七年级上作文教案设计.docx
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七年级上作文教案设计
七年级上作文教案设计
【篇一:
七年级作文教案】
七年级作文教案
001:
从生活中学习写作
【教学目标】
1、学会观察、感受生活
2、提炼有意义的素材,写最熟悉的生活。
【教学重难点】
如何将感受转化为具体的真情文字。
结合课文相关内容予以指导。
【教学方法】
点拨引导典例示范
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、话题导入
中学时代是人生旅途中一个新的时期。
你可曾想过,你的生
活正在悄然发生变化?
(由“变化”来引谈感受)
二、认识生活
什么是生活?
(可能无法回答,但激发一下思维。
)
生活是丰富多彩的,既简单又复杂,既平常又伟大。
生活分类
屏幕出示相关课件————(生活分类)
1、说说家庭生活
回顾《散步》:
看似不起眼的一件事,写出了亲情的温馨。
莫怀戚为什么能写出8个自然段来?
如果换做你来写,你觉得哪些内容你可能写不出来?
(第3段的交待?
第4段的景物描写?
第7段的景物描写?
第8段的最后一句?
)
2、说说社会生活
回顾自己的假期生活经历,自己最熟悉、最动情的那一幕是什么?
1、
三、写自己熟悉的生活
1、要从自己最熟悉、最动情的东西写起。
因为有内容可写,而且能写得具体、生动、有感情。
最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的,有真体验,真感受,能写得见人见物见精神,能绘声绘色,生动描述。
文学是脱离不开一个人的实际生活经历的,即使是作家,也只有写他们最熟悉的事物,才能写出好作品来,我们写文章也是如此。
2、怎样写好最熟悉、最动情的东西?
难点突破:
a语言描写b心理描写c环境描写
回顾史铁生《秋天的怀念》。
凡是优秀作品,都是感于物而动于情的。
四、乐莫乐兮新相知——实战演练
相识是人生的缘份,是彼此交往的开始。
选取一个最难忘的相识瞬间,拟个题目写一写。
1、最深的印象、最难忘的对话、最难忘的情景;
2、可以在“瞬间”基础上前后延伸一下(怎么延伸?
)
【优秀例文】
相识,缘
2
次日放学,小小的街道旁,“大部队”的旁边,又多了两个小人的身影,朦胧意境的暗黄路灯下,闪烁着两个小人摇摇晃晃的身影,不知道从哪里来的勇气,我悄悄抬起眼皮看了她一
从此,我们的友谊像山坡上的红杜鹃,花开不败,永不凋谢。
此外,王昳笛还特别喜欢看书,似乎要把所有的书都吃进肚子里才肯善罢甘休。
冬雪覆盖草坪,我们有缘在寒假中又一次在灯台架相聚。
她带我寻找春的痕迹,枝上的树叶,还有那小小灌木丛都记录下我们的友谊。
记得我们曾经在一个长石板凳上热火朝天地聊着八卦;曾在一3
回忆着这些前尘往事,温暖了我的整个冬季。
第二课时
学生习作
002:
说真话,抒真情
教学目标:
1.在模仿的基础上学习写记叙文
2.作文中要说真话诉真情。
3.做人要做真人,不虚伪造作。
教学重点:
1.了解说真话、抒真情是写作的基本要求;
2.学会在写作中说真话、抒真情。
教学难点:
说真话,抒真情
教学策略:
范文引路和具体指导相结合。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
二课时
第一课时
一、导入新课,创设情境。
4
1.多媒体展示以下情景:
情景一:
我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。
我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开
头。
所以我不敢轻易下笔,每次都想得头痛。
?
?
情景二:
我最害怕写作文了。
每次老师叫我们写作文,我都要想几个小时才能写出来,但是写出来的作文也不一定是好的。
小学的时候,老师称赞过我写作文写得好,我就沾沾自喜,自以为了不起。
可是现在,我却觉得自己的作文真得很差,根本不敢跟别人比较。
2.师生互动,探究原因。
问题设计:
大家最怕写作文。
每次都很辛
苦,20分钟都想不好一个开头。
好不容易写出来,要么字数不够,要么内容平平,只得六七十分。
问题何在?
