三下苏教版作文讲评教案.docx
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三下苏教版作文讲评教案
课题
习作1看图作文讲评
教学
时间
总课
时数
学情
分析
教学
要求
1、在欣赏习作中快乐交流,树立“习作并不难,我也能写好”的信心。
2、紧扣习作要求,通过赏析好词、佳句、妙段,有层次地感受同伴习作的精彩之处,领会将文章写好的具体方法。
3、将赏析所学,用于修改自己习作。
教学
重点
1、引导学生对照习作要求,初步尝试从词、句、段三个方面进行赏析。
2、在“赏”中学到方法以修改完善自己的文章。
教学
难点
1、引导学生对照习作要求,初步尝试从词、句、段三个方面进行赏析。
2、在“赏”中学到方法以修改完善自己的文章。
教学
准备
课件。
批阅习作,整理优秀名单;选取有代表性文章,按“好词、佳句、妙段”分类。
两位学生的全篇习作。
教学
方法
阅读法合作探究法练习法
教师活动
学生活动
一、激趣导入,回顾习作要求
同学们,今天我们上一节习作欣赏课,我们将会共同在读中学会欣赏同学的习作,发现其中的闪光点,了解他们是怎样将文章写精彩,学习他们习作的方法,以帮助我们修改自己的文章。
在开始赏读前,先来回顾我们在指导课上学习的要求,一篇好的“看图写话”应注意:
在此基础上,小结全班习作完成情况。
过渡:
那么,这些同学的文章好在哪?
他们是怎样写的呢,让我们赶快走进文字中。
二、赏读文字,习得方法
1、“榜上有名”让学生信心满满
课件出示:
“优秀小作家”
2、“点将台”让学生悟得“好”在哪里?
课件出示赏读目录,上面列有“好词、佳句、妙段”三个内容及学生名字以“最想读谁的文章”,引起学生“先睹为快”的兴趣。
根据学生的选择,点开链接文字。
(1)欣赏——好词:
(2)欣赏——佳句
(3)欣赏——妙段:
三、全篇习作,综合赏评
刚才我们分别从词、句、段的角度对同学的文章进行了欣赏,下面我们将从完整的一篇文章进行赏评,听小作家朗读,想:
好在哪?
用上刚才的方法。
(1)出示学生习作
学生选择一篇,请作者本人朗读;
四、轻声交流,自行修改
过渡:
欣赏了这么多精彩的文字,也学习了他们是怎样写精彩的方法,下面我们就来亲自实践一番,拿起手中的笔修改自己的文章,让故事更生动,更吸引人。
五、激励,课堂小结
文章在改中不断进步,相信我们的同学都能写出让自己满意的好文章!
请记住,你是自己文字的第一读者,首先,得让自己喜欢!
(指名学生回答)
★仔细观察,看懂图
★想象合理,动起来
★分段写,写明白
赏析过程:
“焦急万分”、“可爱的”和“淘气的”:
同学读句子,发现哪个词用得特别好?
想想,好在哪?
这个词是什么意思,写出了什么?
“冥思苦想”和“见多识广”小作者读,老师问词语意思,从哪儿学到的?
引出:
多读课外书,读好书,好读书。
赏析过程:
指名学生读,品“好在哪”?
结合图画,观察得十分仔细。
作者本人读,读者品。
把自己当作小猴,进入了小猴的心里世界,让我们的文章绘声绘色。
指名读,说说你发现了什么。
把太阳公公和小鸟都当作了人,它们也会笑;注意学会的标点(;)的巧妙运用。
赏析过程:
全班齐读,对比自己的文章,应学习什么?
画面中没有的内容,我们也可以进行一些补充,这是为了让故事更完整。
请作者读,问:
为什么你会用这样充满哲理的话作结尾?
成语和寓言故事是在告诉我们一个道理,文章结尾点明寓言有画龙点睛之效。
(2)组织点评,好在哪?
