人教版八年级下册语文《诗词曲五首》教案.docx

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人教版八年级下册语文《诗词曲五首》教案

人教版八年级下册语文《诗词曲五首》教案

　　【教学目标】

　　1、自学寻找资料，了解作家作品和写作特色。

　　2、学习初步的解读诗歌的方法

　　3、体味诗歌语言美和艺术之美

　　【教学步骤】

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　1）刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的生平

　　2）刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的主要文学创作及代表作品

　　3）有关赤壁的历史事件和文学作品

　　4）文天祥生活的历史背景

　　5）我国古代词的主要特点

　　6）我国古代散曲的主要特点

　　7）搜集你所喜爱的名词名曲，并试分析一二。

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

（一）导入

　　中国是一个诗的国度，诗歌是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。

古代诗歌是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，它已经成为我们这个民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。

今天我们就来学习五首艺术价值极高的古代诗歌。

（二）研读

　　1、教师列出研读诗歌最基本的方法：

品其诗，体其情，学其法。

　　1）品其诗：

学生通过多角度地反复地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。

基本明确诗歌字面的含义，且能用流利的现代汉语将其精髓翻译出来，要从整体上把握诗歌所塑造的艺术形象，不拘泥于字词的释义，更忌逐字逐句的翻译。

　　2）体其情：

要注意启发学生在研读诗歌过程中挖掘诗歌的隐藏在字面之下的真挚的情感。

因为诗歌是诗人情感运动的轨迹，刘勰说：

“人禀七情，应物斯感”，“七情”的互相融合和渗透，在诗歌中就可以形成不同的、丰富多彩的情感意境，给读者以多种多样的审美的感受。

诗人情感越真，诗就越美。

要注意学生是不同的审美主体，对诗歌情感有多样的解读是正常的，不要强求整齐划一。

　　3）学其法：

诗歌之所以多样很大程度是由于诗歌具有丰富的写景、状物、抒情、言志的方法每个诗人都有自己的方式，从《诗经》的赋、比、兴直至现代诗歌的多元手法都是值得大家学习的。

解读诗歌的过程中要学会分析这些手法对诗歌表情达意的作用，同时借鉴吸收。

　　2、研讨：

通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌，从诗歌的含义、作者的情感、诗歌的手法三个角度来共同解读诗歌。

　　1）散读、范读、齐读诗歌

　　2）研读《酬乐天扬州席上初逢见赠》

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　品诗：

我被贬至巴山楚水的凄凉之地已二十三年了

　　体情：

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，痛苦而又孤寂。

　　品诗：

我怀念旧日好友只能徒劳地吟诵《思旧赋》，回到了故乡已经物是人非。

　　体情：

写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。

面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　4、教师小结

　　5、学生学法

　　6、课堂背诵

　　（三）自主活动

　　1、四人小组自主选择诗歌一首

　　2、运用学过的方法讨论研读诗歌

　　学法：

用典“闻笛赋”向秀跟嵇康是好朋友。

嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。

一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。

“烂柯人”晋人王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。

等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。

回到村里，才知道已过了一百年。

　　品诗：

破旧的沉舟之侧百舸争流，孤寂的病树之前万木正春。

　　体情：

原意是表达对现实的愤懑：

“沉舟”“病树”自比遭贬;“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。

但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。

　　学法：

“沉舟”“病树”为诗人自喻。

意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。

何必为我一人可惜?

显示了诗人开朗的胸怀。

　　品诗：

今日在酒宴上听到您（指自居易）诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

　　体情：

回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

　　3、将活动成果记录在教师分发的活动报告上。

　　4、在教师的组织下分选不同诗歌的四个小组课堂发言，由小老师展示小组的活动成果。

学生提问，教师帮助解答，师生共同研读好剩下的四首诗歌。

　　二、课后活动

　　1、教师仔细批改学生的活动报告，发现偏颇或理解不透彻的地方和学生个别交流，学生修改活动报告。

　　2、背诵诗歌准备默写

　　3、将活动报告搜集成册班级交流，加深对诗歌的理解。

　　《诗词曲五首》教学设计

　　教学目标

　　1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。

　　2.体会诗歌所描绘的意境。

　　教学重难点

　　1.领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。

　　教学课时：

3课时

　　资料超市：

　　刘禹锡（772—846），字梦得。

他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。

曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。

唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。

在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。

刘禹锡写了这首诗答谢他。

　　白居易醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

”

