简答与论述.docx
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简答与论述
简答与论述
1.教育改革与发展的新特点是什么?
【答案要点】
(1)教育的终身化;
(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。
2.《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求?
【答案要点】
《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)
(1)爱国守法。
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
(2)爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
(3)关爱学生。
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
3.如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力?
【答案要点】
(1)提高学生知识储备的数量和质量;
(2)教授与训练解决问题的方法与策略;
(3)提供多种练习的机会;
(4)培养思考问题的习惯。
1.按照中华人民共和国教育法的规定,受教育者享有哪些义务?
【答案要点】
(1)遵守法律、法规;
(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;
(3)努力学习,完成规定的学习任务;
(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
2.素质教育的内涵是什么?
【答案要点】
(1)素质教育是面向全体学生的教育;
(2)素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展;
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;
(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
3.简述教师劳动的特点和价值。
【答案要点】
教师劳动的特点:
(1)强烈的示范性。
教育是培养人的活动,教育活动的这一本质特点决定了教师劳动必然带有强烈的示范性。
(2)独特的创造性。
教师劳动的创造性是说教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性,这是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。
(3)空间的广延性和时间的连续性。
学校虽然是专门的教育机构,但是学校又不可能控制所有影响学生发展的因素,因而学校也就不可能把时间和空间完全集中在学校内部,这就决定了教师劳动必然会在空间上有广延性、时间上有连续性。
1.按照中华人民共和国教师法的规定,取得小学、初中教师资格分别应当具备哪些相应的学历?
【答案要点】
(1)取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;
(2)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
2.教育要促进儿童发展,应遵循哪几个身心发展规律?
【答案要点】
个体的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着我们的教育工作。
遵循这些规律,利用这些规律,可以使教学工作取得很好的效果,反之,则会事倍功半。
儿童身心发展规律主要包括以下几点:
(1)个体身心发展的顺序性;
(2)个体身心发展的阶段性;
(3)个体身心发展的不平衡性;
(4)个体身心发展的互补性;
(5)个体身心发展的个别差异性。
3.简述完形—顿悟说的基本内容。
【答案要点】
格式塔心理学又称完形心理学,诞生于1912年,苛勒是其重要的代表人物。
他对黑猩猩学习和解决问题进行了许多研究,由此认为,学习是通过顿悟实现的。
完形—顿悟说的基本内容如下:
(1)学习是通过顿悟过程实现的。
苛勒认为,学习是一个顿悟的过程,而不是尝试错误式的。
所谓顿悟就是动物突然觉察到问题解决的办法,是动物领会到自己的动作为什么和怎样进行,领会到自己的动作和情景、特别是和目的物之间的关系。
动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时,顿悟才可能发生。
(2)学习的实质是在主体内部构建完形。
完形是一种心理结构,是对事物关系的认知。
苛勒认为,学习过程中问题的解决,都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。
完形—顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论,肯定了主体的能动作用,强调心理具有一种组织的功能,把学习视为个体主动构造完形的过程,强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用,这对反对当时行为主义学习理论的机械性和片面性具有重要意义。
4.如何建立良好的学生集体?
【答案要点】
(1)确立明确的奋斗目标;
(2)培养积极分子,形成班集体核心;
(3)形成良好班风;
(4)健全班级规章制度;
(5)加强班级常规管理;
(6)加强非正式群体教育;
(7)组织形式多样的教育活动。
5.教师的职业角色有哪些?
试做简要的说明。
【答案要点】
(1)传道者角色:
道德观、价值观、做人之道、为业之道、治学之道;
(2)授业解惑者角色:
传授知识经验和技能,解除学习困惑,启发智慧;
(3)示范者角色:
教师的言论行为、为人处世是学生学习和模仿的榜样;
(4)管理者角色:
管理和组织教育教学活动;
(5)朋友角色:
与学生分担痛苦与忧伤,分享欢乐与幸福;
(6)研究者角色:
发展变化的人文、科学知识,要求教师不断学习、不断反思、不断创新。
6.建构主义学习理论的基本观点有哪些?
