三上语文四单元导学案.docx
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三上语文四单元导学案.docx
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三上语文四单元导学案
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
葡萄沟
课型
预习展示
学习目标
1.认识本课的13个生字,会写10个生字。
2.结合课文内容理解“茂密、展开、五光十色、热情好客”等词语的意思,并积累自己喜欢的词语。
3.练习概括段落的意思。
编写教师
张莉娜
授课教师
学习准备
正确、流利地读课文,自主认识生字词。
课时
共
(2)课时
第
(1)课时
学习重点
结合课文内容理解“茂密、展开、五光十色、热情好客”等词语的意思,并积累自己喜欢的词语。
学习难点
练习概括段落的意思。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学
调整
【创设情境】
【提出质疑】
(5)分钟
1.课前猜谜语。
2.齐读课题,和老师一起书写课题。
3.质疑课题。
4.搜集信息。
【知识链接】
葡萄沟位于新疆吐鲁番市区东北11公里处,是火焰山下的一处峡谷,因盛产葡萄而得名,是新疆吐鲁番地区的旅游胜地。
2007年5月8日,吐鲁番市葡萄沟风景区经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。
1.课件出示谜语。
2.出示课题:
葡萄沟。
3.梳理学生信息。
观察老师书写课题,既可以帮助掌握生字,又可以进一步熟悉笔画名称。
一定要认真参与。
培养学生质疑的能力。
【设计意图】
根据三年级学生身心发展和语文学习的特点,激趣导入。
【自学检测】
【主动发现】
(18)分钟
1.自读课件中的词语。
(2分钟)
2.用抽读的方式检查认识生字词情况。
3.2人小组在读词语。
(完成“基础达标”1题。
)
4.自读课文,把生字读准,把句子读通顺。
1.出示词语让学生多种方式认读。
2.抽查巩固词语,尤其强调凉棚和晾房,盛产、制成、茂密、四壁、小孔、月份、水分。
多音字“分”(指导在书上批注)
写字检测。
(共性词语反馈)
3.教师巡视指导读书姿势。
拆词法也是理解词语的一种方法。
批注是语文积累的重要方法。
【设计意图】
培养学生有初步的独立识字能力,自主学习。
学习倾听、学做简单批注。
【合作探究】
【精彩展示】
(15)分钟
1.小组合作读相关的段落。
2.二人小组展示读文。
3.找到文中的中心句。
4.4人小组试着概括段义。
1.教师出示第一段和第二段。
2.教师指导学生展示。
(多种形式)
区分“五光十色、五颜六色”3.教师引导学生中心句的作用是“概括全文、总结全文”。
4.指导用简单的词语来形容葡萄沟,用简单的词语形容葡萄和葡萄干。
要求边读边画出能体现出葡萄沟是个好地方的句子或词语,遇到困难可以通过反复读文、联系上下文来解决。
【设计意图】
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
【反馈练习】
【拓展提升】
(2)分钟
完成基础达标2小题。
【设计意图】
【板书设计】
【归纳总结】
葡萄沟
盛产水果
【课后反思】
【作业设计】
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
葡萄沟
课型
展示测评
学习目标
1.准确理解第二自然段中的词句,并感悟蕴含其中的情感。
3.体会葡萄沟“真是个好地方”,培养爱国情怀。
编写教师
张莉娜
授课教师
学习准备
正确流利有感情地朗读课文。
课时
共
(2)课时
第
(2)课时
学习重点
学习通过观察朗读、交流讨论、合作学习等来理解课文内容的方法。
学习难点
体会葡萄沟“真是个好地方”,培养爱国情怀。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学
调整
【复习导入】
(6)分钟
1.说说上节课的收获。
2.完成巩固练习第4题。
随机指导。
抄写也是语文积累必不可少的一种方法。
【设计意图】
让学生很快进入课堂,并进行词句的当堂积累。
【自主探究】
【主动发现】
(12)分钟
●完成设问导读1
你从那几个方面看出葡萄沟是个好地方?
如果你有机会,你想做什么?
