八年级政治说课稿.docx
- 文档编号:8196253
- 上传时间:2023-01-29
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:30.78KB
八年级政治说课稿.docx
《八年级政治说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级政治说课稿.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
八年级政治说课稿
第一课《别把尊严丢了》说课稿
教材分析:
第一单元《勇敢做自己》紧承八年级上册第二单元《青春自画像》的教育主题,直面青春期常见的尊严问题、挫折问题、如何全面看待自我的问题,引导学生自尊自爱,尊重他人,勇对挫折,珍惜生命,并形成正确的自我评价。
第一课《别把尊严丢了》初中二年级的学生处于自我认识尚未成型、容易受外界影响的时期。
这时期的学生,一方面特别希望别人尊重自己,另一方面却经常看轻自己,为了不理想的外貌、个性、成绩或家庭环境而自卑自怜,感到低人一等。
同时,有的学生以自我为中心,不懂得尊重别人,嘲笑别人的不足、给同学起难听的外号等行为时有发生。
因此,在这些方面对学生进行引导是很有必要的。
还有一种丢失尊严的方式是盲目崇拜。
初二学生的社会化程度更高了,社会上一些金钱崇拜、权力崇拜的现象也冲击着他们的思想。
所以本课内容不局限于学生中的追星现象,而是广泛地和学生讨论发生在身边各种盲目崇拜现象,让学生通过思辨,自己分析盲目崇拜带来的迷失自我、失去尊严等后果,从而纠正自己的观点和行为,更好地维护自己的尊严。
本课针对初二年级学生的年龄及心理品质成长特征,通过列举现实生活及学生身边的典型事例,讲述因歧视而对自己、对别人所带来的伤害,继续教育学生做人的道理,教育中学生不仅要懂得尊重自己,也要学会尊重他人。
培养学生健全的人格,形成正确的人生观、价值观。
教学目标:
知识目标:
了解生活中有哪些行为属于歧视行为,掌握如何经受住别人的歧视,懂得不歧视别人的道理。
能力目标:
在生活中掌握战胜歧视的方法,学会去尊重别人,不伤害他人的尊严。
情感、态度、价值观目标:
树立尊严意识和不歧视别人、平等待人意识。
教学重点:
体会受歧视的心理,学会尊重他人。
教学难点:
掌握基本的战胜歧视的方法
教学方法:
师生交流互动,阅读体验,自我反思等多种方法让学生去体验、感受,形成认识,落实行动。
教学过程:
导入:
通过图片了解现实生活中存在的歧视现象。
所谓歧视就是不平等看待,也就是偏见,偏见进一
所谓歧视就是不平等看待,也就是偏见,偏见进一步就会发展为歧视。
每个人都有歧视他人的行为,
看图说话:
说出每幅图中所体现的歧视。
(正确认识社会,包括认识社会的缺陷,减少心中的幻想。
)
所谓歧视就是不平等看待,也就是偏见,偏见进一步就会发展为歧视。
每个人都有歧视他人的行为,不过表现在不同的领域里,表现程度也各不相同。
如今,随着社会的发展,其实的种类越来越多,如:
种族歧视,性别歧视,地域歧视,分数歧视,血型歧视,姓名歧视等等。
二、经受歧视的考验
1、不被歧视吓倒
学生解释成语“金无足赤,人无完人”的含义?
“金无足赤,人无完人。
”每个人都有与众不同的地方,都存在不如人的一面,也可能有被人看不起的时候。
说你说我:
你在学习生活中因某方面不足是否受到过别人的歧视?
给同学起绰号或者喊同学的绰号是一种什么行为?
请你站在被歧视的同学角度想想他们当时的心理感受?
(通过学生讨论,使学生认识到受歧视对自己、对他人的一种伤害,引起学生的反思。
)
阅读感悟:
伟大的发明家爱迪生,小时候是个大笨蛋。
他的成绩经常在全班倒数第一。
爱迪生总是爱问一些“不可能的问题”,老师们无法回答,就认为他是“一个愚笨的、昏庸的蠢货”。
同学们也因此经常指着他的鼻子取笑他,爱迪生为此很消极。
只上了三个月的小学,就退学了。
他眼泪汪汪地回到家,要妈妈教他读书,并下决心:
长大了,要在世界上做一番事业。
“爱迪生在家里喜欢捣鼓一些奇奇怪怪的小试验,有时免不了要闹点笑话,出点小乱子。
父亲就不许他再搞小实验,但是他通过自己的毅力和意志,成为举世闻名的“发明大王”。
通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。
提出问题:
爱迪生的故事告诉了我们什么道理?
