二单元备课.docx
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二单元备课
人教版语文四年级下册第二组单元集体备课
内容概述
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。
课文的内容生动、感人,从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范,使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;要用自己的劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真,讲究实在;遇事要将心比心,多为别人想想。
本组课文语言简洁生动,叙事条理清楚,尤其是对人物语言、行动、外貌等描写,十分逼真。
一、单元目标
1、理解重点词句和段落,感知故事内容,与文中的人物进行对话,感受人物的思想品质。
2、品味作者对人物语言、行动及外貌描写的词句,学习作者的表达方式。
3、丰富语言积累,接受中华传统美德的熏陶。
4、通过说和写的语文实践活动,加深对“诚信”的理解,提高语言的表达能力。
5、搜集发生在身边的有关诚信的事例,加深认识。
6、选一个对象,把自己在成长过程中最想向对方说的心里话在习作中说出来。
二、单元重难点
在充分感受课文内容的基础上,与文本中的人物对话,通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
三、学法提示
1、要潜心读书,走进课文,充分感知故事内容。
2、深入阅读课文,走近课文中人物的内心,并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句,感受人物的思想品质,体会作者的表达方式。
3、用讲读课文中获得的阅读方法去阅读有关自读课文、选学课文。
4、搜集发生在身边的有关诚信的事例,扩大阅读量。
5、习作中要说心理话,必须先想清楚自己想向谁说,想说什么;要注意结合自己在成长过程中感受深的事情去写;要把事情写具体,空洞的话没有力量,具体形象的描写才能打动人心。
四、教学建议:
《中彩那天》,可以引导学生找出母亲所讲的话和描写父亲神态、动作的语句,认真读读,体会父亲的矛盾心态,懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择,从而体会其品质的高尚。
课后“小练笔”是借助想象进行练笔的内容,它既能丰富学生对课文内容的理解,又可以训练其想象能力。
《万年牢》,可以借助“课文中三处提到了‘万年牢’,这中间有什么联系呢”这个学习伙伴的提示,先引导学生找出相关内容认真读读,再体会做糖葫芦与做人之间的关系。
前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事,后一处“万年牢”是讲怎么做人。
对怎么做人,可联系生活实际,引导学生交流讨论。
此外,还要学习课文通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。
《尊严》,重点学习描写人物外貌、动作和语言的手法,并从中体会人物的内心感受,认识人物的良好品质。
在了解事情的经过、把握课文内容的基础上,引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子,体会人物的内心变化。
《将心比心》,讲述的是人和人之间的宽容、理解,课文简短易懂。
教学过程中,可以抓住课文最后一段,结合生活实际,引导学生谈自己的理解和体会。
口语交际与本组专题紧密结合,由课文内容延伸到生活中的以诚待人事例,从而加深对这一问题的认识,锻炼口语表达能力。
教学中可以不受课文和提示语所举事例的局限,引导学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例,来交流讨论。
讨论是提高认识的过程,对一些不正确的想法、认识,老师不要仓促地下结论,应该尽量引导学生通过讨论加以解决;学生讲述时要力求做到具体、生动,能够使听者受到感染,得到启发。
习作要求学生把自己想说的心里话写下来。
本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积累、激发他们的情感方面。
引导学生想好倾诉的对象,注意运用具体的事例表达内心的真实感受,不要脱离生活实际说大话、说空话、说假话。
我的发现是前几册教材学习要求的延续,目的是引导学生养成留心观察周围的事物和勤动笔的习惯,并注意在平时要多读书看报,从而增加积累,促进习作能力的提高。
这也是一个有关写作的训练重点。
模块一:
单元预习课
教学重点:
读熟课文,会写生字,概括文章主要内容。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、朗读课文,了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况,学会本课生字新词。
教学过程
设计意图(目标达成分析)
一日积月累
1、学生背诵小古文的诗句,并说明选择的理由。
2、学生展示自己的背诵情况。
3、小结。
二、重点突破:
易错的生字
步骤:
一、字词的学习
1、出示词语盘点
找出容易读错,写错的字。
2、哪些同学和他一样出错,接着读。
3、不理解的词语如何解决。
4、小结
三、主要内容
1、快速浏览课文,思考每篇课文的主要内容。
2、你是用什么方法概括的。
小组讨论,推选同学说。
(先评价前边的同学)老师可示范
3、学生修改自己的预习提纲中的主要内容。
(提倡学生发散思维,使用创新的方法)
4、小结
四、单元主题
1、这个单元主要描写的是什么?