学生修改自己的文章
板书设计:
习作1讲评
看图作文
欣赏
好词:
佳句
妙段:
教学反思:
课题
习作2给别人画像讲评
教学
时间
总课
时数
学情
分析
由于以前没有系统地学习过外貌描写,所以多数学生基础较差,描写出的内容不足之处较多,有的用词不恰当,有的条理不清楚,有的描写不具体、不生动、不形象,有的语句不通顺。
教学
要求
1、通过本次作文,使学生更加明白人物外貌描写要从:
容貌、身材、衣着打扮、表情等方面描写,用词准确。
2、继续学习运用习作要求来评价同伴的作文,并学会欣赏靓句和佳作。
3、继续学习用掌握的修改符号修改同伴的作文。
教学
重点
指导学生描写人物外貌,要从四个方面着手,并且做到生动、形象、具体。
修改符号正确使用。
教学
难点
指导学生描写人物外貌,要从四个方面着手,并且做到生动、形象、具体。
修改符号正确使用。
教学
准备
课件
教学
方法
阅读法合作探究法练习法
教师活动
学生活动
一、复习本次习作要求
1、同学们,当我们把一件事或一个人写下来时,总离不开人物外貌描写。
人物在文章里一出现,就像演员出现在舞台上一样,首先映入眼帘的是人物的外貌。
前天,我们进行了“我来为你画像”的习作。
课件出示:
(容貌、身材、衣着打扮、表情),容貌包括哪些:
五官,身材包括哪些:
高、矮、胖、瘦,表情指哪些:
喜、怒、哀、乐)
课件出示:
写作要求:
进行外貌描写时要抓住人物独有的外貌特征。
二、习作评价与修改
(一)榜上有名:
1、这次习作中这样几个同学有了较多的进步,值得表扬。
优秀佳作奖的同学是
2、为什么这些同学成为“榜上有名”,我们先来欣赏其中一位同学的作文。
5、小结:
大家真会欣赏。
因为作者细心观察,并能按照习作要求认真写作的结果,而且做好了用词恰当,语句通顺,标点正确。
(二)靓句欣赏
1、出示靓句:
(三)词句交流
1、刚才我们一起欣赏了佳作,一起分享了5位同学的靓句,老师知道很多同学也从课外积累和收集了一些好词和佳句,接下来,每人选三个词语、两个句子在四人小组里交流一下,从1号开始。
(四)修改问题作文
1、虽然很多同学写得不错,可是老师在批改的过程中,发现一些问题作文,老师想请你们修改一下。
3、回顾写作的要求:
课件出示:
(1)是否从容貌、身材、衣着打扮、表情等方面进行描写,是否抓住了人物独有的外貌特征?
(2)用修改符号修改文章,对错别字、不确切的词语和句子等进行修改。
4、知道了要求,清楚了修改符号,欣赏了同学的佳作和靓句,自己又积累了很多的好词佳句,老师相信你们一定能为这篇问题习作进行修改。
三、总结
同学们,经过今天的修改,老师相信你们掌握了人物外貌描写的本领,只要你们善于观察,仔细观察,按照要求描写,一定能不断地写出优秀的作文来。
谁能回忆一下,写人物的外貌要从哪些方面去写?
2、写这些方面的时候要注意些什么?
