中二班下学期家长会发言稿.docx

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中二班下学期家长会发言稿

 中二班下学期家长会发言稿

各位家长上午好！

   感谢你们抽出时间来参加我们班的家长会，同时也要感谢各位家长一直以来对我们工作的大力支持和配合，使我们顺利地、愉快地完成了各项保教工作。

您的到来是对我们工作的一种鞭策，使我们更有信心去做好明天的工作。

 一、向各位家长介绍班级情况

本学期还是由我、#老师和#老师担任本班的保育、教育工作，我们会一如既往的用一颗慈爱之心去精心照料、教育和培养每一个幼儿，让他们都在自己原有的基础上有所进步和提高。

这学期，我们班没有进新生，都是上学期在园的孩子。

经过一年多的幼儿园生活，每个孩子都有了很大的进步，有的孩子变得爱说话了，有的孩子上课积极举手回答问题了，有的幼儿不再和小朋友闹矛盾了……总之在老师的眼中每个孩子都有了很大的进步。

但是随着孩子年龄的增长，我们的要求也会不一样，我们做家长的也希望自己的孩子尽善尽美，希望我们一起努力，相互配合，让孩子更健康更快乐的成长。

二、中班幼儿阶段如何为今后的学习打好基础

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。

那么，在中班幼儿阶段如何为今后的学习打好基础呢？

我和焦老师也探讨过这个问题，怎样让孩子发展的更好？

我们看了家园联系册的内容，综合家长的意见，我们总结了三个方面的问题，1幼儿注意力的培养2幼儿良好习惯的培养。

3幼儿早期阅读的培养。

早期阅读的培养这个问题没有家长提到过，但是我们感觉很重要，所以和家长交流一下。

＜如何培养幼儿的注意力＞

俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。

只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。

注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。

培养幼儿注意力的重要性我就不多说了，我主要给大家介绍一些最简单可行的方法。

首先，注意让孩子养成在某一段时间内做一件事的能力。

如在看书时，让孩子看完一本再换一本；给玩具时也不要一下子放一大堆。

干着这个，想着那个，容易形成注意力分散的坏习惯。

其次，训练孩子善于“听”的能力，通过听的途径来培养孩子的注意力。

如坚持每天给他讲故事，在讲之前向他提出要求，一会妈妈讲完故事要提问问题，让幼儿带着问题听故事，和自由听故事，其效果肯定是不一样的。

建议家长把一个故事多给孩子讲几遍，讲过之后提问问题的难度要逐渐加大，最后能大致讲述故事的内容，这样一来孩子的语言表达能力不仅得到了提高，从而听的时候注意力也会更集中一些。

久而久之，孩子的注意力必然会得到提高。

第三，对孩子谈事情只说一遍，不要老是重复。

有些家长对同一件事情或某一点要求总要反复交代，久而久之，孩子便习惯于一件事要反复地听好多遍，才能听好。

这样的孩子入学以后，听课会漫不经心，以为老师也会像父母那样重复地讲。

（如果你从现在开始这样做，那么孩子在上小学之后不会发生记不住作业的记不住老师的话的情况。

）

第四，培养孩子的自我控制能力，排除主观因素的干扰。

家长可以帮助孩子从控制外部行动做起，如孩子做某件事或学习或做游戏时，不东张西望，不胡言乱语，不乱动，不乱摸等等。

专心去做某件事情，不要做其他的。

（我们在幼儿园就要求孩子该干什么的时候就干什么，不要做其他的事情，比如看哪页书就看哪页，不能看其他的。

上课不说话，不做小动作等这些都是对幼儿自我控制能力的锻炼。

）

第五有规律的生活　　

孩子一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力。

因此，家长应当注意安排好孩子的生活作息。

让孩子的生活有张有弛、动静交替。

不同性质活动之间的转换要平和，给孩子一个过渡准备。

例如，孩子在户外跑来跑去，心跳加速，全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。

进到户内后，孩子很难立刻进入到绘画或读书等安静活动中。

一些家长却要求孩子立刻安静下来，集中注意力。

这种要求本身就是不合理的，是违背孩子的身体器官的运作规律的。

最后，在培养孩子注意力的过程中，必须循序渐进，不能急于求成。

孩子越小越不容易集中精力，因此，在要求孩子集中注意力做某件事的时间上，要随其年龄渐大而逐步增加，开始可以要求5分钟或10分钟；要求幼儿集中注意力去做的事情的难度和数量亦应与时间要求相应。

