版最新统编RJ人教版 四年级语文 上册第一学期秋教学设计 教案第五单元全单元 分课时.docx
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版最新统编RJ人教版四年级语文上册第一学期秋教学设计教案第五单元全单元分课时
第五单元
16麻雀
教学目标:
1.认识“嗅、煞”等7个生字,会写“奈、巢”等13个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
3.有感情地朗读课文,体会课文中重点句子的意思,深入理解课文内容。
教学重、难点:
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学过程:
1、创设情境,激趣导入
1、欣赏麻雀图片。
同学们,你们喜欢小鸟吗?
平时,你们都见过哪些鸟儿?
是的,大自然中鸟儿的确很多,但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗?
(出示麻雀图片)
2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了,它没有漂亮的外表,没有动听的叫声,甚至不被人们关注,可是就在它的身上,却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心,他把这个故事写了下来,这就是今天我们要学习的课文(一边说,一边板书课题,学生齐读课题)。
(出示屠格涅夫图片及介绍)这就是屠格涅夫,读过他的文章么?
今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么,在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢?
二、整体感知
1、了解文章内容。
初读课文,课文出现了哪几个角色?
(老师根据学生汇报贴图)它们之间发生了一个什么故事呢?
2、理清课文结构。
(指名说段意)
三、合作探究,品读悟文
(一)学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。
我们先来看一下,故事到底是怎么发生的呢?
请同学们自由地朗读课文的第三自然段,请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀?
(出示屏幕)你是从哪些句子感受到的。
哎,别忘了用笔画一画。
1、学生自由朗读后谈体会。
师:
谁来谈一谈,你体会到这是一只怎样的小麻雀?
(出示字幕)
(1)“它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久。
”(刚出生不久可爱)
师:
哦,你抓住了外形描写来理解,不错!
(2)“小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
”
(非常弱小 不会飞 可怜 孤单无助需要别人帮助)
师:
“无可奈何”什么意思?
是啊,它飞又飞不起来跑又跑不快,只能拍打着翅膀。
现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么?
师:
你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小,很柔弱。
2、指导朗读。
同学们理解得真好!
这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀!
谁能带着这种理解来读一读这段话?
(指名读 焦急语气)
同学们,请看——(出示课件:
动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。
背景音乐中有风声,和远处传来的犬吠)小麻雀为什么会从树上掉下来呢?
哪个自然段告诉我们一起读这段话。
(2)学习第4——5自然段。
1、体会猎狗的凶猛。
(1)出示猎狗图片。
你对猎狗有什么印象?
(凶猛 体格健壮 行动敏捷)
(2)体会小麻雀处境的危险。
对,就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗,慢慢地走近小麻雀,已经张开大嘴,露出了锋利的牙齿!
(出示图片)
同学们,此时此刻,小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容?
(板书:
吃) (生命危险、危在旦夕、千钧一发)
2、默读第5自然段。
(品读老麻雀要拯救幼儿的句子)
师:
是啊!
小麻雀眼看就要被吃掉了。
可就在这千钧一发的危急时刻,谁出现了?
就在这时候,老麻雀出现了,它要拯救自己的幼儿。
请大家默读第5自然段,书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子,把它画下来。
(1)生汇报,师出示句子。
(指名读)(板书:
救)
(2)引导学生体会“用身躯是用什么拯救?
”(用自己的生命在救孩子)(齐读)
3、小组合作学习4、5自然段。
(体会老麻雀如何拯救幼儿)
师:
老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的,它具体是怎么做的呢?
请四人小组一起合作读4、5自然段,把相关的语句画下来,并谈谈自己的感受。
4、品悟句意。
(老师根据学生的汇报,出示相关的句子)
师:
谁来说一说,当小麻雀生命危在旦夕的时候,老麻雀是怎样用自己的 身躯拯救自己幼儿的?
(1)“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
”
①我想问一下,像一块石头似的说明了什么?