(2人小组交流展示)
●完成设问导读2
从哪些词语可以看出维吾尔族老乡热情好客(用三角符号标出并抄写。
)
1.教师引导按照自然段来说。
2.引导学生抓住重点词句理解。
学着用自己的话夸一夸葡萄沟,可以帮助我们更好地把握课文内容,也有助于锻炼自己的口语表达能力哦。
【设计意图】
用朗读和夸一夸的方式来进一步深入理解文章思想内容。
【合作探究】
【精彩展示】
(12)分钟
●完成设问导读3
1.说说晾房的特点。
2.葡萄干的特点:
这里生产的葡萄干颜色鲜、味道甜,非常有名。
1.想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2.出示“晾房”的全景。
3.让学生理解“晾房”是利用流动的热空气,蒸发了葡萄的水分,制成葡萄干的。
(这部分主要让学生了解葡萄干的制作过程就可以了。
)
通过读课文,我们可以知道“晾房”的样子,也能寻找到为什么这样修的原因,所以要仔细阅读,认真寻找哦。
【设计意图】
引导学生自己从文章中寻找答案。
【反馈练习】
【拓展提升】
(10)分钟
1.教师引背课文,学生完成巩固练习3。
2.完成巩固练习5.(先观察,在交流方法,最后做题。
)
【设计意图】
学以致用,巩固所学,当堂积累。
【板书设计】
【归纳总结】
葡萄沟
葡萄干
颜色鲜味道甜很有名好地方
盛产水果
热情好客
【课后反思】
【作业设计】
完成学习报3、4、5题
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
小镇的早晨
课型
预习展示
学习目标
1.认识本课的10个生字,会写9个生字。
2.学习自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点,感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。
编写教师
牟雪菊
授课教师
学习准备
自主识字,正确读文。
课时
共
(2)课时
第
(1)课时
学习重点
运用综合识字方法认识10个生字,会写9个生字,积累相关词语。
学习难点
学习自学课文,了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点,感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛,
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学
调整
【创设情境】
【提出质疑】
(5)分钟
1.学生欣赏江南水乡早晨的风光片。
说说自己的感受。
2.齐读课题《小镇的早晨》。
3.课题质疑:
看了课题,你猜这篇课文会写什么?
你想知道些什么?
播放江南水乡早晨的风光片。
这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听,一起去领略水乡小镇的早晨,满足你的愿望。
板书课题。
读课题质疑,既有猜一猜的乐趣,又是帮助理解课文的有效手段。
【设计意图】
创设情景,导入新课,让孩子们学会利用课题去思索。
【自主探究】
【主动发现】
(10)分钟
1.初读课文,划出不认识的字。
(1)自读。
边读边画生字。
(2)汇报自己初读课文的情况。
2.争当“小老师”,带领、抽查同学认读生字,“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
【知识链接】
塞北指长城以北。
亦泛指我国北边地区。
塞北江南原指古凉州治内贺兰山一带。
后泛指塞外富庶之地。
教师集中出示生字。
引导学生介绍自己的识字途径,强化生活识字方法。
识写结合,建议有选择地抄写生字,运用含有生字的词语造句。
【设计意图】
锻炼学生的自主识字能力及组长的管理能力。
【合作探究】
【精彩展示】
(15)分钟
1.整体练读课文,把课文读通读顺。
2.美读课文第一、二段。
学生对教师进行评价。
3.读后评价,引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。
再读第一段。
4.找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。
5.从3、4段找找小镇的其他特点。
教师要切实保证时间,不能走过场。
教师范读,故意读的平淡。
学生汇报自己的个性体验,教师随机出示有关的句子进行研读。
概括总结出,小镇的早晨是“安静”的。
围绕“安静”引读课文。
边读边找出体现安静的语句。
学生轻轻读一读文章,难读的地方反反复复多读几遍,把文章读通读顺,读好了再坐下。
【设计意图】
在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
【反馈练习】
【拓展提升】
(10)分钟
完成配套练习19页1-4小题。
【设计意图】
巩固本课时基础知识。
【板书设计】
【归纳总结】
小镇的早晨
安静
热闹
忙碌
【课后反思】
【作业设计】
把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中,并试着用它说话。
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
小镇的早晨
课型
展示测评
学习目标
1.培养质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力,养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
2.练习有感情地朗读课文。
编写教师
牟雪菊
授课教师
学习准备
质疑问难,流利读文。
课时
共
(2)课时
第
(2)课时
学习重点
养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
学习难点
养成自能读书的良好习惯,在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学
调整
【创设情境】
【提出质疑】
(5)分钟
教师配音范读课文。
你觉得小镇怎么样?
有什么特点?
谈听读后的感受。
愿意把自己的感受表达出来吗?
那就读一读吧!
学生自读课文,教师巡视,随时指导学生的读书习惯,发现学生普遍存在的问题。
你们觉得怎么读好呢?
给自己提提要求。
然后看看自己能否做到。
再听听同学对自己的要求,学会靠自己学习。
【设计意图】
仍旧以锻炼学生的自主学习能力为目的。
【自主探究】
【主动发现】
(10)分钟
1.通过读书,你还了解到了什么?