刚开始你可以让孩子坚持看书或绘画10分钟，慢慢的15分钟，这样逐渐增大。

不要让孩子一下子就做某件事情半个小时甚至更长的时间，这样会让孩子失去兴趣的。

＜良好习惯的培养＞

我国著名教育家叶圣陶先生说过：

“什么是教育？

简单一句话，就是要养成良好习惯。

”反复思索这句话就会感到极有道理。

习惯贯穿于人的生活的方方面面，一个孩子生活习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好定能取得好的学业成绩，总之，习惯对人的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。

家长都普遍重视幼儿的智力开发，但是孩子在成长的过程中，还有一项内容极为重要，那就是培养孩子良好的行为习惯。

习惯是人生中最好的领路人,与其教给幼儿过多的知识性的东西,不如先培养好幼儿的习惯，就象让幼儿吃太多的补品,不如先让其吃饱米饭。

    一、培养幼儿良好行为习惯的必要性

越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成良好的行为习惯是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。

而幼儿良好的行为习惯则包括许多内容，如生活习惯、爱惜物品、自理能力、劳动习惯、自控能力、礼仪等。

俗话说一个人可以无才但不能无德，我想：

德的具体表现就是一人的良好的行为习惯，一个无德的人他的行为习惯也好不到哪里去。

所以即使你很有才但无德，你的生活事业也不会成功。

   三岁看大，七岁到老，这句话你并不陌生，这句话的含义也正说明了良好的行为习惯在人的一生中的重要性。

 二、幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键期 

一个良好的习惯，可以让人受益一生，在幼儿期，幼儿的自主性已经开始发展，独立活动能力增强。

就如著名的教育学家叶圣陶所说：

凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。

因此要抓住幼儿形成良好行为习惯的关键期，来培养幼儿的良好习惯，为幼儿的成长提供必备条件，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。

而且养成行为习惯不是一朝一夕之事，除了幼儿园利用各个环节培养其良好的行为习惯，家庭教育也是非常重要的一面。

家庭教育渗透在生活的方方面面，潜移默化地影响孩子的发展，幼儿在园里形成的良好习惯，在家庭也应该严格要求，仅靠在园里培养是远远不够的，幼儿园与家庭就像是一辆车的两个轮子，必须同步调，同方向，才能前进。

   三、培养幼儿良好行为习惯的内容及方法

（一）培养幼儿做事有始有终的良好习惯 

很多家长经常向老师反映，我的孩子没有耐心，做事经常是三心二意，虎头蛇尾，比如说他要看书，书刚拿出来摆在桌上又说要画画，刚把画纸拿出来没画两下，又要去搭积木。

家长觉得很头疼，问老师如果孩子出现这种现象我们应该如何去引导呢？

  首先 不要随便打断孩子的活动

无论孩子在专心致志的玩看电视还是干其他什么事，大人一定不要随便去打扰。

如果你觉得他的活动已经坚持时间较长了，比如看了一小时的电视你觉得应该终止这项活动，最好不要大声命令或强行的关掉电视，可以换一种方式，用温和的口吻说：

“宝宝最听话了，会主动关上电视，眼睛看累了该休息休息了。

”或给孩子一个缓冲的余地，告诉他再过五分钟就关电视了，让他有个思想准备。

如果随便打断，会引起孩子的对立和反感，不利于培养幼儿注意的集中性和坚持性，而这些良好的注意的品质恰恰是日后专心学习的重要条件。

  其次 不要同时给孩子委派几件事情

孩子年龄小，不能很好的分配自己的主意，如果安排的事情过多，会让幼儿干这件想那件结果一件事也干不好。

有一个孩子的妈妈为了不让孩子来打扰自己，就给孩子安排先看书再折纸，结果孩子把所有的书都翻出来，没看几页又想折纸，就把书全搬到床上，开始折纸，把纸撕得满地都是，妈妈来检查，看见屋里这么乱，生气地说：

