责任与角色同在教学导案设计方案教学导案.docx

责任与角色同在教学导案设计方案教学导案.docx

《责任与角色同在教学导案设计方案教学导案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《责任与角色同在教学导案设计方案教学导案.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

责任与角色同在教学导案设计方案教学导案

第一课

教学设计体例

第一单元　　承担责任服务社会

第　一　课　　责任与角色同在

【教学目标】

课程标准

内容目标

具体教学目标

知识

能力

情感态度价值观

1、知道责任的含义；

2、知道的责任的来源；

3、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；

4、懂得每个人应该自己对自己负责；

5、知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；

1、能够分清责任的来源；

2、能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；

3、能够为自己负责，也为他人负责；

1、对自己的责任有明确的认识，增强责任意识；

2、愿意为自己的行为负责；3、对那些为自己、为社会承担责任的

1、懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；

2、懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；

3、了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

1、能够正确评估承担责任的代价和同报，作出最合理的选择；

2、能够为自己的选择负责。

1、人心怀感激之情；

2、有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；

3、以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；

4、崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

【本课地位】

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验搞）》紧密围绕成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系展开。

九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。

根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。

只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展。

九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一课的主体内容，为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。

【教学重点、难点】

第一框“我对谁负责，谁对我负责”

1、责任的概念，责任的来源。

2、人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道自己应对自己负责。

3、社会中的每个成员也应对他人负责。

4、不承担责任的后果。

第二框“不言代价与回报”

1、承担责任意味着回报也意味着代价

2、要学会承担责任，更要为自己的选择负起责任。

3、对那些无法逃避的责任要积极地面对。

4、对那些无私奉献的人们要心怀感激之情。

【学生分析】

社会越发展，越需要负责任的公民。

个人的健康成长、人与人之间的友好交往和社会的和谐发展，都离不开责任感的支持。

强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。

在培养责任意识方面，中学生面临这样一些问题。

一是“责任”的概念模糊。

一些中学生认为责任只是对成人或职业人员的道德要求，与自己没有关系：

一些中学生对责任的范围认定比较狭窄，认为只有法律规定的才是应该承担的责任，法律没有明确规定的就不属于责任范围之内。

二是不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。

一些同学在承担责任后获得回报时兴高采烈，一旦付出代价则垂头丧气一些同学面对责任采取能躲则躲、能逃则逃的态度，不能清楚地认识到逃避责任的后果，如失去人们的信任，受到谴责，甚至受到法律的惩罚等。

三是对承担责任所获得的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。

四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。

有没有勇于承认错误、自我检讨的勇气，是衡量中学生是否具有责任感的重要标志。

中学生独立意识日益增强，希望摆脱成人的管束，获得更多的自由空间。

但自由与责任是统一的。

在现实社会中，一个人拥有更多的自由，并不意味着他可以随心所欲，而是意味着负有更大的责任。

一个人只有在承担责任的基础上，才有可能获得自由。

例如，我们在马路上骑自行车，只有遵守交通规则，才能自由地在马路上来往。

一些中学生往往只强调个人的自由而否定自己应该承担的责任，在犯了过失或错误时，缺乏承认错误的勇气。

因此，引导学生学会对自己所做的事负责，增强他们的责任感和自我反省意识，是十分必要的。

总之，通过教学使学生了解有关责任的概念，让学生学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义，增强学生的责任意识和奉献精神，对培育“四有”新人是十分必要的。

【教学设计】

第一课时　　我对谁负责谁对我负责

【教学媒体】实物投影仪

【教学方法】（老师和学生的教学准备；具体的教和学的方法等）

在上课前，教师宜了解学生在家庭、学校等方面承担责任方面的情况，可以事先召集部分同学进行座谈，从正反两方面收集典型事例；要求学生结合具体事例，分析负责任的表现及不负责任的后果；让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。

【内容提纲】（本课时）

第一框“我对谁负责，谁对我负责”