大家想写好作文吗?
想写得容易吗?
有绝招
吗?
有捷径可走吗?
让我们一起探讨其中的奥秘。
①分组讨论
②归纳总结:
大家怕写作文的原因大致有两个:
一是不知道写什么,二是不知道怎么写。
③对症下药:
写出真实,写出真情,以情动人。
(写自己熟悉的内容,写出自己真实的感情)
俗话说得好,文章不是无情物。
如果你的文章能感染读者,震撼读者的心灵,你的文章就成功了。
本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文
二、知识链接
1.学生打开课本57页,自主学习第二单元写作,并思考:
5
【篇二:
从生活中学习写作—七年级上册第一单元写作教学设计】
“从生活中学习写作”
——七年级上册作文教学设计教材分析:
本节课内容属中学阶段语文学科,它是人教版七年级上学期第一单元的写作指导课。
本单元的课文都是记叙性散文,在此基础上开启初中阶段对记叙文写作的指导,对学生的写作基础进行培养,这是他们步入文学殿堂的第一步。
导引中说生活是写作的源泉活水,要留意生活,观察生活,提炼生活,所以本节记叙文写作的指导,也从生活中开启。
教学目标:
1、知识和技能:
了解记叙文文体,培养学生对景物描写的能力。
2、过程和方法:
让学生学会在生活中取材,通过生活感受自然景物的美。
通过讲授分析与课堂练习,让学生了解及把握记叙文中景物描写的方法。
教学重难点:
景物描写的方法
教学课时:
1课时
教学方法:
讨论法,练习法
教学准备:
有关于雨的视频,记叙文写作课件
教学过程:
1、课程导入,介绍记叙文。
在以往的语文课中,作文一直是同学们比较头疼的事情,但是作文又是考试中占分最多的一个板块,所以作文是绝对不能抛弃的,初中阶段的主打文体是记叙文,所谓记叙文就是,以记人、叙事、写景、状物等方式表现实际生活的一种文体形式。
随后的写作课程也会围绕记叙文来开展,但这次只是同学们上初中以来的第一次写作课,不要求大家一开始就写出很精致的文章,先从细节方面开始我们的写作。
2、学会在生活中取材。
我们的生活在自然界,它的变化无时无刻都影响着人类的生活,也给我们带来一个多彩的世界。
无论是春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候变化;还是春耕秋收等节气变化;或是鸟兽虫鱼、花草树木等动植物变化,还有数不清名山大川,草原、沙漠、海洋等地理,自然界为我们带来了无限的色彩和景象。
我
们去感受、去接触,再用文字记下,就是通常所说的景物描写。
前面我们说到,记叙文有记人、叙事的方式写作,在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物的描写,一般用来交代故事发生的背景、时间、地点,起渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。
写景状物本身也是记叙文的一个大类,今天主要学习的就是写景状物的记叙文。
我们先来看一个视频,感受一下自然界的魅力。
[播放一个“雨”的三分钟视频]
下雨,是我们常见的一个天气状况。
刚才播放的视频记录了很多场雨,那这些雨有着什么特点呢?
(请学生回答视频中雨的特点并在黑板中列出例如:
毛毛细雨倾盆大雨等)
光是从雨水的特点,我们就能总结出来这么多,下面再看一次视频,仔细观察,视频中除了雨以外,有哪些事物是被雨所影响的,发生了什么变化?