　　苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士。

神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

与父洵弟辙，合称“三苏”。

苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。

有《东坡乐府》。

　　张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，元代著名散曲家。

自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。

他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。

　　在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。

到了元代，另一种新兴的体裁是曲。

曲大致分为两种：

一种是戏曲，另一种是散曲。

散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。

套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。

小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入

　　由千古唐诗引入

　　二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。

　　作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神

　　2、自由朗读，直至背诵

　　3、请同学自由发言，谈谈读后感受。

　　4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。

　　5、师生品读诗句。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　“沉舟”“病树”为诗人自喻。

虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。

何必为我一人可惜?

显示了诗人开朗的胸怀。

此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

　　6、自由有感情品读这首诗。

　　三、品读诗歌《赤壁》。

　　1、指名朗读《赤壁》

　　2、同学根据所查资料介绍杜牧

　　3、思考探究：

（1）、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　　参考：

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。

凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。

正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。

从而为下文铺垫。

（2）、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

　　参考：

这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。

只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　4、齐读背诵这首诗。

　　5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。

　　四、背诵前两首诗，当堂默写。

　　五、布置作业

　　1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。

　　2、继续熟背诗歌。

　　第二课时

　　一、检查背诵

　　二、品读诗歌《过零丁洋》。

　　1、集体朗读《过零丁洋》。

　　2、介绍赏析诗歌的注意点

　　第一通语言，明意象。

　　1、注意动词、形容词、叠音词、象声词等;

　　2、注意语序;

　　3、语言特点。

主要有：

清新，即用语新颖，不落俗套;平淡，即不加修饰，平白易懂;绚丽，即词藻富丽、有文采;明快，即斩钉截铁，一语破的;含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼;简洁，即干净利落，言简意赅。

　　4、意象。

就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。

我们从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。

明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。

　　第二悟情感，析主旨

　　1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨

　　2、主旨有爱国忧民类：

建功立业、报效国家;忧国忧民、关心民生疾苦;反映战争给人民带来灾难、痛苦。

身世类：

诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。

其特点大多是忧郁、悲愤。

羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。

　　爱情类：

歌颂爱情的美好;反对封建礼教对青年男女压迫;征人思归、思妇念夫。

闲适类：

隐逸生活的闲适;寄情山水的情趣，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。

友情类：

对友人的关心和祝愿，友人之间的友谊。

其他类：

叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。

　　第三看风格，辨手法

　　1、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。

　　2、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式

　　借景抒情：

融情于景、情景交融等。

托物言志：

有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。

包括象征手法。

借古讽今：

借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。

虚实相映：

实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。

衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。

　　3、指名学生上台赏析诗歌。

（汪思琪）

　　修辞手法;颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义;名句的赏析

　　4、学生相互质疑补充

　　5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。

（学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。

）

　　6、有感情吟诵这首诗。

　　三、品读诗歌《水调歌头》。

　　1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》

　　2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）

　　3、介绍词的相关知识，解题并提供背景

　　《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。

　　序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。

当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

　　4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。

　　5、师生品读

　　明月什么时候就有了?

天上的宫殿今晚是何年何月?

（体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。

）于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，（借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。

）既然月宫回不去，还不如在人间。

（说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。

）叙述作者身世感慨和矛盾心理。

　　月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。

承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。

为什么偏偏在人们分离时团圆呢?

由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：

只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。

　　6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识?

　　四、布置作业

　　1、推荐学生阅读《江城子》

　　2、背诵诗词

　　第三课时

　　一、背诵前四首诗词

　　二、讲解曲的知识

　　三、品读《山坡羊潼关怀古》。

　　1、教师先范读，后学生自由散读。

　　2、思考探究。

（1）、这首曲划分为几个层次?

（2）、这首曲表达了作者怎样的思想感情?

　　结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。

　　（3）、你认为文中哪些地方用字用得好?

试说明理由。

　　3、背诵本曲

　　四、小结

　　五、熟读诗词曲五首

　　六、课堂检测

　　1、默写名句

　　2、品析名句。

（1）、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

（2）、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　（3）、人生自古谁无死?

留取丹心照汗青。

　　（4）、但愿人长久，千里共婵娟。

　　（5）、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。

　　教后记：

　　古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。

基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。

学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析。