“你就会把屋里弄得乱糟糟的 ，不会收拾好一样再拿 一样吗？

”其实这时就不能完全怪孩子了，因为是妈妈的安排有问题。

   最后 父母适时地做些指导

刚才我们说了不要随时的对幼儿的活动进行干预，不干预并不等于撒手不管，家长光是提供空间和材料是不够的，还要进行适时地指导。

比如给他一些提示、鼓励、检查或者提出新的要求，这样有利于孩子做一件事情的时间会更长一些。

例如小明玩完了玩具，顺手把玩具收拾整齐放回原处，妈妈马上注意到这件事，对小明说：

“小明真乖，真是一个会收拾玩具的好孩子。

”小明得到妈妈的称赞，心里非常高兴，下一次更乐意把玩具收拾好，渐渐就养成这种良好的习惯了。

但家长的赞赏应着重控制在言语和态度上，尽量少用买玩具、买东西吃等鼓励方式，因为这些方式若使用不慎就会变成一种“贿赂”或交易。

在我们身边也有很多这样的例子，比如说家长在每次孩子有点进步的时候就给他物质上的奖励，孩子就形成了一种习惯，觉得我今天表现好了就应该得到奖励，如果得不到我明天就不高兴来上学了等等，就拿这些作为对家长的威胁，所以在平时孩子的鼓励表扬最好以言语为主。

（二）培养幼儿文明礼貌的行为

现在都在提倡提高公民的素质，而好的公民素质首先就体现在文明礼貌行为上，所以孩子讲文明懂礼貌是素质教育的要求，也是现代社会的要求。

从小的方面，我们的孩子能主动和熟人打招呼、能学会谦让，我们的心里是不是也有一种很欣慰的感觉呢?

   1、文明用语的使用

让幼儿会使用“请”、 “谢谢”、“对不起”、“不客气”等礼貌用语。

其实咱们在家庭中都比较随便，很少使用礼貌用语，其实在培养孩子使用礼貌用语是这一点是非常有必要的，因为孩子时时刻刻都在潜移默化的受你的影响。

比如说你需要小朋友帮你做一件事情的时候，你对他说“请”，完成了你对他说“谢谢”，如果没完成你可以说“没关系”，这样在日常生活中的潜移默化，幼儿就形成了使用礼貌用语的习惯。

   2、教育幼儿尊敬长辈

尊敬别人的人才会得到别人的尊敬 。

在家庭这个环境中我们都是以孩子为中心，最好的东西都是无条件的给予孩子，而忽视了好的东西应该和家人一起分享，导致孩子觉得所有的东西都是我的，父母辛辛苦苦给予的一切也都是自己理所应当得到的，不知道珍惜现在的幸福生活，也不知道尊重他人的劳动成果，更别说尊敬长辈了。

并且父母应该做好尊敬长辈的榜样。

例如：

家中有什么好吃的，父母总是先想到奶奶，让奶奶先吃，这样孩子也就会潜移默化地尊敬奶奶。

夫妻互敬互爱的榜样作用比单凭说教更能使孩子产生尊敬父母的感情。

当然，教育孩子尊重长辈并不限于自己家中，带孩子外出时，见到熟悉的长辈要让孩子主动问候。

如讲一句“爷爷好”，孩子就会得到表扬和夸奖。

在公共汽车上要让孩子给长辈让坐；在楼梯口碰到邻居老奶奶买东西回来，则可让孩子帮助老奶奶把东西提上楼。

在这些活动中，总是得到长辈的称赞，孩子也会感到愉快，时间长了，孩子就会养成尊敬长者的良好习惯。

另外，要取得孩子的尊重，父母也要尊重孩子，孩子对父母的尊重是以父母对孩子关心、疼爱为基础的。

如家长在心情好时把孩子当“玩艺儿”，心情不好时就拿孩子撒气，不尊重孩子的人格，不把孩子当成与自己平等的人对待，尽管小孩子还不能反抗，但肯定对此非常反感，不会建立起对父母的真正尊重和信任关系。

（开家长会时班里的老师就讲教育孩子尊敬老师，就是听老师的话，维护老师在孩子心目中的地位，不论老师做的事情是不是合理的，都不要当着孩子的面数落老师的不是，老师也是普普通通的人，不可能所有的事情都做的很完美，可以事后单独和老师反映一下问题，杨老师打电话的事情）

　3、培养幼儿的合作意识

现在的幼儿缺乏合作意识，在游戏的过程中基本上是自己玩自己的，不会互相帮助也不会合作，但时代要求孩子必须学会合作，因此这种意识必须从小培养。

（1）、为幼儿树立合作的榜样

父母在家里干家务的时候进行一些分工合作，比如你洗碗我擦桌子，这样长期以来会给孩子树立榜样，孩子就有了这种分工合作的意识。

（2）、为幼儿创造合作的机会 

我们家长应该想办法多为孩子提供一些机会，让孩子在实践中学会合作。

比如我们在晾衣服的时候可以让孩子帮忙拿衣架，开饭的时候可以让孩子摆碗筷，让孩子提高自己合作的能力。

（3）、教给幼儿合作的方法

幼儿不合作还有一个原因就是不知道如何去做，因此我们家长要交给幼儿合作的方法，比如妈妈拿了许多东西上楼，也许孩子并不能主动地来帮助妈妈，这就需要家长适时的引导和适当的提示让幼儿知道自己到底应该怎么做。