3、大家先自己读读这篇作文,然后对照这次的要求,四人小组讨论讨论,说说这篇文章哪些地方值得我们学习和借鉴。
4、四人小组讨论、大组交流
2、自由读读
这些靓句的作者把这些句子读给大家听。
2、交流
2、回顾修改符号:
表示前后对换
表示删去
表示删去后的修改
表示增补的内容
表示移到指定的位置
5、学生自由修改。
6、交流(用词不确切:
炯炯有神;错别字;名字太多;衣着:
不具体;表情:
没有写;没有围绕调皮、可爱来写——歪着头思考问题等)
板书设计:
习作2讲评
给别人画像
身材、衣着打扮、表情
教学反思:
课题
习作3我的发现讲评
教学
时间
总课
时数
学情
分析
教学
要求
1、感知怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。
2、领会写发现一要新,二要细。
3、从观察到的景物中,选择有条理地写出来。
教学
重点
让学生领会写发现不但要新、细,还要注意按顺序抓住重点观察所见到的事物。
教学
难点
让学生领会写发现不但要新、细,还要注意按顺序抓住重点观察所见到的事物。
教学
准备
1、习作要求和评改要求课件2、优秀文课件3、学生手中范文
教学
方法
阅读法合作探究法练习法
教师活动
学生活动
一、总结概括。
同学们,第二单元命题习作老师已经评改完,给老师的感受是,你们的习作内容也都很有意义,生动、有趣,给老师留下了深刻的印象,但也有一些小毛病,个别同学在标点运用上还不够准确,有的句中错别字很多,希望同学们在这两方面还应加强,在这次习作中,有几篇特别优秀习作,写得生动、具体,把习作要求完成的尽善尽美,特别是刘贺鹏同学的习作,被评为了本次的最佳习作,他也被评为了最佳小作者,同学们要不要一览他的习作。
二、回顾习作要求
我知道同学们急切想看到好习作,但先不要忙,下面,我们来一同回顾本次习作的要求,根据习作要求,你们才能了解优秀习作好在哪,他又是怎样完成习作要求,把文章写得那么完美。
请看大屏幕出示的习作要求和修改要求。
三、讲评习作
下面请优秀小作者来读一读自己的优秀习作,请同学们认真听,他是怎样完成习作要求的。
刚才同学们发表了自己的见解,老师听后感觉同学们没有从实质上去赏析,都是一些表面上的优点,下面老师再给你们仔细品赏的机会,把你们手中的习作仔细阅读。
同学们对刚才的习作品析得很好,品析的思路清晰,目的性明确,那老师这还有一篇习作(较差的),
请同学们品赏。
(把习作发下去)
5、小结:
四、评改自己的习作
同学们从上两篇习作的赏析中,已经掌握修方法,赏析思路,下面来修改自己的习作。
3、小结。
五、总结:
2、师总结:
这次讲评课,同学们的收获很多,希望同学们在相到学习中,取长补短,树立求实文风,让自己习作走稳每一步,走好每一步。
学生读一读
1、优秀小作者读习作。
2、生发表自己的见解。
(自由谈)
生看优秀习作。
师生共同评说,学生发表自己的意见或见意。
1、指名读一读。
2、发表自己的见解。
(可以和优秀习作对比评说)
3、小组讨论,把两篇习作的差别找出来。
4、汇报交流。
1、生自评习作,也可同桌交流互评。
2、汇报交流。
1、请同学们,说一说本节习作讲评的习获。
板书设计:
习作3讲评
我的发现
新、细
按顺序
抓住重点
教学反思:
课题
习作4对话作文讲评
教学
时间
总课
时数
学情
分析
教学
要求
1.指导学生学习人物对话描写,把一件事写生动。
2.通过观察图画引导学生合理想象人物对话。
3.掌握写对话的一些基本方法:
①提示语所处两种位置的方法;②在对话中,正确使用标点符号。
教学
重点
根据图意展开合理的想象,学会人物对话的写法。
教学
难点
写对话时,注意提示语的不同位置,正确使用标点符号。
教学
准备
课件
教学
方法
阅读法合作探究法练习法
教师活动
学生活动
一、比较文章,引出目标
1.简要小结学生作文的优点和不足。
3.指名学生朗读自己的习作,教师进行作文修改方法的指导。
①教师引导学生修改作文中的标点符号、错别字、有语病的句子。
评价标准:
合理的人物对话;
两种人物对话句式的灵活运用。
重点:
书写格式的正确使用。
③小结:
这节课修改文章的主要目的就是看自己的文章有没有做到“动作、神情看仔细,人物对话合情理。
”
二、上台朗诵,集体修改
三、总结
2.学生轻声读自己的作文,边读边改。
②学生各抒己见,说一说这篇文章好或不足的地方。
④学生再次修改自己的文章,并把它读给自己的好朋友听。
请学生大胆上台来朗读自己的作文。
1.他(她)的文章有什么地方值得你学习吗?