用简练的而语言概括。
说明理由。
教师示范,评选你最喜欢哪一个。
2、小结
五、习作准备
1、为什么作者能把这些文章写的引人入胜,这就是我们要学以致用的。
2、出示习作要求
反复朗读课文,画出生字新词,查字典或联系上下文,自学生字词,理清课文的叙述顺序,把握课文中人物思想感情的变化
设身处地地练习有感情朗读,完成目标2
模块二:
主题阅读课
中彩那天
教学内容
故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。
故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。
当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。
然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,我却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。
“我”自然会感到“闷闷不乐”。
回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。
“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。
最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。
课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。
文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景,还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话,为下文的故事埋下伏笔,又照应了文章的结尾,使文章首尾相衔,结构严谨。
这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界,它让我们懂得,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。
选编这篇课文的目的是通过课文的阅读,让学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。
同时,学习作者运用精彩的语言,抒发思想感情的方法。
本文教学重点是体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。
难点是对“道德难题”这一意思的理解。
教学目标:
1引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程
设计意图(目标达成分析)
一、回顾本课主要内容。
二、学生做阅读批注
三、重点突破:
汽车是留还是还的问题。
步骤:
1体会情感,牵出矛盾
师:
中彩了,全家本应高兴,可是这家人与一般家庭却不一样,他们家的人,在中彩那天,情感有喜有忧,时有波澜。
在这些人物的不同心理变化过程中,你有什么疑问吗?
请大家默读课文,在课文旁边写出自己的疑问。
预设学生提问:
(1)爸爸为什么中了彩却不高兴呢?
(2)中奖以后,我为什么开始兴奋,后来闷闷不乐呢?
(3)汽车被库伯开走了,为什么“我”家却特别高兴呢?
2针对矛盾汽车还还是留的问题,自主学习
(1.)学生自主读书,解决自己提出的疑问或矛盾。
(2.)小声读6—9自然段,引导学生从字里行间去探究人物的思想,体会父亲究竟遇到怎样的道德难题,然后说说自己读懂了什么。
3紧扣矛盾,深化理解
(1).学生交流读懂的地方。
教师引导学生理解父亲情感变化的过程。
(1)想象:
父亲在登上奔驰车驾驶室之前想了些什么,做了些什么?
你是哪里看出来的。
引导学生联系第一、二自然段和
预设学生回答:
父亲想,谁也不知道那张中奖券是捎给库伯的,擦去记号,谁也不会知道,梦寐以求的汽车就可以到手了。
所以他走上了汽车驾驶室。
但是,他也知道,事实并不是这样,如果违背事实,他会内疚一辈子。
他很犹豫,也很痛苦,就这样,他“神情严肃”、犹犹豫豫地登上驾驶室去开汽车。
(2)小结:
父亲面对着一个道德难题,面临着一次重大的选择,是选择物质的享受,还是选择精神的富有。
中彩本来是喜事,但是对父亲来说,却如同一块大石头,重重地压在心上,使他高兴不起来。
(教师指板书:
神情严肃不高兴)
预设学生观点:
A、“我”的话有道理,因为库伯有钱,他可能根本不需要这辆汽车,而我家穷,父亲又那么渴望汽车,我们家更需要这辆车,而且哪张彩票是中奖票,全由父亲决定,所以“我”的想法有道理。
B、“我”的想法没有道理,因为不管谁有钱,谁没有钱,诚实是最重要的,诚实才是人最可宝贵的财富。
四、小结
待学生正确表述母亲话的含义后,教师小结:
“我”家的物质财富是贫乏的,但是我家的精神财富却是丰富的。
所以,“父亲中彩那天打电话的时候,是我家最富有的时刻”。
母亲的思想,不仅影响父亲作出了正确的选择,卸下了心头上那块沉重的石头,而且教育了“我”应该怎样做人。
所以,父亲打电话给库伯以后,“我们”家特别高兴。
(教师指板书特别高兴)
五、阅读拓展
利用抓人物外貌、语言等特点来凸显人物性格品质学习第六课《万年牢》
课文主要交流的重点在
1、通读课文,想一想,我知道父亲做的糖葫芦为什么在天津非常有名?
2、课文中老板的这种生意经好不好?
他这样做会带来什么后果呢?
我要联系生活实际发表一下看法。
3、课文三处写万年牢,分别指什么?
这之间有什么联系?
