统编版教育部审定四年级上册语文教案 《12 盘古开天地》.docx
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统编版教育部审定四年级上册语文教案《12盘古开天地》
12盘古开天地
商河县玉皇庙镇杨庄铺小学王荣峰
教学目标:
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“黑乎乎、精疲力竭”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受这篇神话故事的神奇,体会盘古的献身精神,锻炼想象力。
3.能借助插图用自己的话说一说盘古开天地的过程。
教学重点:
读懂课文内容,感受这篇神话故事的神奇,体会盘古的献身精神,锻炼想象力。
教学难点:
感受神话故事的神奇想象,体会人物的鲜明性格。
教学过程:
第一课时
一、情景导入
1.你们听过或者读过哪些神话故事?
预设:
精卫填海、夸父逐日、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月、女娲补天……
其实神话故事的产生表达了古代人民对理想的追求和对自然的斗争。
2.交流一下你搜集到的关于神话的资料。
神话故事:
神话作为民间文学的一种形式,它是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
有开辟神话、自然神话、英雄神话。
3.今天我们来学习一个神话故事,看看宇宙是怎样产生的?
这篇神话故事是什么?
预设:
盘古开天地。
按照分类来说的话,“盘古开天地”是什么神话?
预设:
既是开辟神话,又是英雄神话。
4.板书课题,读题。
(盘古开天地)
二、初读感知
(一)认读生字。
听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得神奇的地方。
1.课文同学们已经读得很熟了,课文中的生字新词,你认识它们吗?
出示生字,指读。
(出示文本信息)
劈浊丈隆肢躯液
注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
2.提出要求:
比一比谁的识字方法最多。
(1)字源识字法:
劈
(2)加一加:
液
(3)减一减:
丈
(4)图文识字:
污浊隆重肢体
3.多音字。
血:
(xuè)他的血液变成了奔流不息的江河。
(xiě)医生正在给病人输血。
(二)感知课文。
1.朗读课文,初步感知课文内容。
(1)自由朗读课文,把课文读正确、流利。
(2)小组之间比赛诵读。
(3)交流自己的心得体会。
2.全文可分为几个部分?
每个部分都写了什么?
第一部分
(1):
盘古创造宇宙之前。
第二部分(2-5):
盘古如何开创宇宙。
第三部分(6):
盘古创造了美丽的世界。
3.你能用书上的语句来概括课文讲了一个什么故事吗?
预设:
伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
怎样寻找中心句?
预设:
从题目去找、从总起句去找、从结尾上去找、从反复句上去找、从议论句上去找、从哲理性句上去找、从含义深长的句子上去找。
4.指导朗读。
(1)盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。
朗读提示:
读本段的时候,语速较慢,语调低缓,可以用重读表示时间的词语。
表现盘古在混沌的宇宙中睡了很长时间。
(2)盘古醒来后用斧子把天和地分开。
朗读提示:
读本段的时候,可以用夸张的语气去读,表现出盘古的神勇。
“使劲”“翻身”“咔嚓”“巨响”等词语要重读。
(3)盘古倒下后为人类做出了巨大的贡献。
朗读提示:
这些句子的句式基本相同,读的时候,语调可以一句高,一句低,读出变化。
三、学写生字
课文同学们读得真美。
现在我们拿出小手来写生字,相信你也可以写得很好。
1.课件出示:
会写的字:
翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
写字要头正、身直、背挺,字体要规范、端正、整洁。
2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
3.重点讲解,“茂”字“戊”横短,第二笔是横撇,斜钩长伸,斜度大,不要写成“成”;“缓”字左窄右宽,右部下面的捺伸展,不要写成“爱”。
4.学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
5.巩固生字:
抄写今天学的13个生字。
展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。
6.小组评选最美书写,教师投影展示。
四、巩固练习
打开“基础训练-《盘古开天地》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、游戏导入
1.同学们,上课之前,让我们一起做个“生字开花”的游戏。
出示生字:
劈浊丈隆肢躯液
2.让我们一起继承盘古的英勇神奇。
劈开缓慢浑浊一丈支撑枯竭劳累血液奔走茂盛滋润
3.回忆一下:
课文主要讲了盘古的哪些事情?
预设:
盘古醒后——抡斧劈天地;天地分开——顶天踏地;盘古倒下——化作万物。
二、课文赏析
(一)天地混沌。
1.很久很久以前,宇宙是什么样子的?
预设:
天地未分、混沌一片。
找一找课文中的相关句子。
预设:
天和地还没有分开,宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。
这句话运用了什么修辞手法,有什么效果?
预设:
这句话运用了比喻的修辞手法,把宇宙比作鸡蛋,说明了宇宙空间既狭小又封闭的特点。
这也是盘古开天地的原因。
2.在这种环境下,盘古干什么了?