学生自由评价
2.你能给他(她)的文章提什么小建议使文章更上一层楼吗?
学生自由评价,教师随机点评。
板书设计:
习作4讲评
合理对话
标点正确
教学反思:
课题
习作8童话故事讲评
教学
时间
总课
时数
学情
分析
教学
要求
1.培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。
2.通过讲评激发学生习作的兴趣,增强学生习作的自信心。
3.能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情,并主动与别人交换意见,与他人分享习作成功的快乐。
4、在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达
教学
重点
拓宽学生思维,进一步体会如何把文章写清楚、写具体.
教学
难点
拓宽学生思维,进一步体会如何把文章写清楚、写具体.
教学
准备
课件
教学
方法
阅读法合作探究法练习法
教师活动
学生活动
一、谈话激趣,明确目标:
1、谈话问好:
同学们,前几天,我们进行了第8单元的习作,让老师读到了一篇篇精彩的童话故事。
今天,我们就通过这节讲评课,展示大家的精彩,交流各自的收获。
板书:
编写童话—(习作讲评课)2、现在请大家回顾本次习作的要求
师出示习作要求
二、赏一赏
童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。
美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《拇指姑娘》《小木偶的故事》等(课件出示图片)这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。
老师很爱读童话故事,同学们,你们爱读童话吗?
现在,就让我们一起到你们自己建造的童话世界里游一游吧。
1、一篇好的文章,往往是从题目入手,老师课前把各组习作题目打在课件上,请大家结合习作要求评价,这些题目好在哪里?
2、小结归纳:
我们发现这些题目都能够紧扣习作要求,而且很新颖,很吸引人。
正所谓“好题文一半”。
三、作文情况总体回顾:
1、有了好的题目,便有精彩的文章,在这次习作中涌现出了一批优秀的小作家,有几名同学写出了好文章,有几名同学的文章有了明显的进步,还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听,虚心学,把自己的文章稍作修改,也能够步入好文章的行列。
2、请同学看大屏幕(出示评议方法)课件出示:
四、典型例文
1、优作引评,诱导方法
课件出示“百花园”,在批改中,老师发现了不少同学的作文不仅选材好,新颖,还能运用多种表达方法,通过大胆的想象,把文章写得具体生动,而且文章的可读性也很强。
让我们一起来欣赏这些同学的佳作。
2、出示该生的作文(旁边注有习作要求)
6、总评本次习作。
优点:
这次习作大多数同学的习作都很成功,符合童话的特点。
五、总结全课
生说,选择几种动物,或者几件物品,以他们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事写下来,也可以写你续编的小木偶的故事。
学生交流自己的看法
(1)有无错别字和病句。
(2)童话故事是否完整,语句是否通顺。
(3)想象是否合理有趣,故事是否具体生动。
(4)、读了后是否能给人以启发。
请同学上台朗读自己的文章。
请同学们结合这次的习作要求,评一评这篇文章好在哪里?
3、学生交流,结合学生的发言,教师板书:
.谢谢同学们的精彩赏评,也谢谢两位小作者的精彩朗读!
听了同学们的意见,你们有什么感想?