4、通过读文,我知道父亲是一个怎样的人。
(
学贵有疑,引导学生深入解读文本
“体会情感,牵出矛盾”是本课的转承之点。
教师由“理出线索,整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节,从而把整体与局部,综合与分析联系在了一起。
情境想象和对话表演,让学生转换角色,设身处地地体会父亲母亲的内心世界,加深了对文本的理解,也让学生自然地体会到了母亲话的含义
板书设计:
5中彩那天
父亲 开车 神情严肃道德难题 留?
我闷闷不乐不高兴 ?
还?
当堂检测
及分析
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
母亲常(安抚安慰)家里人:
“一个人_______活得诚实,有信用,_______等于有了一大笔财富。
”
1用“√”画出括号中恰当的词。
2在“_______”上填上合适的关联词语。
3用“”画出母亲说的话,这句话既为下文埋下了伏笔,又起到了___________________________________的作用。
目标达成分析
教后反思
7 尊严
教学内容
本文讲的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变了自己命运的故事。
故事的开头给我们描绘这样一个画面:
一群难民受到善良的沃尔逊人的款待,狼吞虎咽地吃着食物。
接着,故事里的难民群体中出现了一个例外的年轻人。
与其他难民不同的是,他要求镇长给他活干,如果不让他干活,就不吃不劳而获的食物。
镇长最后只得答应让他为自己捶背。
之后年轻人才狼吞虎咽地吃起来。
故事的结尾是富有戏剧性的,镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品,并留他在庄园,还把自己的女儿许配给他。
自己的劳动去换取报酬,是一种尊严,这正是哈默与众不同的人格,也正因为哈默这种人格,他得到别人的赏识和尊重。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。
故事以“尊严”为题,含义深刻。
一方面概括了哈默的品格,说明人是要有精神的,要自爱、自强、自尊;另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。
选编本文的目的,一是通过阅读,懂得什么是尊严;二是在阅读过程中习得语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
体会什么是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质是本文教学的重点,也是难点所在。
教学难点:
1、体会什么是真正的尊严。
2、学习通过描写人物外貌、动作、语言,表现人物品质的表达方法。
教学时间
一课时
教学过程
教学目标
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
教学过程
设计意图(目标达成分析)
一、回顾本课主要内容。
二、学生做阅读批注
三、重点突破:
杰克逊大叔与年轻人的三组对话
步骤:
师:
上一节课我们已经做了阅读批注,今天我们来交流交流你的收获。
首先自由朗读课文思考,谁给你留下了怎样的印象?
学生谈读书体会三人
师:
过渡语。
同学们都说这是一个例外的年轻人,请你拿出笔来,自由读课文,找出年轻人与镇长杰克逊大叔的对话,之间的三组对话,用心品词,体会人物品质。
修改你的阅读批注。
生读
出示小组交流要求:
一读,读出你的理解;二说,抓住重点词语谈你的理解;三思,把自己的思考与别人的思考融合。
第一组对话
1、出示这组对话
这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。
他仰起头问:
“先生,吃您这么多东西,你有什么活需要我做吗?
”
“不,我没有什么活儿需要您做。
”
学生预设:
(1)、理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写,从这两个词中,我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态,以至于脸上没有一丝血色,身体消瘦到了极点。
(2)、这样饥饿的人当时会想些什么?
(3)、读出感情。
教师小结刚才的同学抓住重点词句描写外貌的语言谈出了自己的体会。
你能用这种方法谈谈第二组对话吗?
2、出示第二组对话
“这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”
杰克逊大叔想了想,说:
“我想起来了,我家确实有些活儿需要您帮忙,不过等您吃过饭,我再给您派活儿”
学生预设:
①理解:
顿时、灰暗、喉结下下动了动,
(顿时就是马上、立刻的意思,从灰暗这个词你体会到了什么,是呀,刚刚点燃的希望顿时破灭了。
喉结动了动,你体会到什么?
咽口水,非常想吃,可他怎么做的?
)
②理解“不能不劳动就得到这些食物”,(虽然失去,但仍坚定)不能不劳动,多么坚定,这是他的原则,从这些词语中,我们看到了他的饥饿,他的坚定。
)
③学习描写杰克逊大叔的动作词语,“想一想”从中体会出什么?
(杰克逊大叔在想什么?
噢,你也是个善良的孩子。
)
④有感情地朗读
过渡语:
3、出示第三组对话
“我现在就做,等做完了你的活儿,我再吃这些东西!
”年轻人站起来说。
思量片刻后,杰克逊大叔说:
“小伙子,您愿意为捶背吗?