(再次播放视频,请学生回答被下雨影响的事物,并列在黑板上。
例如:
花朵被倾盆大雨打蔫了,荷叶被细雨蒙上了一层水珠等)
3、如何正确把握景物描写方法
写景状物的记叙文,重点在于要抓住景物的特征,对事物的声、光、色、态、貌、形等多角度进行精细的描摹。
刚才我们视频中的雨就有着千差万别,各有特点,我们描写的时候就要抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,例如说下面这段:
秋天到了,树上的叶子黄了,黄黄的叶子像一只小鸟在树上休息;叶子落在空中像飞鸟,叶子稀疏落在地上像睡觉;还有那些成片成片落在地上的,就像给大地重新穿上金黄色的新装。
(课件展示选段,把形容叶子的词句标注出来)
这段描写秋天叶子的文字,首先是描写了在树上的叶子,结合它黄色的特征,将它幻想成有着黄色羽毛的小鸟,正站在树上休息,这里就写出了叶子的颜色、形态。
当叶子落下,就像飞鸟一样,这里是叶子的变化。
在地上的叶子也是不同的,稀疏分布的像把地面当床了在睡觉,成片成片的就像布料一样给大地穿衣裳。
同样都是树叶,树上树下空中的都有着不同的特点。
当然要想在作文中抓住景物特征,就要在平时的生活中多观察体会,与同类的事物进行比较,加上适当的幻想。
也要结合实际,不能把一些作文中好的文字硬是生搬过来,“春天”就是春光明媚的,“秋天”就是满地黄叶的景象,像在
我们南方,春天很多时候都是阴雨连绵,秋天也许一点黄叶都看不见。
同样是前面的选段,第二个重点就在描写景物的时候还要注重表达的顺序,像选段中的,先描写的是树上的叶子,然后叶子飘落下来,最后飘落到地面。
如果我们把这些语句换一换位置,先写地面的,突然又跳到树上,后来又掉落,就会显得很奇怪了。
一般写景状物的记叙文有几个顺序,请同学们也记下来1、空间方位顺序。
上下、左右、前后、远近等等。
2、时间顺序。
可按季节变化和一天的时间变化。
3、地点转换顺序。
即参观、游览顺序。
先看、再看(把3个顺序展示在课件上)
除了顺序,写景的文章还要动静结合,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,只有这样笔下的景色才能使读者的印象深刻。
像选段中写了树叶飘落时候的动景,也写了落叶之后的静态。
(课件列出动态静态及作用)
下面我们来做一个课堂练习,刚才看了雨的视频嘛,我们就用一小段文字,描述一下雨滴这个景物特征,记住前面所说的颜色、形态、声响、变化等等特征,现在开始五分钟时间,无论是写毛毛细雨、中雨、倾盆大雨都可以。
(五分钟后请同学展示,并对景物特点进行简单分析。
例如:
黄豆般大小的雨点、带着滴答滴答的声音)
除了前面提到的抓住特征之外,还应运用多种描写方法和修辞手法,使所绘之景具体、真实、生动、形象。
运用适当的修辞手法可以为作文添彩,但在修辞的时候要注意使用得恰不恰当,例如我们刚才描述的雨滴,描写的场景是毛毛细雨,但如果用上了“黄豆般大小的雨点”就谓之修辞不合理了。
(课件列出一般的修辞手法)
4.总结及课后作业
今天给同学们大概介绍了记叙文这个文体,还介绍了如何从生活中学写作,重点在于观察体会,以及关于景物描写的一些方法,希望大家能学以致用。
布置一个课后作业,在春、夏、秋、冬四季中任选一季进行300字左右的景物描写片段,要求是描写的景物不少于两个,注意运用今天所教的景物描写方法,结合实际进行描写。
【篇三:
七年级下册语文作文教学教案设计】
七下语文第一单元作文教案设计
观察人物特点,写出人物个性
(一).激趣:
用一则寻人启事激发学生兴趣,知道观察人物要抓住特征,并导入新课。
导入语:
大千世界,人海茫茫。
走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在
我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?
画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。
俗语说:
“画人画虎,难画皮。
”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
板书课题:
观察人物特点,写出人物个性
(二)介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法
(三)指导习作
1.肖像描写
照片激趣:
你觉得照片上的老人的身份是什么?
你为什么认为是这样的?
明确:
肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,而是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。
课文范例:
(作家笔下人物猜测)
1.黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽衫的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
(鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强)
2她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。
(外祖母开朗的性格,年轻、明朗的心态)
明确:
成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙
练一练:
肖像描写,写出人物特征
同学们每天在学校里学习,与老师们朝夕相处,接触最多的是班主任老师。
请你描写一下班主任的肖像,使我们对他能够有所了解,好吗?