4、交流精彩片段:
部分同学的精彩片段。
5、同桌互评或小组互评
(1)小组赏读佳作可能不是人人都有,但每个人的文章里或多或少都会有自己的得意之笔,精彩之处,请同学们先在小组里读读自己的习作中最满意的部分。
然后根据老师的批阅,互相交流,互相讨论,进行评点。
(小组汇报)
板书设计:
习作8讲评
童话故事
丰富的想象有趣的情
教学反思:
课题
习作7日记讲评
教学
时间
总课
时数
学情
分析
教学
要求
1、培养与指引学生热爱生活、观察生活、感悟生活、表达生活的习惯,范文之教案:
日记讲评课教案。
2、指导学生写作与评析日记的方法
3、使学生树立写好日记的信心,激发学生写作兴趣。
教学
重点
1、写作与评析日记的方法
2、激发学生写作兴趣。
教学
难点
1、写作与评析日记的方法
2、激发学生写作兴趣。
教学
准备
课件
教学
方法
阅读法合作探究法练习法
教师活动
学生活动
一、导入
1、谈话问好:
同学们,前几天,我们进行了第7单元的习作,让老师读到了一篇篇精彩的日记。
今天,我们就通过这节讲评课,展示大家的精彩,交流各自的收获。
板书:
日记——习作讲评课
2、下面我们进行第一环节榜上有名
课件出示榜上有名
内容方面:
书写方面:
摘抄方面:
小结:
这些学生的日记都有闪光点,独到之处。
如何使我们的日记更上一个台阶,下面步入第二环节指导有路:
二、指导有路:
小结:
这些讲的都是关于日记的艺术理论,给我们一种美丽但飘飞的感觉,如何使这些艺术转化成我们写作的技术,给予大家一种踏实着陆的感觉,下面抛砖引玉,步入第三环节。
三、佳作有约:
小结:
四、课外延伸
给学生提供一个展示日记的舞台。
日记是学生的智力劳动成果,学生渴望这个成果被肯定和欣赏,这种成功的快乐是努力写好日记的原动力。
首先,在班专辟一节"日记欣赏课"为学生提供一个展示日记的空间。
一开始由老师挑选一部分或精彩的,或有个性的,或反映一定问题的日记,让这些日记本的作者在日记欣赏课上为大家朗读,听者也可以畅所欲言,让日记欣赏课成为一个学习的空间、展示的空间和思想交流的空间。
其次,每月把班中的精品日记打印,插图、编辑成语文报张贴,每学期精品汇总成册子,在班级和学校进行展览。
1、作为常规的日记体裁,首先是记事类。
记事是所有其他类型作文的基础,无论写人、状物、摹景,甚至写书信、板报稿等应用文,有了"事"才"活"了起来。
所以日记取材应先把记事作为第一步来迈。
日记里记事,要注意:
第一,必须是自己亲身经历的事,并用第一人称;第二,取材的范围可广泛一些,竞赛、游戏、活动、甚至一个场面、一段对话,都可以在日记中占一席之地;第三,选最主要丶最有意义的事情来写。
写事,要写最重大的;写人,要写最典型的;写见闻,要写最有意义的;写经验教训,要写最主要的;写感受,要写最深刻的。
2、关注社会,关注生活。
3、写学生眼中的人物。
4、描写景物,发现生活之美。
5、宣泄情感,畅谈感受。
7、大胆想象,放飞思想
上面有名字的同学,给予一分钟准自读备,其余的学生复习刚才学习的知识,认认真真听读,以便评论
(1)你最喜欢的日记是哪一篇?
为什么?
(2)你最感动是哪一篇?
为什么?
边听边记,写出自己的个性感受。
板书设计:
习作7讲评
日记
教学反思:
课题
习作6根据情况写想法讲评
教学
时间
总课
时数
学情
分析
教学
要求
1、培养学生乐于修改习作的精神。
2、在评价过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达和评价。
3、通过评改重点环节的教学,让学生明白怎样将自己的想法写清楚、写具体,并能在恰当的位置,运用合适的方法表达出自己的感受。
4、培养学生自我修改作文的能力。
教学
重点
通过评改重点环节的教学,让学生明白怎样将自己的想法写清楚、写具体,并能在恰当的位置,运用合适的方法表达出自己的感受。
教学
难点
乐于发现习作不足,愿意逐步完善自己的习作。
并能具备自我修改习作的能力。
教学
准备
课件
教学
方法
阅读法合作探究法练习法
教师活动
学生活动
一、故事导入,激发情趣
好文章是改出来的,就让我们一起走进习作讲评课,评改我们刚刚写完的第6单元习作——根据情况写想法(板书课题)
二、回顾提示,明确要求
1、回顾上节板书内容,习作要求有哪些?
