部编版八年级下册道德与法治第四单元崇尚法治精神第八课维护公平正义第二框公平正义的守护教案.docx
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部编版八年级下册道德与法治第四单元崇尚法治精神第八课维护公平正义第二框公平正义的守护教案
部编版八年级下册道德与法治第四单元崇尚法治精神
第八课维护公平正义第二框公平正义的守护教案
教材分析
公平正义的守护是对上节课学习的公平和正义的内涵,以及公平正义的意义和价值的延伸,主要从个人和法律制度两个层面探讨如何实现公平正义。
让学生明白维护社会公平,离不开每个人的积极参与和制度保障,追求正义离不开个人的努力,守护正义更需要司法的守护,引导学生树立尊重自由平等的理念,并力所能及地维护社会公平正义。
因此,本内容是全书的逻辑升华。
学情分析
通过上节课的学习,同学们对公平正义有了大致的了解,对公平正义有了初步的理解和判断,但对公平的重要性等问题缺乏理性的思考,不利于学生树立公平、正义的意识,再加上社会阅历、个人价值观念、思维方式等因素的制约,当遭遇不公平、不正义时不能正确、客观的处理,因此进行公平、正义的教育非常有必要。
教学分析
教学目标
知识体系目标:
掌握维护公平正义的方法和途径。
素质能力目标:
明辨是非,敢于并善于同不公平不正义的现象作斗争。
面对利益冲突,学会担当,能够以公平之心待人处事,提高个人处理冲突问题的能力。
价值取向目标:
增强公平、正义观念,做一个有正义感的人。
课时安排
1课时。
教学方法
案例探究法、活动体验法。
教学过程设计
一、导入新课
看下面的材料,说出自己的感受。
材料一
材料二 曾凡在某公司找到一份打字员的工作,她按公司的要求辛辛苦苦地干了一个月,满怀喜悦地去领工资,但老板以她曾迟到为由,扣了她20%的工资。
曾凡觉得很不公平,因为自己从未迟到过。
问题:
看了这些资料,你从中明白了什么道理?
学生回答:
社会生活中存在着不公平的现象。
教师:
在生活中,你遇到过不公平的现象吗?
你是怎么做的?
学生表述自己的生活经验,说出自己对待不公平的做法。
教师引导:
人们总是渴望公平的阳光普照,但公平的社会不会自然而然地形成。
公平从美好的愿望转化为现实,离不开我们每个人的积极参与和不懈努力,需要我们在生活中追求公平,捍卫公平。
总结:
这就是我们维护公平的原因。
过渡:
知道了维护公平的原因后,我们还必须弄清楚怎样维护公平正义,这就是我们这节课要重点解决的问题。
二、讲授新课
环节一:
初识公平正义
本课有两个重点知识:
1.怎样坚守公平?
2.怎样守护正义?
同学们先花2分钟的时间把教材正文快速地浏览一遍,找出这两个重点知识,并做好相应的标记。
环节二:
坚守公平
教师:
在备课的时候,我看到了一个优秀老师的博客,博客内容如下:
高考可以说是现今中国最为公平的一种选拔人才的制度,在高考中,只论才华,不问出身,所以高考成为我们寒门学子改变命运最有效的捷径。
正如社会传言:
“没有高考,你拿什么跟高富帅比,拿什么跟官二代、富二代比”,可见,高考制度的确是现今中国最为公平的制度了。
2018年的高考,我全程参与了整个监考过程,现在就监考过程中的一些心路历程与同学们一起进行分享:
1.高考前:
我做了一番思想斗争……(我有3个亲人今年都参加高考,要不要回避呢?
高考制度规定,必须回避的是直系亲属,我的情况显然不需要回避。
)
2.高考中:
我果真遇到了我的侄儿……(要不要给他提供一些力所能及的帮助呢?
比如在政治题上给他一些提示,面对这样的利益冲突,我还是选择了站在公平的立场上。
)
3.高考结束:
有位同学英语选择题答案没有填涂完……(要不要等她涂完了再收卷?
最后我在一番挣扎后,还是坚守了原则立场,我知道让她继续作答是不符合法规的,对其他考生也是不公平的。
)
教师:
如果你有这个老师的经历,你会怎么做?