1、责任的概念，责任的来源。

2、人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道自己应对自己负责。

3、社会中的每个成员也应对他人负责。

4、不承担责任的后果。

【教学流程】

教师可引导学生回顾自己的成长历程

↓

思考：

你是在什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？

↓

学生回答

↓

总结

↓

学生独立完成表格，也可分组进行活动

↓

“责任”的含义

↓

教师举例说明责任的来源

↓

学生列举

↓

教师及时进行归纳总结

↓

可由学生列举，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任

↓

利用教材上提供的故事，要求学生先独立完成表格

↓

小组进行交流

↓

教师进行归纳总结：

我们每个人应自己对自己负责。

↓

引导学生思考：

哪些行为是自己对自己负责的表现？

自己对自己负责有什么意义？

最后通过活动引导学生反思自己承担责任的情况

↓

引导学生讨论：

社会成员彼此之间该如何相互尽责，并得出结论：

我该为自己和他人负责，他人也该为我负责。

↓

教师总结：

不负责任不仅会给自己带来不利影响，如得不到人们的信任，受到谴责，甚至受到法律惩罚，更重要的是背离了做人的基本要求。

因此，一个人应当对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。

【教学过程】（实录课堂教学的详细内容和程序，如导入、活动、实践活动等各环节及其注意事项和具体案例问题，并注明活动设计意图和操作方法等；要详细、具有操作性）

教师可引导学生回顾自己的成长历程，思考：

你是在什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？

在学生回答的基础上进行总结。

学生独立完成表格，也可分组进行活动；启发学生列举在家庭、学校、社会等不同范围内分别有哪些应该做的事情和不应该做的事情，感悟“责任”的含义。

教师可通过举例说明责任的来源，如父母亲承担对子女抚养、教育的责任，既来自法律规定也源于道德规范和传统习俗。

其余的由学生列举，教师及时进行归纳总结。

可由学生列举：

从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色；从横向来说，自己在不同的场合、会扮演哪些不同的角色，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。