他在受别人歧视后是如何取得成功的?
(通过爱迪生的故事教育学生在受到歧视时不要自卑、低头。
使学生学会正确面对别人的歧视。
)
组织讨论:
如何经受歧视的考验?
教师总结:
(1)、不理睬,走自己的路让别人去说;
(2)、不自卑,不自暴自弃,昂起头,挺胸做人;
(3)、心胸宽广,乐观开朗,积极向上,不懈努力,让尊严散发出更强的光芒;
(4)、不歧视、看不起任何人,若歧视别人,自己理当受到别人歧视;
(5)、在生活、学习中找到自己适当的位置,发挥潜能,用行动证明自身价值;
(6)、必要时拿起法律武器维护自己的尊严;
(使学生懂得公民的人格尊严是受法律保护的。
)
2、不歧视别人
当我们因为受到别人的歧视而苦恼、愤慨的时候,我们是否也在不经意间歧视着别人,使别人的自尊心受到了伤害呢?
让学生反思并回答问题:
(1)是否以貌取人?
(2)是否以家庭贫富区别对待同学?
(3)我们身边有哪些弱势群体?
我们是否尊重他们?
(4)是否看不起学习成绩差的同学?
(使学生反思自己的行为。
)
阅读感悟:
提出问题:
这个故事告诉了我们什么道理?
你怎么看一个人,那人可能就会因你的看法而改变。
一份宝贵的尊重和爱心,常会产生意想不到的效果。
用心地看待这个世界,用心去尊重每一个人及自己,你将会发现自己和周边的人都有着无穷的潜力所在。
(通过故事教育学生要学生尊重别人,尊重别人,也会得到别人的尊重。
)
讲述故事一:
《给傻瓜让路》有一次,德国著名诗人歌德再一条只能让一个人通过的小路上散步。
他遇到了一个批评家:
“我是从来不给傻瓜让路的!
”“对不起,我和你刚好相反”!
歌德说完,笑着退到路旁。
(显示语言的智慧,要学会用恰当的语言化解纠纷和矛盾,给予他人足够的尊严。
)
故事二:
在拥挤的公交车里,甲不小心踩了乙的脚,乙破口大骂:
你没长眼睛么?
说完,回了对方一脚。
乙一时火起:
踩的就是你。
双方矛盾升级,发展为斗殴事件,车内一片混乱。
提出问题:
这则故事告诉了我们什么道理?
这个世界是多样的,我们没有权利要求别人与自己一样。
当我们以歧视的眼光和言行对待他们的时候,对方也可能以同样的方式对待我们。
不尊重别人也就是不尊重;尊重别人其实就是尊重自己。
因此,我们每个人都应该时时顾及别人的自尊,将心比心地尊重他人,不损伤他人的尊严。
(通过现实材料教育学生,不尊重别人也就是不尊重自己。
要学会宽容,己所不欲,务施于人。
)
收集故事和名言:
是发生在美国纽约曼哈顿的真实故事。
一天,一位40多岁的中年女人领着一个小男孩走进美国著名企业“巨象集团”总部大厦楼下的花园,在一张长椅上坐下来。
她不停地在跟男孩说着什么,似乎很生气的样子。
不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木。
忽然,中年女人从随身提包里拉出一团白花花的卫生纸,一甩手将它抛到老人刚修剪过的灌木上面。
老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼,中年女人满不在乎地看着他。
老人什么话也没有说,走过去拿起那团卫生纸,把它扔进了一旁装垃圾的筐子里。
过了一会儿,中年女人又拉出一团卫生纸扔了过来。
老人再次走过去把那团卫生纸拾起来扔到筐子里,然后回到原处继续工作。
可是,老人刚拿起剪刀,第三团卫生纸又落在了他眼前的灌木上……就这样,老人一连捡了那中年女人扔过来的六七团纸,但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。
“你看见了吧!
”中年女人指了指修剪灌木的老人对男孩大声说道:
“我希望你明白,你如果现在不好好上学,将来就跟他一样没出息,只能做这些卑微低贱的工作!
”
老人听见后放下剪刀走过来,和颜悦色地对中年女人说:
“夫人,这里是集团的私家花园,按规定只有集团员工才能进来。
”
“那当然,我是‘巨象集团’所属的一家公司的部门经理,就在这座大厦里工作!