学生回答:
向这个老师学习,维护高考的公平,站在公平的立场,以公平之心为人处世。
同时让学生阅读课本P113“探究与分享”,让学生对“中学生在学校如何坚守公平”发表看法。
师生共同总结维护公平的做法,PPT展示:
坚守公平
1.个人维护公平
①面对利益冲突,我们要站在公平的立场,学会担当,以公平之心为人处世。
这样才能赢得他人的信赖与尊重,形成有利于我们健康成长的良好环境。
②遇到不公平的行为时,我们要坚守原则立场,敢于对不公平说“不”,采用合理合法的方式和手段,谋求最大限度的公平,努力营造一个公平的环境。
过渡:
维护公平除了靠我们个人努力外,其实更需要国家给以制度保障。
链接法律 刑法第二百八十四条之一:
“在法律规定的国家考试中,组织作弊的,处三年以下有期徒刑或者拘役,并处或者单处罚金;情节严重的,处三年以上七年以下有期徒刑,并处罚金。
”
思考:
将高考作弊入刑是为高考的公平性提供了哪方面的保障?
学生回答:
制度保障。
教师引导总结:
2.制度保障公平
①对于立法而言,在规定权利义务、分配社会资源时,要公平地对待每个人,保障每个人得到他应得的。
再设问题:
假如你爸是法院的审判长,对于你在高考作弊的量刑上是否会有所减轻?
学生回答:
不能,否则就丧失了法律的公正,也会使人走上违法犯罪的道路。
教师引导总结:
②对于司法而言,在解决纠纷、化解矛盾时,要公平地对待当事人,切实维护其合法权益。
环节三:
守护正义
学生阅读课本第115页“探究与分享”
思考问题:
这三名司机为什么能受到鼓励和奖励?
学生讨论,发表个人观点。
提示:
这三名司机富有正义感,做到了见义勇为。
教师引导总结:
追求正义是社会生活的一个重要主题。
正义感是公民的基本德行。
期盼正义、实现正义、维护正义,是我们的共同心声。
过渡:
这是我们守护正义的必要性。
我们要做有正义感的人,就必须以实际行动建构正义的大厦。
守护正义,需要我们落实在行动中,向那三名司机一样。
1.个人守护正义
一方面面对非正义行为,我们要敢于斗争,相信正义必定战胜邪恶;另一方面要讲究策略,寻找有效的方法,做到见义“智”为。
引导:
成年人在维护正义的时候需要见义“智”为,青少年面对犯罪分子当力量悬殊的情况下,更需要做到见义“智”为。
这就需要我们掌握一些见义“智”为的方法和技能。
学生看课本P115“方法与技能”。
PPT展示。
教师总结:
维护正义,需要我们勇敢,但不能硬拼蛮干,要讲究“智斗”,这样能避免无谓的牺牲,还能维护正义。
2.司法守护正义
活动一:
探究庭审规则
学生阅读课本P116“探究与分享”。
思考:
图中的审判员是否需要回避?
为什么?
提示:
需要。
因为司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。
有亲属关系的审判员回避可以确保司法过程和结果合法、公正,有利于维护司法公正。
活动二:
探究审判结果
链接资料:
于欢杀人案
2016年4月13日,吴学站在苏银霞已抵押的房子里,指使手下拉屎,将苏银霞按进马桶里,要求其还钱。
当日下午,苏银霞四次拨打110和市长热线,但并没有得到帮助。
2016年4月14日,由社会闲散人员组成的10多人催债队伍多次骚扰女企业家苏银霞的工厂,辱骂、殴打苏银霞。
苏银霞的儿子于欢目睹其母受辱,从工厂接待室的桌子上摸到一把水果刀乱捅,致使杜志浩等四名催债人员被捅伤。
其中,杜志浩因未及时就医导致失血性休克死亡,另外两人重伤,一人轻伤。
2017年2月17日,山东省聊城市中级人民法院一审以故意伤害罪判处于欢无期徒刑。
原告人杜洪章、许喜灵、李新新等人和被告人于欢不服一审判决,分别提出上诉,山东省高级人民法院于2017年3月24日立案受理。
2017年5月27日,该案二审公开开庭审理。
山东省高级人民法院采取微博直播的方式通报庭审相关信息。
2017年6月23日,山东省高级人民法院认定于欢属防卫过当,构成故意伤害罪,判处于欢有期徒刑5年。
思考:
1.于欢二审被判有期徒刑5年,反映出司法机关在捍卫社会公平正义上坚持了什么?