(毫不犹豫 力量大 速度快 着急)
②指导朗读。
那它为什么这么快这么急呢?
把你的理解读出来。
(指名、齐读)
(2)“它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
”
①释词:
扎煞。
(竖起来)
师:
原来的羽毛是比较顺滑的,现在,看老师的手势,是到紧急情况,它就扎煞起来。
想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么?
(刺猬)
②释词:
绝望。
(毫无希望)
师:
既然没有希望,为什么老麻雀还要救小麻雀?
(孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心 替它死)
③体会老麻雀的伟大。
师:
宁愿自己死,也要救孩子,用一个词来形容,(奋不顾身 舍身为子)(齐读)
师:
还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿?
(3)“可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。
”
师:
你能把它当时的紧张劲读出来么?
师:
由一开始的尖叫到现在的嘶哑,这只老麻雀啊,实在已经害怕、疲惫至极!
对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的,可是它退缩了么?
(4)“它呆立着不动,准备着一场搏斗。
”
①老师比动作体会两者之间的悬殊:
“猎狗——大,麻雀——小”。
师:
在老麻雀眼里,猎狗是一只庞然大物,这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗,(板书:
斗)它这是在干什么?
(送命)
②它明知送命,为什么还要这么做?
(5)扩展:
假如你就是这只老麻雀,你想对其中的谁说点什么?
(出示图片)
师:
此时此刻,假如你就是这只老麻雀,面对强大的敌人猎狗,看着身后刚出生不久的幼儿,看着一旁的猎人,你想对其中的谁说点什么?
师:
对啊,眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候,谁又能无动于衷呢?
!
所以作者说(出示字幕)(师引读)
(6) “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
”
师:
同学们,就是这只老麻雀,眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候,它突然从一棵树上——像什么似的?
它扎煞起全身的羽毛,怎么样尖叫着?
它用自己的身躯——想干什么?
可是因为紧张,它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比,自己是多么的弱小啊!
可是一种强大的力量——
①“强大的力量”是什么力量?
(板书:
母爱)
②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗?
③这是在什么时候的爱?
(生死关头、千钧一发、危在旦夕)
5、师生合作读4、5自然段(出示字幕)
师:
这又是多么感人的一幕啊!
就是这种母爱,让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧,勇敢地飞下来保护自己的孩子。
就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。
老师和大家一起读这两段话,共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。
(三)学习6、7自然段
那这只麻雀的命运又如何呢?
请男同学读课文的第6自然段,女同学读第7自然段。
眼前这一幕太震撼人心了,作者也被这一幕深深地感动了,所以它唤回了猎狗,不能看着小麻雀被吃掉。
同学们,正是因为有了爱,老麻雀才能吓退猎狗,震撼了我、感动了我,让我唤回猎狗,救了它自己的孩子。
四、拓展延伸,感情升华
1、欣赏动物的母爱。
在自然界中,我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看(出示课件)
2、师伴乐深情讲述母爱的故事。
五、课后作业:
小练笔
“我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。
”我为什么要唤回我的猎狗呢?
你觉得“我”当时会想些什么?
或会对猎狗说些什么?
六、板书设计
小麻雀
救 吃
斗
老麻雀 猎狗
17爬天都峰
【教学目标】
1.会认6个生字,会写10个生字,掌握多音字“相”。
2.有感情地分角色朗读课文,了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。
3.理解课文内容,明白善于从别人身上汲取力量的道理。
养成不怕困难,奋发向上的品格。
【教学重难点】
1.有感情地分角色朗读课文,了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。
2.懂得善于从别人身上汲取力量的道理,培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
课件出示天都峰的图片,教师对天都峰的相关知识进行介绍:
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
由此引出本节课所学内容,并板书课题。
(引导读准多音字“都”)
二、整体感知
1.学生朗读课文,朗读的过程中注意字音,自学生字词,画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。
2.指名分段朗读课文,读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。
(主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。
)
3.作者是按什么顺序写这篇课文的?