谈出自己读书的收获。
2.大家不仅学会了许多生字词,还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的,还是忙碌的。
接下来就让我们随着木船的橹声,走进小镇安静的早晨,去听一听,看一看。
出示学生朗读中遇到困难的词语,鼓励学生教一教,读一读。
先概括,后分散,研读“安静”。
第一句话在本段中的作用就是概括,二货是具体的描写。
【设计意图】
教给学生阅读的方法,同时也贯穿了习作指导。
【合作探究】
【精彩展示】
(15)分钟
1.默读课文,想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的?
2.再轻声读这一段,你认为哪些词句写得好?
圈圈划划,写上简单的批注,并有感情地读一读。
3.作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的?
你认为哪些词句写得好?
4.你想用什么办法背诵?
用你喜欢的方法背诵。
学生自由练背,教师巡视检查。
结合语文天地中的“读一读,注意加点的词语”指导学生感情朗读
体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。
让我们学习举一反三的方法,学习斟词酌句,抓住文段中的加点词语了解作者的描写方法。
【设计意图】
当堂积累、背诵,既便于竞争作用的发挥,又是趁热打铁。
【反馈练习】
【拓展提升】
(10)分钟
完成配套练习20页5-8小题。
【设计意图】
拓展提升,引导学生进一步把握课文内容。
【板书设计】
【归纳总结】
小镇的早晨
【课后反思】
【作业设计】
课文2—4自然段写了小镇、和
三个方面的特点。
请你仿照作者的写法,描述一下学校或家乡的早晨。
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
语文天地四.日积月累
课型
预习展示
学习目标
1.比较形近字的字音、字形的区别,区分四组形近字。
2.积累本单元出现的生字词,学习用ABB式词语修饰相对应的名词。
3.积累两首古诗,感受古诗中描绘的情景。
编写教师
牟雪菊
授课教师
学习准备
钢笔、字典。
课时
共(3)课时
第
(1)课时
学习重点
积累两首古诗,感受古诗中描绘的情景。
学习难点
积累本单元出现的生字词,学习用ABB式词语修饰相对应的名词。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学
调整
【创设情境】
【提出质疑】
(8)分钟
“区别形近字”,填空。
先比较形近字的字音、字形的区别,再组词语,在运用中区别。
“抄一抄”还可鼓励学生再抄一些词语。
先读一读,说一说哪些字音容易读错;
接着说说每个词的意思;然后找找哪些字容易写错;再工工整整地抄下来。
【设计意图】
培养学生勤于动笔的习惯。
【自主探究】
【主动发现】
(12)分钟
“词语搭配”补充词语可按以下层次训练:
⑴审题,明确要求。
⑵注意:
前面的叠词是修饰后面的词语的,应在横线上填名词。
⑶试着独立完成练习。
全班交流。
⑷开展填词语的抢答活动。
应鼓励发散,说出不同答案。
填完后想一想,填上的词语和前面的词语搭配是否合适。
【设计意图】
出叠词抢答,把词组补充完整,这样在增加趣味性的同时,可丰富学生的词汇。
【合作探究】
【精彩展示】
(15)分钟
1.读背《望天门山》
2.了解诗句所表达的意思,想想是个描写的情景。
3.读背《敕勒川》。
4.你能不能想出北方草原的风景?
和学过的描写江南风光的诗比较一下,说说有什么不同的地方。
【知识链接】
《敕勒歌》本诗摘自《乐府诗集》。
敕勒:
古匈奴族的后代。
仓:
青色;苍苍,形容青蓝的天空无边无际的样子。
茫茫:
面积大,看不到边。
见(xiàn):
显现,露出。
读诗句时既要注意从字面上理解意思,又要注意想象诗中所描绘的情景。
【设计意图】
引导学生结合诗句的内容,展开合理的想象。
【反馈练习】
【拓展提升】
(5)分钟
填写完成书上的“照样子填空”,并做适当的补充。
【设计意图】
积累abb式词语,学会运用这些词语填空。
【板书设计】
【归纳总结】
日积月累
形近字比较:
比较、意义、组词
生字词积累:
多写、多记、多用
特殊词填空:
比较、斟酌、联系
【课后反思】
【作业设计】
抄写词语,熟记两首古诗。
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
语文天地四.五彩池
课型
预习展示
学习目标
1.了解五彩池的奇特景观,从中感受大自然的美。
2.了解每段落之间的联系并划分段落。
3.有感情地朗读课文,背诵二、三自然段。
编写教师
牟雪菊
授课教师
学习准备
字典,课本。
课时
共(3)课时
第
(2)课时
学习重点
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因
学习难点
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学
调整
【创设情境】
【提出质疑】
(5)分钟
学习所出示得词语:
腾云驾雾漫山遍野柠檬黄橄榄绿险峻细腻铺展
凝结瑰丽
指导学生认读词语,尝试理解词语。
用学过的方法理解词语:
查字典、词典、联系生活实际、联系上下文。
【设计意图】
随文认识积累字词,便于学生理解;但提前出示便于加深印象,这是阅读技巧的一种——运用后课后题目。
【自主探究】
【主动发现】
()分钟
1.轻声把课文朗读几遍,做到读正确、流利。
想想五彩池在哪儿?