教师宜充分利用教材上提供的故事，要求学生先独立完成表格，然后小组进行交流。

在学生回答的基础上，教师进行归纳总结：

我们每个人应自己对自己负责。

同时进一步引导学生思考：

哪些行为是自己对自己负责的表现？

自己对自己负责有什么意义？

最后通过活动引导学生反思自己承担责任的情况，既对这段教学进行总结，又为下面的教学作好铺垫。

请学生列举在社会生活中哪些人为“我”的成长和生活承担责任，并引导学生想象：

如果没有他们，我们的生活会变成什么样？

说明他人为“我”负责的重要性。

引导学生讨论社会成员彼此之间该如何相互尽责，并得出结论：

我该为自己和他人负责，他人也该为我负责。

在学生充分讨论的基础上，教师总结：

不负责任不仅会给自己带来不利影响，如得不到人们的信任，受到谴责，甚至受到法律惩罚，更重要的是背离了做人的基本要求。

因此，一个人应当对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。

教师可引导学生回顾自己的成长历程，思考：

你是在什么时候开始，认识到要为自己的行为负责？

在学生回答的基础上进行总结。

学生独立完成表格，也可分组进行活动；启发学生列举在家庭、学校、社会等不同范围内分别有哪些应该做的事情和不应该做的事情，感悟“责任”的含义。

教师可通过举例说明责任的来源，如父母亲承担对子女抚养、教育的责任，既来自法律规定也源于道德规范和传统习俗。

其余的由学生列举，教师及时进行归纳总结。

可由学生列举：

从纵向来说自己的一生中会扮演哪些角色；从横向来说，自己在不同的场合、会扮演哪些不同的角色，探讨不同的角色分别要承担哪些相应的责任。

教师宜充分利用教材上提供的故事，要求学生先独立完成表格，然后小组进行交流。

在学生回答的基础上，教师进行归纳总结：

我们每个人应自己对自己负责。

同时进一步引导学生思考：

哪些行为是自己对自己负责的表现？

自己对自己负责有什么意义？

最后通过活动引导学生反思自己承担责任的情况，既对这段教学进行总结，又为下面的教学作好铺垫。

请学生列举在社会生活中哪些人为“我”的成长和生活承担责任，并引导学生想象：

如果没有他们，我们的生活会变成什么样？

说明他人为“我”负责的重要性。

引导学生讨论社会成员彼此之间该如何相互尽责，并得出结论：

我该为自己和他人负责，他人也该为我负责。

在学生充分讨论的基础上，教师总结：

不负责任不仅会给自己带来不利影响，如得不到人们的信任，受到谴责，甚至受到法律惩罚，更重要的是背离了做人的基本要求。

因此，一个人应当对自己的行为负责，对社会负责，努力做一个负责任的公民。

【课后练习】（测评题及参考答案；每课时的客观题和主观题合计不少于6道）

1、对自己负责，说到底，也就是

A．为自己赢得自尊自信

B．对他人负责，对社会负责

C．用合理的方法，及时纠正自己的过失

D．为自己创造良好的生存环境

2、学生的主要责任是认真学习，这个责任来自

A．公民的身份

B．分配的任务

C．法律规定

D．上级的命令

3、下列行为属于对自己负责任的表现是

A．用合理、合法的方法，及时地纠正自己的过失

B．约定守时

C．自尊自信、自立自强

D．只要对自己有得就去做

5、人们如果不履行责任，其后果是

A．社会出现诚信号危机

B．受到法律的惩罚

C．普遍受到谴责

D．对自己不会有什么妨碍

6、结合课本知识回答问题：

（1）请说说老师、火车乘警、医生的责任及责任的来源。

（2）想一想，为什么他们责任不一样？

【作业布置】（突出开放性、探究性和实践性的新材料、新问题的设计等）

问答题

考试结束的铃声响了，这时的考场很混乱，有的同学趁机作弊，这时你会怎样做？

第二课时　　课题：

不言代价与回报

【教学媒体】投影

【教学方法】（老师和学生的教学准备；具体的教和学的方法等）

教法：

指导学生课前尝试分析课本的事例

通过对相关事例的分析，教会学生能够正确评价承担责任的回报和代价，有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任，以积极的态度承担那些不是自愿选择而应承担的责任。

学法：

课前预习

学习正确评价承担责任的回报和代价时，要从正反两个方面了解社会上对待回报和代价的不同认识，从而深刻理解模范人物的奉献精神，激发自己学习先进人物的积极性与主动性。

【内容提纲】

二不言代价与回报

1、什么代价什么回报

（1）承担责任的代价与回报

（2）作出自己的选择，承担应负的责任

2、我承担我无悔

（1）主动承担那些不可推卸的责任

（2）感激、崇敬那些不言代价与回报而认真履行责任的人

【教学流程】

<情景>导入〈探究交流〉讨论引出

〈探究交流讨论引出

〈探究交流〉讨论引出阅读<相关链接>

〈探究交流〉投影讨论引出

<课堂小结>【课堂测评】【作业布置】

【教学过程】

<情景导入>教材P13

〈探究交流〉如果你是小柯，你如何面对课本里提出的问题呢？

意图：

通过这个材料，要学生体会到承担责任是要付出代价的，在选择的时候要理性地看待得失，这样，在我们承担责任的社会可以少一些盲目和冲动，多一些理性和勇气，从而使我们更好地承担责任。