”
学生预设
(1)、理解现在、体会年轻人的坚定,(现在写出了年轻人的急迫,坚定。
”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。
②理解“思量”,体会杰克逊大叔的善良。
师:
学习了课文后,再来说说你对这句话的理解。
(师:
这里的富翁,不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱,而是拥有尊贵的人格魅力,是一种不依附于他人自立于人世间的奋斗精神。
)
师:
哈默正是有了这种,不依附于他人,自尊、自强的精神,所以他创造了一个又一个奇迹。
你想对哈默说什么。
四、读书小提示:
五、阅读拓展
通过本课的学习,我们学会用人物外貌、动作、神态的句子,从这些句子中体会人物的特点或品质,下面我们用这样的方法
对《将心比心》进行阅读批注并小组做交流。
课文的批注重点
课文中写了两件将心比心的事:
(1)、—————————————————————
(2)————————————————————————————————。
从课文中我体会到“将心比心”就是:
———————————————————————————。
4、默读课文,想想课文中的哪些地方使你感动,在文中画出有关的语句,并做批注。
我要和同学交流对这些语句的理解。
5、我把几点疑问批注后与同学交流。
——————————————————————————
阅读写人物的文章,要留意描写人物外貌、动作、神态的句子,从这些句子中体会人物的特点或品质,是一个好的读书方法。
我们写人物,也要注意对体现人物特点的动作、语言、神态等进行描写,这样人物的形象才会更加鲜明,有血有肉。
小组分角色朗读。
(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)
运用换句子的方法指导学生把双重否定句换个说法。
体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。
理解重点句子,突破教学重难点。
如紧扣文中重点句:
“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
”在指导学生反复朗读的基础上,请学生谈谈自己的体会。
板书设计:
7.尊严
语言、动作、外貌→人格、毅力(自立讲原则自强自尊)
当堂检测
及分析
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
”杰克逊大叔想了想,说:
“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过,等您吃完饭,我再给您派活儿。
”
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我在吃这些东西!
”年轻人站起来说。
1文中“派”的意思是()
A作风或风度。
B量词。
C摊派。
D分配。
2用“”画出年轻人说的话。
从年轻人说的话中,我体会到()
3短文是___________和___________之间的___________描写。
目标达成分析
教后反思
板块三:
单元拓展课
拓展阅读
一、生命的呵护
有个人去山里打猎,整整一天,一无所获。
傍晚时分,他发现了一对正在相互嬉戏的山鸡。
那是两个稚嫩的山鸡,对保护自身安全还一无所知,对他响亮的脚步声竟充耳不闻,继续在山岩上嬉闹。
他大喜过望,取下肩上的猎枪,瞄准其中的一只。
就在他扣下扳机的一刹那,一只雌山鸡像一道闪电从草丛里腾起,落在两只小家伙的身前。
“嘣”!
枪响了,雌山鸡应声栽倒在岩石下,只发出半声凄叫。
两只山鸡被突如其来的枪声吓呆了,它们挤在一起,傻傻地看着满身鲜血一动不动的母亲。
他也怔住了,这惊心动魄的一幕像巨锤砸在他的心头,猎枪从颤抖的指掌中滑落在地……
1、说说下列词语的意思。
充耳不闻:
惊心动魄:
大喜过望:
2、写出这篇短第二自然段的意思。
3、那个打山鸡的人为什么感到“像巨锤砸在他的心头”?
写出你的理解。
4、读了这篇短文,你一定有很多的收获。
写在下面吧!
二、最后一份晚报
从一个饭局上下来时已是晚上九点多钟了。
头晕得厉害,又没有出租车,我只好顺着公园边上的环形路,深一脚浅一脚地往家走。
走到一棵树下一个影子忽然从树根下站起来,吓了我一跳。
借着路边的灯光,睁着蒙眬的眼睛看了看,是个女孩,十来岁的样子。
我清了清噪子,镇定一下情绪,正准备走,那孩子在我身后喊:
“叔叔,叔叔,你等一等。
”我停下脚步,回过头来。
“叔叔,你能不能帮我在那个报亭买份报纸?
”顺着她指的方向望去,前方50米的地方果然有个报亭。
“买报纸?
”我有些惊讶。
“嗯,买张《XX晚报》。
”孩子边说边将一枚硬币放在我的掌心。
我很诧异,心想:
你怎么自己不去呢?