”中年女人高傲地说道,同时掏出一张证件朝老人晃了晃。
“我能借你的手机用一下吗?
”老人沉默了一会儿说。
中年女人极不情愿地把手机递给老人,同时又不失时机地开导儿子:
“你看这些穷人,这么大年纪了连手机也买不起。
你今后一定要努力啊!
”
老人打完电话后把手机还给了妇人。
很快一名男子匆匆走过来,恭恭敬敬地站在老人面前。
老人对来人说:
“我现在提议免去这位女士在‘巨象集团’的职务!
”“是,我立刻按您的指示去办!
”那人连声应道。
老人吩咐完后径直朝小男孩走去,他伸手抚摸了一下男孩的头,意味深长地说:
“我希望你明白,在这世界上最重要的是要学会尊重每一个人……”说完,老人撇下三人缓缓而去。
中年女人被眼前骤然发生的事情惊呆了。
她认识那个男子,他是“巨象集团”主管任免各级员工的一个高级职员。
“你……你怎么会对这个老园工那么尊敬呢?
”她大惑不解地问。
“你说什么?
老园工?
他是集团总裁詹姆斯先生!
”中年女人一下子瘫坐在长椅上。
这个故事进一步说明只有真正学会尊重他人、尊重身边的每一个人,才能得到他人的尊重,最终才不会使自己受到损失。
“尊重别人就是尊重自己”,尊重是一把火炬,在心灵与心灵之间传递
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命,是生命进程中的伴随物,也是心理健康的一个条件。
————弗洛姆.
对别人的意见要表示尊重。
千万别说:
“你错了。
”——卡耐基
课堂小结:
面对歧视,我们要做的,就是昂起头,挺起腰,维护自己的尊严。
对待他人,要时刻牢记:
己所不欲,务施于人。
《生命的特殊体验》教学设计
一、【设计意图】
通过创设情境,说体验,问“顺”人,明概念,成能力,实现由“见闻之知”走向“德性之知”。
二、【学情分析】
初二学生,对挫折的有了一些感性的比较肤浅的认识,面对挫折情绪低落,悲观失望是很普遍有情绪体验,但很少去分析挫折产生的原因。
因此,帮助学生正确认识挫折,迎接挑战,增强信心就很有必要。
三、【教材分析】
教材用了一个中性的词——“生命的特殊体验”——来形容挫折,说明挫折在人生中是不可避免的,并不可怕,只是一种“特殊体验”,体现了新课改的新理念和人文怀。
在编排体例上,设有“各抒己见”、“调查”“专家讲坛”、“想一想”等内容,能给学生体验、感受、思考的空间,教材充分给了学生主体性、教师主导作用的发挥空间。
四、【三维目标】
1、知识:
挫折是人生经历中不可缺少的一部分;正确认识挫折。
2、能力:
增强学生抵抗挫折的能力;增强自我调适、自我控制的能力;学会理智地调控自己的情绪。
3、情感、态度、价值观:
在挫折面前能保持积极的心态,培养战胜挫折勇气和信心,坚实地走好人生的每一步,实现人生价值。
五、【教学重点】正确认识挫折,分析挫折产生的主客因素。
六、【教学难点】挫折产生的原因。
七、【教学手段】情境创设法、案例教学法。
八、【教学准备】
1、教师准备:
教材、多媒体课件、与挫折有关的事例、练习题等。
2、学生准备:
课前调查你认为最“顺”的人,看看他们遇到过哪些挫折?
又是怎么战胜挫折的?
收集战胜挫折的典型事例、名人名言等。
九、【教学过程】
★导入新课。
(板书课题)
观看视频《美国射击运动员埃蒙斯的北京奥运传奇》。
师:
看了刚才美国射击运动员埃蒙斯两次与奥运会金牌擦肩而过,请同学们谈谈对挫折的理解?
生答略。
师:
今天,我们就来认识挫折,了解挫折,体验挫折,它是生命中怎样的特殊滋味。
★学习新课。
1、想一想:
我们人的一生中可能会出现哪些挫折和打挑战?
师:
展示扇形图,组织学生讨论,思考填写补充内容。
根据学生的回答小结:
挫折是人生经历中不可缺少的一部分。
(板书)
2、学生讲述对挫折的调查结果。
师:
你认为最“顺”的人,看看他们遇到过哪些挫折?