事情发展的顺序。
(爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。
)
三、深入研读
具体赏析文中语句:
1.学习第1、2自然段,感受天都峰的“高”和“陡”。
(1)课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么?
(2)理解“爬”。
作者为什么用“爬”而不用“登”字?
(因为天都峰又高又陡,用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。
)
2.学习课文第3~5自然段。
(1)画出老爷爷和“我”的对话。
课件出示对话:
“小朋友,你也来爬天都峰?
”“老爷爷,您也来爬天都峰?
”
思考:
他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?
他们互相怀疑了吗?
表现了他们的什么精神?
(2)分角色有感情地朗读对话。
3.学习课文6、7自然段,提问:
“我”是怎么爬天都峰的?
画出与动作相关的词句。
(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)
4.学习课文第8、9自然段。
(1)登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
他们的对话中都有一个什
么词?
这“勇气”体现在哪里?
明确:
体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?
(2)你从他们的话中体会出了什么?
明确:
一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。
5.学习课文第10自然段。
(1)爸爸为什么说这一老一小真有意思?
明确:
因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。
(2)你从爸爸的话中体会出了什么?
明确:
这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。
四、拓展提高
学生分角色朗读课文,注意读出文中不同人物的语气,也可以加上表演。
【教学反思】
在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,让学生找出相应句子,从而理解爬天都峰的艰难和不易。
接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句,引导学生进行理解体会。
在理解中,我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词,让学生从中体会到爬山的艰难。
又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点。
习作——生活万花筒
第一课时作文指导
教学目标:
1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。
2、学会把事情的经过写得详细生动。
教学难点:
把事情的经过写得条理分明、具体生动。
教学过程:
一、谈话导入
生活是多姿多彩的,每天都会发生各种各样的事情,有的是奇闻趣事,有的可能有些伤感。
今天我们就来开个座谈会,分享一些奇闻趣事,或是倒倒心里的苦水。
可以是我们亲身经历的,可以是我们看到的,还可以是我们听说的。
同学们准备好了吗?
2、畅谈生活
1、写之前,仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
多媒体出示卡片。
事情
起因
经过
结果
2、生自由思考五分钟,选一件印象深刻的事,填写卡片。
3、分组交流,根据卡片内容,将这件印象深刻的事说给小组成员听。
4、小组成员间互听互评。
5、老师收取卡片,随意抽取卡片,卡片的主人上台分享故事,其他人认真倾
听,并给予意见修改。
6、师对学生的评议加以指导。
三、方法小结
同学们刚刚的分享都很精彩,但是,我们还可以把事情的经历说得更清楚,更详细,那如何将事情的经过写清楚呢?
1、写清楚事情的起因、经过、结果。
“经过”部分不仅要写得详细,还要写得生动,形象。
运用各种修辞手法 ,运用各种描写方法,多角度叙述、描写。
相比较而言,起因和结果部分可以写得简短些,但交代起因要清楚明白,结果应该合情合理。
(师板书:
起因:
简洁、明了经过:
详细、生动结果:
自然、合理)
2、按照一定的顺序来写。
(时间顺序、空间顺序、事情的先后发展顺序)
四、布局谋篇,读写结合
1、过渡:
现在就让我们运用这些方法,将我们的故事更精彩地展现在大家的眼前吧。
2、明确写作要求。
①可以参考课本P73题目,也可以自命题。
②情节要吸引人 。
③事情的起因、经过和结果要写清楚。
④事情的经过写得条理分明、具体生动。
五、静心习作,评议草稿
1、起草作文,教师巡视。
2、分享草稿。
写完后,读给同学听,请同学说说这件事是否写清楚了,再参考同学的建议修改。
3、誊写习作。
第二课时作文讲评
教学目标:
结合讲评,认真修改习作。
教学方法:
小组交流
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作,用多媒体展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议:
a.按照一定的顺序描写。
b.写清楚事情的起因、经过、结果。
c.事情的经过写得条理分明,具体生动。
d.正确使用标点,不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。
三、修改誊写,张贴展览
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
【范文】
家庭风波
我们一家人平时总能和睦相处,但是,有时也会出现“风波”。
今天,妈妈订购了一个饮水机,想把它安在家里,不过,由于最近爸爸不在家,所以就没和爸爸商量。
等到爸爸回家时,妈妈把事情一五一十地向爸爸说清楚,可爸爸今天像换了一个人似的,翻脸比翻书还快,因为这点鸡毛蒜皮小事,就引起了一场家庭“风波”!