操作方法：

学生分组讨论，根据预习的知识找出答案

引出：

二不言代价与回报

1、什么代价什么回报

（1）承担责任的代价与回报

承担责任，往往伴随着获得回报的权利，但同时也是旅行自己应尽的义务。

因为承担责任不仅以为着付出时间、精力和金钱，而且海以为着可能因做得不好而受到则本，甚至受到处罚。

这就是承担责任的汇报与代价。

对于人的成长来说，承担责任，是自尊自信的具体表现，是自立自强的必然选择，是走向成熟的重要标志。

〈探究交流〉就上面的例子，请你为小柯做一个选择，并对他面临的几项选择进行评析。

（含可能的结果是什么？

可能付出什么代价？

可能得到什么回报？

）

意图：

在掌握了上面承担责任的代价和汇报的知识后，教会学生根据自己的实际情况作出合理的、理性的选择，只有在对责任进一步认识的基础上，自己作出选择，这样才能够走向成熟。

操作方法：

学生分组讨论，根据预习的知识整理出答案

（2）作出自己的选择，承担应负的责任

在很多情况下，我们可以选择自己承担的责任，凭借自己的经验和智慧，对承担责任的代价和回报进行正确的评估，做出最合理的选择

2、我承担我无悔

教材P15小青的材料

〈探究交流〉教材P15小青的材料，讨论课本上的两个问题：

意图：

在学生交流时，要引导学生思考，生活中，常常会出现这样的情况：

对于人们自愿去做的事情，人们通常做得很好，而对那些不是自愿承担的事情，有的人则表现得马马虎虎、敷衍了事，甚至抱怨、放弃。

这则材料反映的问题是对责任的进一步深化，它使我们明白，有些事情并不是自愿承担的，但我们仍然要为它们承担责任，并且要以积极的态度去面对，去把事情做好。

（1）主动承担那些不可推卸的责任

有些该做的事情，并不是我们自愿选择的，但我们仍然要为它们承担责任。

只要我们把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做的出色。

这样，我们仍然可以说，我承担，我无悔。

阅读：

相关链接

〈探究交流〉教材P16弗兰克的材料，讨论课本上的几个问题以及请同学说说，我们身边有这样的人吗？

表现在哪些方面？

意图：

通过讨论及指导学生阅读课本，让学生明白，在生活中，有的人会千方百计地逃避自己的责任；而有的人会努力做好自己分内的工作，付出自己应该付出的，得到自己应该得到的；还有些人从来不计较个人的得与失，尽心尽力地承担着社会责任，我们应唾弃第一种人，努力成为第二种人，对第三种人，如果我们不能成为其中的一员，至少我们应该心存感激，正是因为他们，我们的社会才会更美好。

操作方法：

A、把三种类型的人做出投影；B、学生分组讨论，根据预习的知识整理出答案。

（2）感激、崇敬那些不言代价与回报而认真履行责任的人

在我们的周围，有许许多多这样的人，他们履行社会责任，从来不言代价与回报。

正因为有他们在不言代价与回报地履行义务，我们的生活才更加安全，更加多彩，更加温暖，更加充满希望。

他们这种奉献精神，是社会责任感的集中表现。

阅读：

相关链接，请同学们说说，我是三种人中的哪一种？

我的努力方向是什么？

<课堂小结>

【课后练习】（测评题及参考答案；每课时的客观题和主观题合计不少于6道）

1、我们走向成熟的重要标志是（）

A、知识丰富B、社会阅历多C、年龄增长D、承担责任

2、我们要正确评估承担责任的代价与回报，作出正确的选择，一旦我们作出了自己的选择，就应该（）

A、义无返顾地当起我们应负的责任

B、有回报就付出，没有回报就不付出

C、根据回报的大小确定自己应采取的态度

D、见机行事，如不如意就反悔

3、我国有许多人在国外学成后，毅然放弃国外的优厚待遇回国，主要是因为（）

A、承担社会责任，用所学知识报效祖国

B、不适应外国的生活习惯

C、能力有限，在国外不能生存

C、非常想家，熟人都在国内

4、有首题为《甜蜜的负担》的诗写道：

世界上有种人/和你在一起的时候/总要上万次嘱咐你要多穿衣服/要注意自己的安全/你觉得很烦/却也觉得很温暖/他们总会说些赚钱不易之类的话/边训你/边塞钱给你/这种人/叫做什么。