预设:
盘古沉睡:
睡了一万八千年。
3.这体现了神话故事的什么特点?
预设:
体现了神话故事想象奇特的特点。
(二)天地分开。
这样混沌和荒芜的宇宙,我们不喜欢,盘古醒了,也很不喜欢。
所以他要开天辟地。
1.盘古怎样开天辟地的?
预设:
一使劲翻身坐了起来、就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去。
“翻身”、“拿”、“劈”这是盘古醒来后的几个动作,从“劈”中你感受到了什么?
预设:
盘古的动作十分有力量,有气魄。
这一部分是什么描写?
有什么作用?
预设:
动作描写,盘古讨厌黑暗、向往光明。
2.小组之间汇报:
天地被盘古劈开以后,发生了什么变化呢?
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)找近义词,缓缓、慢慢
汉语是丰富多彩的,同一个意思我们可以用不同的表达方式,使句子更新鲜。
这几个都表示速度很(慢),说明天地分开的速度很(慢)很不容易,那这两句话该怎么读?
预设:
2人齐读。
(2)找反义词,读好天地变化的句子。
该怎么读呢?
预设:
指名读2人,男女分读。
(三)天地成形。
1.天地分开后,盘古又做了什么?
(1)“盘古怕它们还会合在一起”做了什么事情呢?
预设:
头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
(2)同桌合作:
一人读,一人做盘古的动作。
你有什么感受?
天和地分开后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。
预设:
这是动作描写,“顶、踏、站”为我们刻画了一个盘古屹立于天地间的雄伟、高大的形象。
2.盘古能一直这样撑着天和地吗?
盘古这样坚持了多少年?
预设:
这样过了一万八千年。
在这一万八千年盘古是怎样做的?
预设:
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
这句话运用了什么修辞手法,有什么效果?
预设:
这句话运用了比喻的修辞手法,把盘古比喻成一根柱子,突出盘古形象的高大,也突出了盘古作用的巨大。
又一次加深了盘古屹立于天地间的雄伟、高大的形象。
3.后来又发生了什么?
表明了什么?
预设:
不知过了多少年,天和地的形成是一个漫长的过程,盘古一直在不断地付出。
后来呢?
预设:
天和地终于成形了,盘古也精疲力竭,累得倒下了。
“精疲力竭”一词是什么意思?
说明了什么?
预设:
精疲力竭:
精神非常疲劳,毫无力气。
说明了盘古顶天立地,高大雄伟。
(四)化作万物。
1.品读第5自然段,盘古的身体发生什么变化?
(1)这一部分围绕哪句话进行的描写?
预设:
盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。
(2)这一句是什么句?
有什么作用?
预设:
总起句,也是过渡句;
既承接上文,总结上面盘古为开天地献出了自己的生命;又引出下文,说明盘古死后奉献了自己的躯体造福万物。
2.我们来看一看盘古是怎样化作万物的?
(1)师生配乐合作朗读。
(2)能否把这一部分改写成一首美丽的小诗?
3.猜测一下:
我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的?
(1)文中的省略号说明了什么?
预设:
盘古的身上不只有这些变化。
(2)盘古的身体的变化仅仅只有文中写到的吗?
还有可能有哪些呢?
你也能学着句式写一写吗?
预设:
他的头发飞上了天空,变成了星星,点缀美丽的夜空;他的肌肉化成了肥沃的土地;他的牙齿骨头化作金银铜铁、玉石宝藏;他的筋脉变成了道路。
(五)赞美盘古。
最后一个自然段在文中有什么作用?
(伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
)
预设:
这是本文的中心句,这句话既总结全文,又点明主旨,总结盘古开天辟地的伟大功绩:
让我们的世界由混沌变为美丽富饶。
三、感悟提升
1.盘古给你留下了怎样的印象?
预设:
本文赞美了盘古为开天辟地而勇于献身的精神。
盘古的印象:
勇敢、无畏、顽强、无私……
2.梳理思路,理清文章脉络。
3.用自己的语言把这个神话故事将给大家听一听。
(1)按照事情发展顺序理清脉络;
(2)记住关键词,列出提纲;
(3)根据提纲,有序地复述课文;
(4)借助课文相关插图;
4.学完这篇课文,你有什么感受?
预设:
知道了盘古的奉献精神;文章想象力丰富;要发扬中华民族的传统文化。
5.中华传统文化的宝库里,还有许多这样的神话故事!
《神话千字文》
鸿蒙未辟,宇宙洪荒。
亿万斯年,四极不张。
盘古开天,浊沉清扬。
天高地厚,乾坤朗朗。
日月经天,星宿列张。
江河行地,浩浩汤汤。
女娲补天,日月重光。
夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。
后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。
民族精神,积厚流光。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《盘古开天地》”,一起来闯关吧!
五、布置课外阅读作业
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