三、教师总结,整体优点
1、昨天,我欣赏了同学们的习作,这次习作优点较多,体现在4个方面。
2、课件出示整体优点。
四、欣赏佳作、提出评改重点
1、出示优等生的习作。
5、总结这次习作的不足。
让学生明白,不足之处就是本次习作评改课的的重点。
五、依据重点,同桌互评
六、依据方法,自改习作
《老子》说:
“知人者智也,自知者明也。
”也就是说,作为一个聪明的人既要晓得自己擅长之处,也要明白自己所欠缺的东西。
作为自诩为聪明人的我们,一定能找出你习作中的不足,让你的习作更完美。
七、反思小节、总结收获
1、总结收获
2、习作誊写,做到工整、美观。
2、学生汇报。
2、其他同学在下发的习作上用~~~标出你最欣赏的地方。
3、从整体入手说一说,这篇习作有哪些可取之处?
4、从局部着眼,看一看,这篇习作有哪些语句深深的打动了你,让你印象深刻的。
读出来。
1、同桌交换习作,互相读一读,想一想他文章中的重点你感受到了吗?
他还有哪些地方需要修改,在习作本上那一片段的左侧用不同颜色的笔写出你的建议。
2、取回评完的习作,自己进行修改
3、汇报修改成果
先说一说,同桌给了你什么样的修改建议,你认为合理吗,再把修改后的片段读给大家听。
1、拿出你的习作,针对这次评改的重点,自己进行修改,力求精益求精。
如果有需要添加的地方一律写在习作的右侧。
2、汇报修改好的习作,和大家分享。
板书设计:
习作6讲评
根据情况写想法
教学反思:
课题
习作5端午节讲评
教学
时间
总课
时数
学情
分析
教学
要求
1、通过学习,让学生明白怎样才能把事情的经过写具体,有真情实感。
2、通过习作讲评培养学生发现自己习作中的问题,勤于修改的良好习作态度。
3、让学生在互动中分享经验,培养自我修改作文的能力。
教学
重点
掌握评改作文的方法。
让学生明白怎样才能把事情的经过写具体。
教学
难点
掌握习作评改的方法,学会自己评改习作。
教学
准备
课件
教学
方法
阅读法合作探究法练习法
教师活动
学生活动
一、导入、回顾习作要求,明确目标。
1、同学们,我们上个周四刚刚写完的第5单元习作——端午节(板书课题)那么今天我们上一节习作讲评课。
2、孩子们,还记得这次习作要求我们写什么吗?
4、在这次习作要求中,重点向我们提出了哪几点要求?
二、总结习作情况,师生点评优秀习作,指出不足。
1、同学们,老师已经拜读过了大家的作文,我惊喜地发现:
同学们的写作范围很广,有的同学的题目也很新颖,独具匠心,有些同学对事情经过的描写很清楚具体,能表达出真情实感,习作写得都非常成功。
2、下面就来读一下他们写的习作。
大家边听边结合本次习作要求想一想,他的这篇习作好在哪?
3、然而,有的同学虽然写出了事情的经过,但是事情的经过还不够清楚具体,情感的表达还很平淡。
下面我们就以这篇习作为例子,看一看如何把事情的经过写具体,情感表达更真切!
三、集体修改,掌握修改方法。
1、学生读文。
找出优缺点。
(1)下面我就欢迎这篇习作的同学来读一下例文,好吗?
(2)相信同学们都听得非常认真,现在就请同学们评价一下这篇例文,看一看小作者叙述的这件事符不符合本次习作的要求?
2、结合本次习作要求,找出例文不足之处。
同学们用欣赏的眼光,发现了这么多的优点,那么同学们,就“这件事的经过是否写得具体”来讨论一下,还存在哪些不足?
4、回顾评改过程,渗透评改方法。
四、学生修改自已习作。
同学们,刚才我们通过修改,这篇习作的经过部分就写得很具体,也表达出真情实感了,那么我们下面就这样来修改自己的习作,下面开始吧。
五、学生汇报自己的修改后的习作。
六、学生谈本节课的收获。
七、教师小结。
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