生答略。
3、阅读“专家讲坛”。
师:
什么是挫折?
生:
挫折是指个体在从事有目的的活动中,遇到了障碍或干扰,导致个体动机不能实现,需要得不到满足的一种情绪状态。
(板书)
师:
挫折产生的原因有哪些?
生:
从客观上分析,主要有自然因素和社会因素。
如生老病死、天灾人祸等不可抗拒的自然因素。
社会因素,如朋友间出现矛矛盾、家长和老师的不理解、某些课程艰深难学等。
从主观上看,如个人的容貌、身材、体质、能力、知识等条件的限制,导致追求目标不能实现而产生挫折。
师:
遇到了挫折是怎样一种滋味?
哪位同学说说?
学生思考后回答:
遇到了挫折一般都会出现消极的情绪反应如焦虑、失望、忧虑、担心、痛苦等。
如果不增强对抵抗挫折的能力,增强自我调适、自我控制的能力,学会理智地调控自己的情绪,就会给生活和学习带来不良的影响。
因此,我们认识挫折就是为了战胜挫折。
4、阅读“想一想”。
师:
你对自己遇到的挫折进行分析过吗?
如果没有请同学们列举遇到过的挫折有哪些?
分析产生的原因是客观还是主观?
对挫又是怎样处理的?
★总结归纳。
★拓展延伸
1、说说你们收集到的关于挫折的名人名言。
让生命之根更深教学设计
一:
设计理念
现在的学生多为独生子女,从小在呵护关怀中长大,很少经受挫折,缺乏抗挫心理承受能力。
但通过上节课的学习,学生已明白挫折是人生经历的必然。
所以本节课根据课程标准及对学生进行生命教育的需要,针对学生身心发育特点,通过开展系列教学活动,激发学生战胜困难挫折的勇气和信心,培养和提高学生的抗挫能力,学会正确对待挫折与挑战。
二:
目标要求
1、知识:
懂得面对挫折要有“生命之钙”;认识到挫折作用的双面性,即消极作用和积极作用,更重要的是看到挫折的积极作用,挫折是人生的学校。
2、能力:
激发学生克服困难战胜挫折的心理动机;提高自身对挫折的承受力,增强抵御挫折的信心、勇气和力量。
让学生汲取抗挫的生命之钙、让生命之根更深。
3、情感、态度、价值观:
保持乐观和积极进取的精神状态,迎接生活的挑战。
三:
教学的重、难点
让学生认识到挫折的积极作用,吸取生命之钙,既是教学重点又是教学难点。
四:
教学方法设想
(1)课堂让学生搜集古今中外在挫折中成长起来名人典型事例
(2)课堂教学中,通过学生谈抗挫经历、交流抗挫体会,通过讲述一个个生动的故事等方式,让学生感悟挫折的不同影响作用。
特别是其积极作用,从而提高自身的抗挫能力。
五:
教学准备
1、教师准备:
多媒体教具及相关课件,与挫折有关的事例材料、练习题等。
2、学生准备:
课前预习,收集战胜挫折的典型事例、名人名言等。
六:
教学过程
(一)导入:
1、播放音乐《生命交响曲》渲染课堂气氛。
2、提问学生:
“谁知道这个音乐的名字、作者?
”并让学生讨论贝多芬的故事,然后教师总结导入。
生命中遭遇挫折和打击是必然的,我们要像贝多芬那样在厄运面前不低头,扼住命运的咽喉,自觉汲取生命的钙质,让生命的根扎得更深。
(二)新知探究
(板书课题)二,让生命之根更深。
古人讲,宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,温室里长不出参天大树等。
生命的长成正是经历了挫折的磨练与拷打,才能真正成熟。
1、成长与挫折(板书)
(1)投影课件《麦穗与挫折》(教参P33)让学生阅读感悟
(2)学生谈体会、认识,老师点拨总结:
与植物一样,人的潜能和智慧更易被发掘出来,从而促进人成长。
因为人的成长过程就是适应社会需求的过程。
如果适应性好,就觉得顺心、和谐,如果不适应,就觉得别扭、失意。
一个人出生时,根本不知对与错、美与丑,正是通过鼓励、制止、允许、反对、奖惩、引导,甚至体罚才学会举止行为适应和得当,学会规范自己的行为。
(3)引导学生交流课前搜集的古今中外名人在挫折中成长的故事。
(4)教师引导学生讨论:
由此看来,挫折带给人的只是痛苦和打击吗?