学生回答:
司法公正。
教师引导总结:
司法维护正义。
司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。
①司法机关必须坚持以事实为依据,以法律为准绳,严格遵守诉讼程序,平等对待当事人,确保司法过程和结果合法、公正。
②国家应积极推进以司法公正为核心的司法改革,要求司法机关依法独立公正行使司法权,努力让人民群众能在每一个司法案件中感受到公平正义。
思考:
2.“杀人偿命”,为何于欢只被判处5年有期徒刑?
学生回答:
被逼无奈,保护自己,防卫过当。
教师引导:
于欢的行为虽然导致有人死亡的客观事实,但其行为属于防卫过当,于情于理于法都不至于更重的刑罚。
所以,为了守护正义,我们还必须……
③必须坚持依法治国和以德治国相结合。
活动三:
史料了解
学生阅读课本P117“探究与分享”。
问题:
查阅资料,了解反映人类追求公平正义的类似审判。
提示:
如纽伦堡审判,1945年11月21日至1946年10月1日期间,由第二次世界大战战胜国对欧洲轴心国的军事、政治和经济领袖进行数十次的军事审判。
教师讲解:
公平正义是人类追求的永恒目标,是法治社会的核心价值。
实现公平正义,是国家、社会和全体公民的共同责任。
让我们从点滴事情做起,携手共进,共建共享公平正义的美好社会。
三、课堂总结
通过这节课的学习,我们知道了如何坚守公平和如何守护正义。
坚守公平需要个人维护公平,也需要制度保障公平;守护正义需要个人守护正义,也需要司法维护正义,必要时,需要依法治国与以德治国相结合,共同维护社会的公平正义。
四、布置作业
1.构建本课知识思维导图。
2.熟记怎样守护公平正义。
板书设计
公平正义的守护
教学反思
古人云“授人以鱼,不如授之以渔”。
基于教材的逻辑顺序和学习的实际情况,通过相关材料引导学生将自主思考和合作探究结合起来,把“学习的主动权还给学生”,让学生积极参与课堂学习,重视创造学生自主参与、合作交流的机会,提高学生自主学习,创新实践的能力,以自身感悟,来获得正确的认知。
教学过程设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、漫画导入
问题:
谈谈你对漫画的感受。
教师点拨:
人们总是渴望公平的阳光普照,但公平的社会不会自然而然地形成。
公平从美好的愿望转化为现实,离不开我们每个人的积极参与和不懈努力,需要我们在生活中追求公平,捍卫公平。
今天,我们一起学习《公平正义的守护》,了解如何维护公平正义。
板书:
公平正义的守护
二、新课讲授
(一)坚守公平
探究活动一:
如果遭遇“不公平”的事,你会怎么办?
以小组为单位,讲述自己经历的“不公平”的事,并说说当时的内心感受。
小组成员交流,讨论:
遇到“不公平”情形应该怎样做?
每个小组推举一名代表,汇报本组的主要观点。
学生活动:
思考讨论并回答。
链接资料1:
PPT展示材料:
小米是班上的宣传委员,在学校的板报比赛中,班主任让小米负责板报的设计,小米表示一定完成。
但在出板报的时候,小米说临时有事,让我来完成任务,她一走了之了。
我跟其他同学很好地完成了任务,并获得学校第一名,小米也因此获得了最佳设计奖,而真正完成板报设计的我却什么也没有。
我感觉不公平。
问题:
假如你遇到这样的事情,你会怎么办?
展示漫画,分析社会中存在不公平现象,需要我们追求公平,捍卫公平。
设置问题,组织学生讨论交流。
明确:
公平要求实现权利和义务的对等统一。
面对不公平要采用正确途径、方式反映问题,解决问题。
看漫画谈感受,初步感知维护公平需要个人努力。
分小组探究问题,明确答案。
学生回答,找班主任和学校反映情况,申明自己的付出。
漫画引起学生的兴趣,调动学生参与课堂的积极性。
并且,学生乐于接受寓于漫画的道理。
以学生生活经验为依托进行讨论交流。
一方面体现“学为主体”,另一方面体现本课程的思想教育功能。
续 表
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
基于学生对自己经历不公平时的做法的讨论,学生很快得出正确认知。
师生共同总结:
(1)个人维护公平
现实生活中,不公平现象时有发生。
遇到不公平的行为时,我们要坚守
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