印度洋上生死夜.docx
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印度洋上生死夜
印度洋上生死夜
一、导入:
1、同学们,咱们一起学习《印度洋上生死夜》。
课文都预习了,出示生字词,谁来读一读?
声嘶力竭,猝不及防,须臾,抽搐,喷发,携。
有不懂的吗?
理解猝不及防须臾谁知道什么意思?
片刻。
你用了找近义词的方法,我们又积累了一个写时间很短的词
2、扫清了字词障碍,大家自由读课文,看看课文究竟写了什么?
这究竟是一个怎样的生死夜?
3、自读课文,师课件出示课文。
二、初读交流:
1、老师:
这个生死夜给你留下了什么样的印象?
学生:
恐怖/感人/可怕/惊险/
老师:
我们再次走进交这个惊险可怕感人的生死夜,用心阅读刚才给你留下印象深刻的句段,做好批注,为一会儿的交流做准备。
2、交流,交流实现把找的地方读一读再谈谈感受
学生:
读我们应该马上离开这一段。
我觉得皮埃尔有舍生忘死的品质。
老师:
还有哪些同学也关注到了这一段?
课件出示,齐读。
想象为什么要马上离开又为什么要必须留下。
学生:
交流感受。
老师:
能不能把你找到的部分读给大家听?
学生:
读不,我不能走,我觉得他不能走是因为他明白了内心的责任感,他如果走了,几千人就会在海啸中死亡。
老师:
你提到一个责任你是怎么理解的?
学生:
他有责任感因为他是第一个知道知道海啸的人。
老师:
是的,他就是这样想的。
谁还有?
学生:
读句子并谈原因。
老师:
把你找到的句写他离开的句子读一下。
学生:
朗读妻子遇难的部分。
并谈理解
老师:
联系全文谈了离开的理由,还有补充的吗?
学生:
读文中相关句子。
老师:
情况这样危急,妻子的伤情这样紧急,所以他说
学生:
读必须离开
老师:
他走了吗?
为什么?
学生:
他留下了,因为只有他一个人知道海啸,因为他要保护豪华客轮上的人。
老师:
还有吗?
学生:
我想联系责任来理解这句话。
他知道海难即将发生,他要通知过往的船只马上离开。
老师:
课文中的责任具体指什么?
学生:
就是指他应尽的职责。
老师:
留下报信就是他的责任,所以课文是这样说的
学生:
读相关句子。
老师:
板书,还有其他原因,让他必须留下。
老师:
你了解海啸引发海难的情景吗?
这就是文章中提到的超级海难,课件出示海啸的场景。
师简单介绍海啸的形成及造成的灾难,师:
他能走吗?
学生:
不能
老师:
说说看
学生:
因为他知道了30分钟后将有客轮经过,他有着舍小家顾大家的精神。
老师:
不,我不能走。
为了亲人,他明白
生:
读我们应该马上离开这儿
师:
为了更多的人的生死,他明白
生:
不,我不能走
师:
上千人的生死还有亲人的生死,就在一念之间,这是艰难的抉择,
老师:
这些都是
学生:
心理描写
老师:
通过心理描写,您能体会到皮埃尔哪些复杂的心理?
学生:
交流。
矛盾/到底救两个人还是救大家?
/他特别伟大,和死神搏斗。
老师:
是的,生死的抉择呀,这两个心理描写的句子,让我们看到了他矛盾痛苦的心理,但他最终还是选择了留下。
对他来讲是艰难的,对妻子来说,是残酷的。
学生:
读妻子的情况,
师:
皮埃尔呢?
生:
读描写皮埃尔的的反应的句子。
老师:
这里有两个抽搐,没两个抽搐有什么不同?
学生:
前面那个是表面的,后面是心理上的,
生:
他妻子是肉体的痛苦,皮埃尔是精神的痛苦。
老师:
心都在抽搐,他的心怎么样?
学生:
心理难过
生:
他对死亡无能为力。
老师:
同学们,眼睁睁得看着自己的亲人生命一点点耗尽,难道这是一般的痛苦吗?
此刻他心理怎样?
学生:
撕心裂肺/心如刀绞/心急如焚/
老师:
谁来读读这两句话?
学生:
读妻子的病情不如和丈夫的反应那两句
老师:
指导读出自己的感悟。
强盗抽搐
学生:
指导齐读。
老师:
一个抽搐两个意思,即让我们感受到妻子身体的痛苦,又让我们感受到皮埃尔内心的煎熬
老师:
20分钟后,皮埃尔打灯语发出信号给客轮,
引读第五自然段后面的部分。
师声情并茂地读旁白,生接读停下,快停下
老师:
焦急的动作,声嘶力竭的呼喊,发疯的样子,这更让我们感受到他内心的抽搐,庆幸的是轮船发现了信号,可是妻子却永远地离开了他,抱着妻子冰凉的尸体,此时皮埃尔的心情是
学生:
分外平静
老师:
你时怎么理解的?
学生:
谈理解:
不愿和妻子不分开,感到欣慰/当场已经选择了大家,虽然妻子死了,他心理不时很伤心,
老师:
你的意思是自己的选择自己承担责任是吗?
你来
学生:
了无牵挂
老师:
那他自己呢?
默读第六自然段的前半部分。
学生:
指名读,:
皮埃尔伸手一摸他已经决定陪着妻子一同面对死亡,同学们,你向说,你说
生:
谈感受。
老师:
是的,他完全可以打一条灯语,让客轮来救他,可他愿意留下来陪妻子一起死亡,对这平静,你感受到了什么?
学生:
爱他的妻子,/生死相依/舍己为人/最后心愿已经完成,决定和妻子走完最后一程
老师:
象这样走进人物的内心,用心体会你就会体会到他的内心,
两次选择留下,这就是他所承担的责任。
老师:
为了救更多的人,他选择了
学生:
离开
师:
为了和他的妻子永远在一起,他选择了
生:
留下
老师:
成百上千的人得救了,家人团聚了,他们清醒者紧紧拥抱在一起,可是皮埃尔呢?
抱着妻子冰凉的躯体,他在亡妻耳边轻轻的说
学生:
读句子:
亲爱的,原谅我
老师:
心爱的妻子永远离开了,无尽的思念和伤痛才刚刚开始
画面出示课件,看着这孤独的背影,你想说点什么?
学生:
这种行为是伟大的,妻子为他骄傲,
生:
生死抉择让我们感受到灵魂的伟大,
老师:
皮埃尔高尚的精神打动了我
人固有一死,这样的死,比泰山还重,同学们,让我们再读读他最后说的这句话。
学生:
谢天谢地
老师:
你还想说,你说,你还有不同,你说
学生:
谈对安息的两个理解
生:
皮埃尔把自己的生死置之度外,唱响了一曲生命的赞歌,他关心别人胜过关心自己,
学生:
人终有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山,
老师:
是的,我跟你想得一样的,同学们,通过他令人震撼的生死抉择,通过他的责任,我还感受到他高尚的灵魂,这种感受能通过朗读表达出来吗?
时间的关系,下节课我们继续学习。
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- 印度洋 生死