挫折对人的影响作用有哪些呢?
请同学们按学习小组分组讨论。
学生讨论、交流,师概括总结(板书)
作用:
A.消极的:
痛苦、折磨、摧垮。
B积极的:
磨砺、教育、成熟。
过渡:
那么我们怎样克服挫折的消极影响作用,而让其成为我们成长的动力呢?
这需要我们在挫折中自觉吸取生命的钙质,让生命之根更深!
2、生命之钙(板书)
(1)许多同学可能都吃过钙片补过钙,知道为什么要补钙吗?
生答后老师总结引导:
钙是骨质生长的必要成分,而精神生命的质量更需要“钙”
(2)投影材料:
绝不轻言放弃让学生阅读,谈体会、师点拨:
材料中的那种坚持、绝不轻言放弃的信念,坚强的意志就是生命之钙的重要成分!
(3)同学们还知道生命之钙的成分还有那些?
能否举例说明
学生交流讨论、发言,师总结概括:
——积极乐观的心态
——化解痛苦的智慧
——明确的人生目标
过渡:
由此看来,挫折是痛苦、是打击,也是有效的良药。
没有挫折,没有考验,人的潜能和智慧就不易被充分的发掘出来。
回想一下自己成长的经历和经历的挫折。
你是怎样走出来的?
你的生命之钙又是什么?
3、自己的生命之钙(板书)
学生分组讨论、交流、自由发言
(三)课堂小结
1、挫折是难免的,挫折会给人带来痛苦、折磨人,考验人。
但失败和挫折也是人生的学校。
不经风雨哪能见彩虹。
没有经历过失败和挫折就找不到真理。
只要在挫折面前我们学会坚强、乐观、自信,坚定人生理想和目标,冷静的、智慧的找出新出路,那么挫折就会转化为我们生命的钙质,教育人、锻炼人,是人受益终生。
台湾歌手郑智化2岁时患小儿麻痹不能走路,7岁时终于可拄拐杖走路。
他不向命运屈服,热爱学习,成绩优异,长大后作词作曲,成了一名歌手。
他的歌曲《水手》、《星星点灯》都充满了面对挫折,向命运抗争的坚强,激励人的克服困难和承受痛苦的勇气。
我们一起欣赏《水手》
2、播放歌曲《水手》
(四)作业
1、你认为生命之钙的成分有哪些?
2、搜集在挫折中成长的名言警句。
(五)板书设计
二,让生命之根更深
1、成长与挫折
2、
3、自己的生命之钙
《关键在态度》教学设计
一、【教学目标】
1、知识:
面对挫折不同的态度会带来不同的结果;走出挫折方法途径。
2、能力:
培养战胜挫折的积极心态。
3、情感、态度、价值观:
能够以积极的心态面对面挫折。
二、【教学重点】面对挫折要有积极的心态。
三、【教学难点】面对挫折如何保持积极心态。
四、【教学手段】情境创设法、案例教学法。
五、【教学准备】
1、教师准备:
教材、多媒体课件、在挫折面前积极心态与消极心态的事例、练习题等。
2、学生准备:
课前预习,收集战胜挫折积极心态的典型事例、名人名言等。
六、【教学过程】
★导入新课。
讲述巴尔扎克与卡夫卡的故事。
师:
巴尔扎克是世界上著名的文学大师,但他并非一出世就名扬天下,誉满全球,在成名之前,巴尔扎克也曾困顿(艰难,窘迫)过,狼狈过。
他本是学法律的,可大学毕业后偏偏想当作家,全然不听父亲让他当律师的忠告,把父子关系弄得十分紧张。
不久,父亲便不再向他提供任何生活费用,他写的那些玩意儿又不断地被退了回来,他陷入了困境,开始负债累累。
最困难的时候,他甚至只能吃点干面包喝点白开水。
但他挺乐观,每当就餐,他便在桌子上画上一只只盘子,上面写上“香肠”“火腿”“奶酪”“牛排”等字样,然后在想象的欢乐中狼吞虎咽。
更发人深省的是,也正是这段最为“狼狈”的日子里。
他破费七百法郎买了一根镶着玛瑙石的粗大的手杖,并在手杖上刻了一行字:
我将粉碎一切障碍。
正是这句气壮山河的名言在支持着他。
后来的事实表明,他果然成功了。
卡夫卡西方现代文学的先驱和大师,最著名的作品有《百年孤独》、《变形记》,揭示了西方资本主义社会人性、人情的冷漠,他也有一把手杖上写着‘一切困难粉碎了我’”,后来卡夫卡在绝望中死去。
师:
从他们俩人相同的手杖,不同的誓言,请同学们说说你们的认识。
生:
对待挫折,不同的人会有不同的态度,不同的态度又会有不周面对挫折不同的态度会带来不同的结果
师:
现在,我们就来体验与感受应该以什么时候样的态度对待挫?