他们就是我们的父母，作为子女，我们的责任是（）

A、维护正义B、孝敬父母C、遵守学校纪律D、扶危济困

5、“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。

”歌德的这句话是说（）

A、爱是自私的

B、圣人才能如此

C、面对责任不言代价与回报，是那些最富有责任心的人共有的情感

D、选择只对自己有利的责任

6、问答题：

李明是一名初中生，她在日记中写到：

我怎么觉得那么累啊！

妈妈总是要我考出好成绩，她只要我把学习搞好就行了；当班长的事情那么多，老师、同学有什么事都找我，真是烦死我了；这个周末学校还要我们去植树，真是浪费时间啊……

（1）李明承担了哪些责任？

（2）她怎样才能享受到承担责任的快乐？

参考答案：

1、（D）2、（A）3、（A）4（B）5、（C）

6、

（1）作为学生，她承担把学习学好的责任：

作为班长，她承担把班级管好的责任；作为社会成员，有参加公益活动的责任。

（2）调整自己的心态，学会以负责任的方式处理生活中的问题，以自觉承担责任的态度去处理问题，从中享受快乐。

【作业布置】

版主：

各位同学，我们班要改选班委了！

班主任提议同学们积极参加竞选，并说担任班干部有更多的机会参与班级管理，能够锻炼和提升个人能力，并能为其他同学提供服务。

哈利.波特：

我不打算竞选，因为中考又不考班干能力。

九年级的学习非常紧张，压力也大，我要全身心投入学习，担任班干会使我分心。

加菲猫：

我想参加啊，虽然中考不考班干能力，但是当班干的确能提高能力，我一直很想锻炼和提升自己的能力。

学习成绩只能反映个人能力，我要为升上高一级学校积累更多的经验和能力。

佛伦多：

啊？

竞选班干？

有这个必要吗？

班干就是帮老师干活，哪能锻炼什么能力？

老师喜欢谁就让他去当好啦。

Mini：

我也认为担任班干的确能锻炼能力，我很矛盾啊，我想竞选但又担心自己的成绩受影响，我还是回家问问家长意见，他们想我竞选，我就参加竞选……

宣布竞选消息的第四天，班主任登录了论坛，看见同学们的帖子，打算这样回复：

回复哈利.波特：

回复加菲猫：

回复佛伦多：

回复Mini：

答案总提示：

哈利.波特、加菲猫、佛伦多、Mini对责任的代价与回报存在片面理解的误区，他们都只看到了承担责任需要付出代价，没有考虑我们承担自己责任的社会，不仅对他人有好处，自己也能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等，但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等，但对于人的成长来说，承担责任，是走向成熟的重要标志，既然我们选择自立自强的人生，就应该有勇气和信念，承担一定的责任。

教学设计体例

第一单元　　承担责任服务社会

第　一　课　　责任与角色同在

【教学目标】

课程标准

内容目标

具体教学目标

知识

能力

情感态度价值观

1、知道责任的含义；

2、知道的责任的来源；3、懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；

4、懂得每个人应该自己对自己负责；

5、知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；

1、能够分清责任的来源；

2、能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任；

3、能够为自己负责，也为他人负责；

1、对自己的责任有明确的认识，增强责任意识；

2、愿意为自己的行为负责；3、对那些为自己、为社会承担责任的

1、懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；

2、懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；

3、了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

1、能够正确评估承担责任的代价和同报，作出最合理的选择；

2、能够为自己的选择负责。

1、人心怀感激之情；

2、有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任；

3、以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；

4、崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

【本课地位】

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验搞）》紧密围绕成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系展开。

九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。

根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。

只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展。

九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一课的主体内容，为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础。

【学生分析】

【学生分析】

【学生分析】

社会越发展，越需要负责任的公民。

个人的健康成长、人与人之间的友好交往和社会的和谐发展，都离不开责任感的支持。

强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。

在培养责任意识方面，中学生面临这样一些问题。

一是“责任”的概念模糊。

一些中学生认为责任只是对成人或职业人员的道德要求，与自己没有关系：

一些中学生对责任的范围认定比较狭窄，认为只有法律规定的才是应该承担的责任，法律没有明确规定的就不属于责任范围之内。

二是不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。

一些同学在承担责任后获得回报时兴高采烈，一旦付出代价则垂头丧气一些同学面对责任采取能躲则躲、能逃则逃的态度，不能清楚地认识到逃避责任的后果，如失去人们的信任，受到谴责，甚至受到法律的惩罚等。

三是对承担责任所获得的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。

四是一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。

有没有勇于承认错误、自我检讨的勇气，是衡量中学生是否具有责任感的重要标志。

中学生独立意识日益增强，希望摆脱成人的管束，获得更多的自由空间。

但自由与责任是统一的。

在现实社会中，一个人拥有更多的自由，并不意味着他可以随心所欲，而是意味着负有更大的责任。

一个人只有在承担责任的基础上，才有可能获得自由。

例如，我们在马路上骑自行车，只有遵守交通规则，才能自由地在马路上来往。

一些中学生往往只强调个人的自由而否定自己应该承担的责任，在犯了过失或错误时，缺乏承认错误的勇气。

因此，引导学生学会对自己所做的事负责，增强他们的责任感和自我反省意识，是十分必要的。

总之，通过教学使学生了解有关责任的概念，让学生学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义，增强学生的责任意识和奉献精神，对培育“四有”新人是十分必要的。

㈡教材分析（教学内容分析；结构分析，说明各框之间的联系等）

本课由两框构成，第一框“我对谁负责，谁对我负责”，主要帮助学生了解责任的概念，责任的来源，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，知道自己应对自己负责，同时社会中的每个成员也应对他人负责，了解不承担责任的后果。

第二框“不言代价与回报”，使学生认识到，承担责任意味着回报也意味着代价，要学会承担责任，更要为自己的选择负起责任，对那些无法逃避的责任要积极地面对，对那些无私奉献的人们要心怀感激之情

㈢本地本校资源分析

㈣相关资源链接（如名词解释、理论动态