但我没说出口。
天这么黑,我一个大人,对孩子的这一点小要求不能不满足吧。
拿着钱,我就过去了,将一元钱递给那个妇女,取了报纸,转身往回走。
那孩子还站在树底下。
“你怎么站在树底下呢?
”我问。
“我怕被我妈妈看到。
”“你妈妈?
你妈妈在哪儿?
”“就是那个卖报纸的。
”我的酒醒了一大半。
“你怎么从你妈妈那儿买报纸呢?
”我怔怔地看着小女孩,问。
小女孩低头摩挲着手上的报纸,说:
“我晚上给她送饭时,她还剩下一份报纸,她说如果不卖掉,明天就没人买了。
我在这里等了她一个小时,她肯定卖不掉了。
”
当我看到小女孩说不出话来的时候,她的妈妈已在收摊儿了。
小女孩子把报纸往我手里一塞:
“叔叔,给你看吧。
我回家了。
”说完,她从树影底下跑开了。
望着孩子渐渐远去,我泪流满面……
1、联系上下文理解下列词语。
诧异:
怔怔:
2、短文讲了一件什么事?
用简练的语言来概括。
—————————————————————————————————
3、女孩为什么要让“我”替她买一份晚报?
——————————————————————————————————
4、什么原因让作者如此疑惑和惊讶呢?
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5、“我”望着孩子渐渐远去了,泪流满面,“我”在想什么?
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6、我想对文中的小女孩说:
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三、星月光下的童年
又是一个夜晚,我披着银白色的月光,走在青石板路上,欣赏美丽柔和的月光下的景色,人们在月光下散步,老奶奶带着小孙女在月光下乘凉。
我也是月光下长大的。
记得夏天每当夜幕降临时,外婆就带着我到小院子里乘凉,外婆用长满老茧的手抚摸着我,一边扇着扇子,一边给我讲老掉牙的的民间故事,我每晚便在故事声中入睡,我感到是那么吉祥和快乐。
幼时,我很爱捉虫,在朦胧的月光下,随处可以听见各种虫子的鸣唱,那唱的最动听的肯定是蛐蛐了。
我悄悄走近草堆,打着手电筒,翻开一块块的大石头,便有披着黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳,我就小心的用双手一捂,然后,小心翼翼的捉起来,借着月光,跟邻居小伙伴斗蛐蛐。
中秋节,是我感到最温馨的时候,我和家人在月光下品尝月饼,还一边唱着“八月十五月儿圆”的歌,真快乐。
月落月升,一天又一天,一年又一年,我也长大了,但我依然爱那慈母般温和的月光。
在我眼中,月亮那么美,我在月光下长大,月光下有我童年的足迹,我爱美丽的月光。
1、作者在文中回忆了哪三件事?
(1)___________________________________
(2)___________________________________
(3)__________________________________________
2、文中第二自然段是抓住“我”的来写的。
找出“我”捉蛐蛐的五个动
(1)_________
(2)_________(3)_________(4)_________(5)__________。
4、作者爱美丽的月光,因为___________________________
四、购买上帝的孩子
一个小男孩捏着1美元硬币,沿街一家一家商店地询问:
“请问您这儿有上帝卖吗?
”店主要么说没有,要么嫌他在捣乱,不由分说就把他撵出了店门。
天快黑时,第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。
老板是个六十多岁的老头,满头银发,慈眉善目。
他笑眯眯地问男孩:
“告诉我,孩子,你买上帝干嘛?
”男孩流着泪告诉老头,他叫邦迪,父母很早就去世了,是被叔叔帕特鲁抚养大的。
叔叔是个建筑工人,前不久从脚手架上摔了下来,至今昏迷不醒。
医生说,只有上帝才能救他。
邦迪想,上帝一定是种非常奇妙的东西,我把上帝买回来,让叔叔吃了,伤就会好。
老头眼圈也湿润了,问:
“你有多少钱?
”“1美元。
”“孩子,眼下上帝的价格正好是1美元。
”老头接过硬币,从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料,“拿去吧,孩子,你叔叔喝了这瓶‘上帝’,就没事了。
”
邦迪喜出望外,将饮料抱在怀里,兴冲冲地回到了医院。
一进病房,他就开心地叫嚷道:
“叔叔,我把上帝买回来了,你很快就会好起来!
”
几天后,一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院,对帕特鲁普进行会诊。
他们采用世界最先进的医疗技术,终于治好了帕特鲁普的伤。
帕特鲁普出院时,看到医疗费账单那个天文数字,差点吓昏过去。
可院方告诉他,有
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