往上加3个格子,涂2格半就可以了。
”这时,班长彭珂昕提出了反对意见:
“这个办法不行,上面已经没有地方了不能加。
”“那有没有更好的办法呢?
”我对他们说。
孩子们开始思索……“我知道了,既然可以用一个格子表示2个单位,我也可以用一个格子表示3个单位。
”彭炯虹站起来说。
有一个同学接着站起来说:
“我觉得也可以用一个格子表示4个。
”龙俊霖急得跳起来:
“不好,不好。
”“为什么不好呢?
”我问他。
他说:
“喜欢跑步的有5个人怎么涂呀?
太麻烦了。
”这时,小博士刘一涵站起来了,他慢条斯理的说:
“我觉得最好用一个格子表示5个人,因为这些数都是5个5个的,如喜欢跑步的有5人,是一个5;喜欢跳绳的有10人,是2个5;喜欢游泳的有25人,是5个5。
用一格表示5个很容易也很方便。
”孩子们都点头表示赞成。
我肯定了他们的想法,然后顺势引导他们说:
“请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格子表示几个呢?
”孩子们开始讨论,不一会,很多孩子举起了他们的小手。
“我觉得跟统计的个数有关,如果不是很多,就用一个格子表示一个”
“我想要先观察统计的个数的特点,再确定一个格子表示几个。
”
“对!
我觉得还应该观察最大的数和最小的数,来确定格子的数量。
”
“是的,我想,要确定一个格子表示几个,应该先观察数的特点和统计数量的多少,还要想到涂的时候怎样比较方便。
”
“你们想得真好,你们愿意自己设计一个统计图吗?
请你们自己从下面的几个统计表中选择一个,和小伙伴一起来设计一个统计图。
”我趁机布置了下一个环节学习的内容。
孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力,让我也为之惊讶和感动。
在数学学习中,孩子们会遇到各种各样的问题,老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”,而是要让孩子自己学会思考,找到解决问题的方法。
我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会,创造条件,当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些,将时间将课堂留给孩子,让孩子多发言多思考,让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 年级 语文 作文 教学