学生自由作文并交流。
2、语言描写
老舍说:
“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。
”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话,我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
。
举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练:
你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位,英语测试比80分少一点,比60分多一点,针对你的成绩,设计父母的一段对话。
学生分组模拟,分角色表演,分析父母的性格。
3、行动描写
行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。
年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。
《水浒》重要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
练一练:
说出写动作的成语,并组句。
4、心理描写
心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。
要设身处地地推测人物内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。
只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。
实例:
“整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。
最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。
家里不富裕,女孩知道。
”“孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。
女孩一楞。
不能!
那样我会很难受,比得不到它还难受。
女孩跑开了。
”
小组内交流体会感受。
(正是惟妙惟肖的心理描写,让我们看到了两颗美丽心灵的跳动,感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情)
练一练:
民主选举班长的会议刚刚结束,学习并不出众,甚至连老师也不特别关注的你,却出乎意料地被全班同学选为班长。
请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。
5、多种手法综合运用
在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用,单用一种手法的时候很少,写一个人,往往既写这个人的肖像,又写这个人的语言行动,还写他的心理,以及别人对他的议论评价。
(四).作文片断练习:
猜猜他(她)是谁
同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写,要求:
综合运用各种写人的方法,写出人物某一方面的性格特征。
比一比谁的描述最准确。
(五).快速修改,讲评
1.个人改。
学生完文之后,自我修改。
2.个人修改完毕,让学生讨论;什么样的文章才是好文章。
以此作为小组评改的依据。
老师根据实际情况可略作补充。
(选择真实材料,
写作
时要实事求是;选择典型材料要选择新颖、生动的材料,有独特发现,有新见解;语言生动形象等)
3.小组改。
教师巡回指导。
每人都和其他同学下评语。
如果在评改中有异议的地方,小组内部可以进行讨论,如果还不能确定,小组之间可以商榷。
也可以让老师也参与进去参加讨论。
4.集体评改:
由学生自由推荐文章共同评改。
(文章内容通过幻灯片展示)让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。
老师则从学生的评论中总结概括。
从文章的题目,构思立意,语言表达等方面归纳。
(六)由学生自己总结,本节课的收获。
结束语:
写好一个人当然不止以上几种方法。
具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。
我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。
只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。
(七)作业
单元作文:
自选材料,自拟题目,写一篇800字以上的记叙文。
要求:
表现人物鲜明的个性。
七下语文第二单元作文教案设计
写作记事写人线索清楚
写作目标
写一篇记事写人的文章,能用一根线索贯穿文中的材料,使文章中心明确,条理清楚,文脉贯通。
教学时间:
二课时
教学过程:
一、导入
同学们见过珍珠项链吗?
那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的?
靠的是线索;“慈母手中线,游子身上衣。
”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的?
靠的是线索;我们写记叙文也是这样。
一个个人,一件件事,这些材料靠什么把它组织起来?
靠的也是线索。
写记
叙文离不开线索。
如果记叙文中缺少线索,即使材料再精彩,也不能成为好文章。
二、学习知识短文
学习知识短文《记事写人线索清楚》,明确线索在记叙性文章中的重要性,了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。
三、课堂交流
回顾这学期学过的课文,说说哪些文章的线索是最清楚的?
分别是什么?