爸爸是个急性子,一气之下,大喊:
“动不动就买饮水机,钱是抢来的呀?
还有,买个饮水机放哪……”经过这些责骂,妈妈可忍不住了,和爸爸你一言我一语地吵了起来。
“买个饮水机方便多了,你可不要动不动就骂人啊!
你这急性子什么时候改啊!
”妈妈火冒三丈说。
爸爸吵不过伶牙俐齿的妈妈,一时接不上话了,怒气冲冲地黑着脸坐在沙发上。
这可是我劝架的大好时机!
我跳出来,壮着胆对他俩说:
“你们大人怎么还吵架,烦死了!
因为一个饮水机,值吗?
”妈妈愣住了,马上不说话了,
这场风波终于平息了。
语文园地五
教学目标:
1.了解记事文章是怎样把事情写清楚的。
2.能够清楚地写一件事。
教学重点:
了解记事文章是怎样把事情写清楚的,能清楚地写一件事。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台
1.导入:
本组课文中,我们学习的《风筝》、《麻雀》都是记事类的文章,同学们还记得这两篇文章分别讲的是什么故事吗?
2.指名学生回答。
3.那作者是怎样将事情写清楚的呢?
请同学们结合这两篇课文和“交流平台”里的内容想一想。
4.根据学生的反馈,老师加以总结:
如何将事情写清楚:
①写一件事,要将事情的时间、地点、人物交代明白,要把事情的起因、经过、结果写清楚。
②时间、地点、人物要交代明白。
③写事情要按照一定的顺序写。
如:
《风筝》按照做、放、找风筝的顺序写的。
2、初试身手
1.过渡:
屠格涅夫把自己看到的、听到的、想到的写了下来,于是麻雀和猎狗
相遇时的情形就活灵活现地展现在了我们面前,今天我们也来学学屠格涅夫,现在老师给同学们展示两幅图片,同学们看图发挥想象,说说图片的内容,看谁说得既清楚又生动。
(师多媒体出示P67图片)
2.生观察图片,想象内容。
3.分组交流,互相评议。
4.全班交流,互相借鉴学习。
5.能将一件事清楚地写出来,肯定是离不开细心观察的。
请同学们今天回家观
察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程,用一段话把这个过程写下来,
注意用上表示动作的词语。
(提醒学生按照一定的顺序写,顺序词:
先……接着……然后……最后……)
3、习作例文
1、生自读《小木船》,想想文章主要讲了一件什么事?
2、指名学生回答。
3、根据学生的反馈,老师加以总结。
明确:
本文主要围绕“小木船”,写了我与陈明之间的友谊。
4、作者是按照什么顺序写的呢?
明确:
简单介绍“我”和陈明是好朋友——友谊破裂——和好如初
5、作者详写的是哪个部分?
略写的是哪个部分?
明确:
详写的是“我”与陈明友谊破裂与我们和好的部分,略写的是我们发生矛盾后几个月的部分。
6、“我”和陈明的矛盾持续了一段时间,文中只用“转眼几个月过去了”一
句话交代,你觉得作者有没有把事情写清楚?
7、小组交流。
8、全班交流,老师小结。
9、生自主学习《爬天都峰》,完成下面的表格。
爬天都峰
时间
地点
人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
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