它是什么样子的?
2.检查生字读音。
每人读一个自然段,开火车读课文。
3.五彩池在什么地方?
五彩池是什么样子的?
教师巡视学生自学情况,指导学困生把注意力放到学习中去。
学着给自己提出问题,并尝试着去解决问题,慢慢的你学习语文会越来越轻松。
【设计意图】
贯穿阅读方法的指导,让学生自己去发问、去学习。
【合作探究】
【精彩展示】
()分钟
1.五彩池是什么样子的?
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花?
2.五彩池中的水都有什么颜色?
是什么“令我惊奇”?
引导学生朗读最后一个自然段,讨论:
为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?
课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池,而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
【设计意图】
致力于学生语文素养的形成和发展。
注重探究性学习,创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。
【反馈练习】
【拓展提升】
()分钟
1.指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段。
读后说说这个自然段讲的是什么。
2.自由发言,划分段落并说明道理。
一
(1):
讲五彩池在哪里。
二(24):
讲五彩池怎么样以及为什么会这样。
三(5):
讲五彩池就在人间不在天上。
【设计意图】
【板书设计】
【归纳总结】
位置:
藏龙山
水池:
大小不同,形状不同
五彩池池水:
同源不同色
原因:
池底石笋、石粉,阳光折射
赞叹:
人间瑶池
【课后反思】
【作业设计】
指名读“读读写写”中所列词语,并抄写两遍。
审阅签字
月日
临洮县第三实验小学“导学案”设计
课题
语文天地四.日月潭的传说
课型
预习展示
学习目标
1.学会本课生字。
理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语。
2.体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3.理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4.默读课文,能口头复述这个故事。
编写教师
牟雪菊
授课教师
学习准备
钢笔、字典、积累本。
课时
共(3)课时
第(3)课时
学习重点
能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解大尖和水社不畏艰难,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气并能复述课文。
学习难点
用自己的话复述日月潭的传说。
教学版块
学生学习活动
教师指导活动
学法指导
设计意图及生成教学
调整
【创设情境】
【提出质疑】
(5)分钟
同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,今天我们就来学《日月潭的传说》。
板书课题:
日月潭的传说,引读“潭”;(屏幕出示景色)
这么美丽的风光是怎么来的呢?
这里有一个美丽动人的传说。
比较学习“谭、潭”,利用形近字认识、积累字词,是不错的识字好方法。
【设计意图】
激趣导入,吸引学生注意力。
【自主探究】
【主动发现】
(15)分钟
1.初读课文,标出遇到的生字词;发挥小组学习的作用,互帮互学。
2.小组合作读课文,并交流读后的感受。
【知识链接】
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。
潭中有一小岛,将湖分为两半。
周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地。
读了课文后,你有什么感受?
你认为大尖和水社是什么样的人?
【设计意图】
大屏幕出示课件,让学生结合课文内容,了解大尖和水社除掉恶龙解救日月的过程。
【合作探究】
【精彩展示】
(20)分钟
1.大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
2.他们是怎样找回太阳和月亮的?
3.找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
4.自学第9—11自然段。
说出山名、潭名的由来。
理解太阳和月亮对人们多么重要,大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的,他们的心的是多么的善良,多么的为人着想。
北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名。
理解他们不畏艰险,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气。
想象:
他们夫妻两人克服了哪些困难,历尽了哪些艰辛,才找到了太阳和月亮的?
【设计意图】
出示课件中的最后的图画及文字,让学生体会他们有家不回,坚决守护日月潭的决心和献身的精神。
【反馈练习】
【拓展提升】
(5)分钟
学习复述课文
1.选择自己喜欢的段落进行复述。
2.按照老师的板书大体进行复述全文。
3.学习了课文后,你想说点什么?
【设计意图】
学习获取中心思想,达到情感教育的目的。
【板书设计】
【归纳总结】
日月潭的传说
不畏强暴
坚决守护日月潭的决心和献身的精神
【课后反思】
【作业设计】
把这个传说讲给你周围的人听。
收集有关日月潭的资料。
审阅签字
月日
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- 语文 单元 导学案