 （4）、及时对幼儿进行鼓励、引导   

当幼儿有了合作行为时，家长一定要及时地肯定，比如说：

“今天你和妈妈一起完成了这件事，真是妈妈的小帮手，下次我们再一起完成好吗？

”

除了与家长之间的合作，幼儿和自己的小伙伴之间也会出现一些问题，家长一定要本着谦让、合作的意识来引导孩子解决问题 。

   （三）培养幼儿良好的学习习惯

曾经有人做过调查，问幼儿：

“你最讨厌什么？

”幼儿说：

“学习。

”小小年纪，为什么会出现厌学现象，这是值得我们深思的。

父母为了孩子早日成才，整天忙着背这背那，大人疲倦，孩子也失去了学习兴趣，这是教育的失败，如何变厌学为乐学？

其实很简单，只要激发幼儿的学习兴趣，养成良好的习惯就行了。

好的学习习惯是孩子获得知识，发展智力，以及今后取得成功的重要条件，父母要根据孩子自制力差，注意力易转移的特点，从强化有意注意入手，帮助他们逐渐形成好的学习习惯。

1、保护孩子好奇心，满足求知欲。

这是养成良好学习习惯的内动力。

随着孩子独立性的发展，他们越来越多地接触周围环境，对许多事物表现出极大的好奇与兴趣，有时他们会提出让大人感到好笑的问题，如“小米是大米生的吗？

”“黄瓜是西瓜的弟弟吗？

”父母要保护他们积极探索知识的欲望，支持他们因好奇而提出的问题。

对他们的问题，父母要设法解答，保护其好奇心，培养他们凡事动脑好问的习惯，切不可因嫌麻烦就责怪孩子罗嗦，或因其想法荒唐而加以呵斥。

2、从孩子实际出发，用循循善诱的方法鼓励引导孩子，并逐步提高要求。

逐步提高要求。

孩子喜欢提问、探究，他们对周围的事物往往不满足“这是什么”，而要知道“为什么这样”根据孩子的年龄特点，以及其知识经验和理解能力，父母要正确对待他们的问题，保护他们的学习热情，好多孩子对成人回答的“为什么”，总是持怀疑态度，想亲自加以验证，甚至进而研究出新的“为什么”，要求成人予以解答。

对这种刨根问底的学习方式，父母要加以保护，尊重他们，也许又一个“爱迪生”产生了。

在引导鼓励的过程中，要告诉他们，这些问题要通过自己的不断努力学习来解决，从而激发孩子产生强烈的学习欲望。

学习是马虎不得的，父母对孩子要求要严格，根据孩子的表现，随时进行表扬和批评，营造一个有利于孩子发展的赏识环境。

当然，困难是不可避免的，父母要及时发现，予以劝解，运用启发式的引导，让他们明白困难是成功路上的绊脚石，勇敢的人会努力踢走它，来引导感受解决困难的愉悦感。

   （四）培养幼儿良好的生活卫生习惯

幼儿每天至少有三分之二的时间在家庭，这就需要父母把幼儿园获得的卫生知识和正在形成的卫生习惯，在家庭中得以保持和巩固，但令人遗憾的是，很多父母却做了其中的破坏者，我们常听到这样的对话：

“爸爸，老师说饭后漱口，牙齿才结实，你怎么不漱？

”“去，小孩子懂什么，爸爸不漱口，牙齿一样结实。

”结果可想而知，家园不一致，孩子好不容易形成的卫生习惯被爸爸的几句话破坏的无影无踪，以至出现5+2=0的现象。

1、以身作则，注意正面教育。

父母一定要注意自己的一言一行，搞好个人卫生，如勤洗头洗脚、早晚刷牙等，按时作息，有良好的日常生活习惯。

对孩子讲明道理，多鼓励表扬，提高幼儿的自觉性和积极性；少批评，尽量委婉指出不足。

2、玩中学，加强监督指导。

利用幼儿爱玩的特点，引其参与，让其反复练习掌握，如根据孩子喜欢玩水的特点，父母愉快洗手，以自己的情绪感染幼儿，然后教孩子擦肥皂，冲洗干净，反复练习，具体指导，多次强化，就形成不自觉的行为。