(板书课题)
★学习新课
1、引导学生阅读《别让眼睛老去》,然后分组讨论:
“保罗·迪克”的“森林庄园”为什么再度绿意盎然?
生:
关键是祖母的开导使保罗·迪克在绝望时看到了希望。
师:
面对挫折不同的心态会带来不同的结果。
积极参与的心态荟萃使你的眼睛醒来,看到乐观、进步、向上的一面,你的生命会重新闪亮;而消极的心态则会使你的眼睛老去,只看到悲观、失望和灰暗的一面。
2、战胜挫折事例接力赛。
先阅读“爱迪生发明电灯的材料”,然后将所搜索这方面的事例讲给同学们听。
以典型最能表现在挫折面前积极心态为优。
3、发挥想像力,完成任务对消极心态与积极心态的理解的。
消极心态
积极心态
挫折像灾难,彻夜摧毁我的生活;
挫折像高山,跨过去就会豁然开朗;
挫折像 ;
挫折像 ;
挫折像 ;
挫折像 ;
挫折像 ;
挫折像 ;
4、“友情链接”:
师:
面对挫折如何保持积极心态?
学生根据课文“友情链接”概括:
积极走出挫折,成就自己的事业,要做到以下几点:
①走出挫折的前提是:
正视现实和挫折,不回避,端正心态;
②走出挫折的基础是:
分析挫折产生的原因;
③走出挫折的动力是;有理想和目标;
④走出挫折,取得成功的根本保证是:
树立信心,增强勇气。
5、朗读《微笑传递力量》、《最美的微笑》体会积极心态对战胜挫折的巨大作用。
6、“想一想”:
通过刚才的学习,你以往面对挫折的态度和处理方式有需要改进的地方吗?
学生根据所学知识回答。
★总结归纳。
★拓展延伸。
七、【板书设计】
关键在态度
面对挫折不同的态度会带来不同的结果:
积极心态:
取得成功,成就事业
消极心态:
悲观失望,生命暗淡
《面对冲突》教学设计
【学情分析】
在相处中,学生之间发生冲突是在所难免的,由于受年龄、阅历、能力的限制,他们面对校园的冲突、矛盾,有的不知所措,让他们感知、体验感受冲突、矛盾,形成自己的道德认知,道德价值判断。
【三维目标】
1、情感、态度、价值观:
认识错误处理冲突的危害性。
2、能力目标:
认识到生活中的冲突是难免的,错误处理冲突是很有害的。
3、知识目标:
了解冲突发生的原因及其危害性。
【教学重点】了解冲突发生的原因及其危害性。
【教学难点】能让学生真正认识到冲突发生的原因和的后果。
【教学手段】对话教学法、案例教学法。
【教学准备】
1、教师准备:
教材、多媒体课件、搜集学校家庭中冲突的事例等。
2、学生准备:
,学生课前思考并搜集学校家庭中冲突的事例;编导、排演冲突剧目。
【教学过程】
导入新课。
提前布置,演练八年级上《家庭剧场》中的两个冲突小故事。
【设计意图】
通过故事的引起学生思考:
为什么会有冲突呢?
自然地引入主题:
同学间的人际冲突。
新课学习。
一、冲突现场
1、议一议:
除了上述的同学们在家与父母发生矛盾外,还会在哪些场合与人发生冲突?
学生:
同学之间,老师与学生之间,因为它是学生最主要的生活范围。
2、请学生详细描述冲突的情形。
生答略。
归纳:
人与人之间,同学间的冲突是在所难免的,客观存在的。
(过渡)
师:
小事情,小矛盾,小冲突如果不化解会带来哪些的严重后果呢?
二、冲突的后果
1、观看由小事同学间产生冲突带来的严重后果的事例或者视频。
想一想:
同学间的冲突矛盾如果不能得到妥善解决可能酿成巨大的危害?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 政治 说课稿