(如《柳叶儿》、《社戏》等,进行分析讨论,加深领会。
)
四、练习题目提示
课文所给定的前两个题目学生任选一题。
第一题:
本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。
取材的范围很广,学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。
要做到条理清楚,文脉贯通,就要确定好线索。
线索的确定不是凭空而来的,必须和所写的内容紧密相关。
线索一经确定,就要用它组织好所要表达的内容。
这些都必须在动笔之前深思熟虑。
第二题:
要求学生运用几件事来表达一个中心。
几件事要形成一个有机的整体,必须有一根贯串线索。
这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深,两人的友谊在逐渐加强,要以这根线索将全文的内容组织在一起。
这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆,字里行间应充满真情实感。
五、学生按要求写作
要求:
1.先明确自己的文章线索是什么,要表达什么,写在作文前,然后再写文章。
2.用一根线索贯穿文中的材料。
3.自拟题目,文章生动,中心明确。
写作写自己最熟悉、最动情的东西
【教学目标】
1.让学生了解写作的有关知识。
2.让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。
3.训练学生写作生动的记叙文。
【教学重点】
让学生了解写作时要注意客观材料的选择,应选择自己最熟悉的人、事、物、景,主观感情的抒发应是自己的真情流露。
【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。
【教学方法】师生互动学习法。
【教学安排】
1.学生在教师的安排下,快速阅读本单元写作训练的“知识短文”——《写自己最熟悉、最动情的东西》,总结短文的主旨。
2.写自己最熟悉的:
教师先举例子,然后让学生模仿,列举自己最熟悉的事物。
3.最动情的东西:
让学生列举自己最动情的事。
4.学生讨论并确定自己的作文题目。
【课时安排】三课时
【教学程序】
一、明确目标。
语文课的教学,就是要训练同学们的听、说、读、写能力,这其中的写作则是重要内容。
许多同学在写作上存在着畏难情绪,冥思苦想,无从下笔的现象屡见不鲜,甚至谈“写”色变。
要想摆脱这种困境,就要求同学们了解一些有关的写作知识。
我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园——百草园,使我们获得了美好、愉悦的审美感受。
鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢?
(学生回答后教师补充:
那里有碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚,鸣蝉长吟,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子……)
教师问:
如此细致的描写是建立在什么基础上的呢?
学生答:
鲁迅先生熟悉那时的生活,百草园中的一草一木,都是那样亲切与熟悉,充满了童趣。
下面请同学们通读知识短文,根据教师提示,把握主旨。
二、重点、难点的突破与目标完成过程。
1.让学生总结知识短文的主要内容后,教师明确:
(1)选材应选择自己平时熟悉\关心的事情。
最熟悉的东西,就是我们最了解的东西,只有了解的东西才能写好它。
大千世界,人事物景,是我们写作文时取之不尽、用之不竭的材料宝库,留心观察,用心感受,就能成为自己的东西,用起来也就会得心应手、左右逢源。
否则,如果写自己不熟悉不了解的东西,是凭空想象的,是道听途说的,必然写得不真切,当然也就谈不上生动感人了。
(2)好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。
2.教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法:
一是在比较中记叙人和事,描写景和物。
我们熟悉的人事物景很多,不可能一古脑儿地全部都写进文中,这就要进行比较,把最熟悉的人和事、景和物写进来,而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排除掉,或者简略交代一下,或者作为衬托的内容,或者作为感情的依附物。
例如,习作《老师的眼睛》中,就这样写道:
“教我们班课的共有八位老师,他们的眼睛我都熟悉,但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛,她的眼睛能说话,还时时传递着感情的涟漪呢!
”你看,这里就运用了比较,其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作用。
二是有选择地记叙人和事,描写景和物。
熟悉的、动情的东西真是太多了,即使是人物,也是有几十上百的。
即使写某一个人,对他的熟悉内容“我”知道的也不止一个方面。
这就存在着选择,写自己最有把握写好的方面。
如写爸爸,他的外貌“我”熟悉;他的声音“我”一听就知道了;他的习惯动作,甚至走路的脚步声,“我”一听就清楚了。
这些,是不是都写呢?
当然不能都写,要根据你的写作需要,根据你最受感动的内容,来选择和确定所写的东西,如爸爸是个勤快的人,就要选写他的动作特点,其他方面就是次要的。
三是有重点地记叙人和事,描写景和物。
以做事为例,要把一件事情做完,要经过许多阶段,如煮饭,就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电(用电饭锅煮)等几个阶段,这里的重点阶段是清洗,要把清洗的内容写得具体一些、细致一些,才符合实际要求,才能做到重点突出。
四是有层次地记叙人和事,描写景和物。
这里的“有层次”,主要是指要有深度,即由浅入深,由表及里,也就是由人事物景到感受体会,由记叙描写到抒情议论,这是体现“最动情”的关
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