3、给孩子立点“规矩”。

孩子习惯的形成需要有一个反复练习，不断提高的过程，比如规定孩子起床后自己穿衣服、饭后漱口，父母一定要站在“统一战线”上，跟上监督，必要时给予指导，让习惯得以保持和巩固。

   （五）培养幼儿良好行为习惯的方法

首先，重视家长自身潜移默化的影响。

家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师。

在家庭这样的教育环境中，家长的一言一行无意之中成了孩子模仿和学习的榜样。

因此，要使孩子从小养成良好的行为习惯，家长必须注意自身的行为习惯，切忌自己做的是一套，要求孩子的又是另一套，让孩子感觉无所适从、不知所云。

例如，要培养孩子从小对阅读的兴趣，家长可以利用业余时间跟孩子一起逛书店，陪孩子—起读书、看报，把书本上的一些内容读给孩子听。

试想，如果家长自己整天沉迷于纸牌、麻将，又该如何去要求孩子呢？

因此，家长首先应该对自己要严格要求，以身作则，率先垂范，做孩子学习的好榜样。

其次，明确要求，多加鼓励。

对于孩子的行为习惯，家长应该跟孩子提出明确的要求，让孩子知道应该怎样做、不该怎样做。

另外父母的一句 “你真能干”、“你做得真好”，正是激励幼儿主动学习、养成良好行为习惯的强大动力，切不可对孩子的点滴进步视而不见，而应善于发现孩子的闪光点，主动发现孩子的优点，多给孩子一点掌声和鼓励。

再次，家庭对幼儿保持教育要求的一致性。

现在孩子的长辈有父母、爷爷、奶奶、外婆、外公等。

首先我们的长辈在对孩子进行教育时必须有统一认识，克服树大自然直、孩子大了自然会懂事等错误的观点。

如今特别是祖辈们对孙子孙女特别的溺爱和顺从，经常为一些小事情，父母说应该这样做，而祖辈却说这样做不行，那样做不行。

长辈之间的矛盾造成了孩子无所适从，使之缺乏正确的是非观念，因此我们做家长的一定要保持教育的一致性，这样教育才能形成孩子良好的性格品行。

如当发现孩子的不良行为习惯后，我们家长应该一致的批评、说理，千万不能出现父母批评他，而祖辈却站出来帮孩子的情况。

这样，不但父母在孩子的面前失去了教育的威信，而且容易让孩子养成侥幸心理和任性等不良习惯。

最后，注意家园教育的一致性。

家长与学校老师要经常交流，密切配合老师共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好行为习惯的关键。

孩子最听老师的话，老师说什么幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师，因此家长教育碰到什么问题及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。

若家长能及时把孩子在家的不良表现反映给老师，老师可进行有针对性的教育，从而转变孩子种种不良习惯。

一切存在的东西都是在娇弱时候容易屈服、容易形成，到大以后就不容易改变了。

因此我们作为家长，应该抓住幼儿行为习惯形成的良好时机，让孩子从小养成良好的行为习惯

＜幼儿早期阅读的培养＞

首先，我们现在阐释一下什么是“早期阅读”，所谓早期阅读并非传统意义上的读书写字，而是指幼儿园、家庭通过提供与视觉刺激有关的材料，从兴趣入手，在看、听、说、认的阅读过程中，萌发幼儿阅读的情感，养成幼儿阅读的习惯，丰富幼儿阅读的经验，提高幼儿阅读的能力，为幼儿入学正式学习书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。

近年来国内外幼儿语言教育的研究中都特别强调早期阅读的重要性。

如心理学家罗宾逊等人的研究证明，经过早期阅读能培养儿童良好的阅读习惯与能力，并且证明早期阅读与儿童后来的读写水平有极大的相关，令儿童终身受益。

在幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为学前教育发展的趋势之一。

最简单的一句话就是孩子看的书多了，知识面会很广，以后的作文会写的很好。

我想我们的家长在培养孩子早期阅读的过程中一定会有困惑，我们就来用一些方法加以解决，下面我们就来分享一些培养幼儿早期阅读能力的策略。

一、培养阅读兴趣,感受阅读的快乐

（一）做好孩子的榜样

父母作为孩子人生中第一个老师,理所当然地承担起幼儿早期阅读启蒙者的社会角色,父母也是儿童早期阅读的第一个模仿对象。

孩子的心理特点之一就是好模仿,他们有意或无意中都在模仿成人的动作,父母及其他家庭成员的爱好和阅读趣味对孩子有明显的影响。

古人曰:

“教子须是以身率先”,大人也可以经常读读书、翻翻报，以身示范，让孩子耳濡目染，如果父母不看书,却要求孩子爱看书,这样是难以培养孩子阅读兴趣的,而引导和培养幼儿的阅读兴趣,是培养幼儿阅读习惯的重要前提。

父母还可以在周末或节假日带孩子去书店或图书馆。

在书店里,父母可以允许孩子每次只买一本自己最喜欢的书,看完了再买,让孩子学会取舍,家长切忌自己为孩子选书,忽视孩子的兴趣和自主选择权,可以和孩子共同选择购买图书。

孩子为了拥有更多自己喜欢的书,回家后必定会认真得把买来的这本书看完,因为喜欢甚至会多看几遍,这样孩子也会不自主的培养了他的阅读兴趣。

在图书馆里,丰富的阅读环境,良好的阅读氛围,孩子通过翻阅精美生动的图画书,感受图书馆中如痴如醉、废寝忘食的阅读氛围,培养阅读的兴趣,体验阅读的愉悦。

（说一下我们班带书的情况：

让孩子带书，有的家长现买，家里没有，而且有的孩子带的书不适合孩子看，。

建议从现在开始把给孩子买玩具的一部分钱用来买书。

）

二安排合理的阅读时间。

定时安排阅读时段：

家长每天可定时为孩子安排专门用于阅读的时间，让孩子养成定时阅读的习惯。

适时把握阅读契机：

家长可在幼儿枕边放了一大堆书，每天临睡前让他看上几分钟，然后打开录音机听故事，让孩子在故事声中不知不觉进入梦乡。

每天孩子在家的时间很宽裕的，不要自己图省事老让孩子看电视，固定看电视的时间每天就晚上七点到七点半，其余的时间用来看书、绘画，玩玩具。

电脑游戏我建议你还是不要让孩子玩，其他的不说，对眼睛非常的不好，给孩子做个好榜样，你也不要当着孩子的面玩。

）

第二、营造轻松的阅读氛围

要让孩子读书，首先要给孩子买书。

买书，不在多，而在勤，每个月买两本即可，日月累孩子就会有大量的书了。

买书时，家长带幼儿一起去，由他自己选书。

同时，在家中也可给孩子设置一个小书架，请孩子安排保管自己的书。

在孩子阅读的时候，应该以鼓励表扬培养兴趣为主，也就是所谓“戴高帽”。

中班时期的幼儿开始记口述日记了。

每当听到幼儿嘴里吐出一个新鲜的词语，家长应大加表扬，从而能增加幼儿的阅读兴趣。

同时，在孩子阅读的时候，家里应该尽量保持安静，让孩子有一个良好的阅读氛围。

第三、提供适宜的阅读材料

1、 从孩子兴趣出发，选择他们喜欢的书籍

什么是孩子喜欢的书籍？

家长可以根据下列孩子的表现来判断：

当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？

他是否懂得到哪里去找科学书籍、绘本等？

当孩子阅读书籍时，孩子是否迅速进入了阅读状态，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。

如果孩子能自己直接找到一本书，不看其它的书，阅读这本书的时候能迅速进入阅读状态，阅读时间较长，经常与伙伴谈论此书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。

只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学。

购书时，父母应该给孩子自主权。

2、 从孩子特点出发，选择他们适合的书籍

家长也可以根据自己孩子的一些学习、性格特点来为孩子选择适合他们的书籍。

如果你的孩子独立性较差，就可以选择“我很能干”“自己的事情自己做”等书籍；如果你的孩子不善于观察，就可以选择“找错”等书籍；如果你的孩子动手能力较差，就可以选择“画画涂涂”等书籍。

第四、运用灵活的阅读方法

1、培养良好阅读行为的方法

良好的阅读行为对于幼儿进一步的提高阅读能力至关重要，下面介绍一些培养幼儿良好阅读行为的方法。

比如，如何指导幼儿有序地翻阅图书。

首先，应让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。

看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。

其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页页地翻书。

在指导幼儿翻阅时，家长讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与家长讲的故事之间的联系。

家长