【答案要点】
(1)知识观。
建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
(2)学习观。
建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。
(3)学生观。
学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括。
7.简述创造性与智力的关系。
【答案要点】
研究表明,创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性,其基本关系表现在以下几个方面:
(1)低智商不可能具有创造性;
(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;
(3)低创造性的智商水平可能高,也可能低;
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
8.简述有效自编测验的特征。
【答案要点】
(1)信度。
信度是指测验的可靠性,即多次测验的分数的稳定、一致的程度。
其中包括时间上的一致和评分上的一致。
(2)效度。
效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
测验测量什么?
测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?
效度的重要性大于信度,因为一个低效的测验,即使有很好的信度,也不能获得有用的资料。
(3)区分度。
区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。
教师劳动的价值:
(1)社会价值。
教师劳动的社会价值最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上,教师是社会发展的中介人,是人类文明的传递者和传播者。
没有教师就没有社会文明的传递,社会发展也会大大延缓,社会进步就会大大推迟。
教师用自己的劳动,在人类社会的历史上留下了自己的印记。
(2)个人价值。
个人价值首先表现在这种劳动能够创造巨大的社会价值。
因为个人价值的大小主要取决于他对社会贡献的大小,其次,教师劳动也有个人所得。
教师的劳动是培养人,这种劳动能有力地促进个人自身的完善和发展。
教师劳动还能得到一般劳动所享受不到的乐趣。
4.当前,在学校教育教学活动中,应从哪几方面建立良好的新型师生关系?
【答案要点】
(1)加强师德建设,纯化师生关系;
(2)树立民主教育思想,尊重学生;
(3)了解和研究学生,树立正确的学生观;
(4)主动与学生沟通,掌握与学生交往的策略和技巧。
5.简述认知结构的迁移观。
【答案要点】
奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习产生的影响,就是迁移。
所以,认知结构是知识迁移的重要原因。
一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的,不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。
认知结构就是学生头脑中的知识结构,它是学生头脑中全部观念的内容和组织。
个人认知结构在内容和组织方式上的特征,称为认知结构变量,主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。
原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。
如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用性、可辨别性和稳定性,那么就越容易产生迁移。
6.简述学习迁移的种类。
【答案要点】
(1)正迁移与负迁移;
(2)水平迁移与垂直迁移;
(3)一般迁移与具体迁移;
(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
7.简述影响态度和品德学习的内部条件。
【答案要点】
(1)认知失调。
当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。
认知失调是态度改变的先决条件。
(2)态度定势。
个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。
8.简述学校开展心理健康教育的基本途径。
【答案要点】
(1)开设心理健康教育有关课程;
(2)开设心理辅导活动课;
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;
(5)个别心理辅导或咨询;
(6)小组心理辅导
4.简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。
【答案要点】
布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则:
(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚,使学生对问题产生清晰的定向。
(2)要配合学生的经验,适当组织教材。
教师要在研究教材和学生实际的基础上,根据教学内容设计一个有序的发现过程。
要仔细设计问题和例子,确保参考材料和设备充足,以促进学生的发现进程。
(3)要根据学生心理发展水平,合理安排教材的逻辑顺序,教材呈现应该与学生的年龄、能力水平相匹配。
(4)确保学习材料难度适中,以维持学生的内部学习动机。
5.简述教师职业道德的内容。
【答案要点】
教师职业道德内容包括:
(1)教师的教育思想道德;
(2)教师的教育教学道德;
(3)教师的语言道德;
(4)教师的交际道德;
(5)教师的个人生活道德。
6.简述需要层次理论。
【答案要点】
(1)需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,其代表人物是马斯洛;
(2)马斯洛认为,人的基本需要有五种,由低到高依次排列:
生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要;
(3)五种需要由低到高依次排列成一定的层次,只有低一级的需要得到基本满足后,才能进入高一级的需要层次;
(4)自我实现需要是一种最高级的需要,它是一种重要的学习动机。
7.如何运用记忆规律,促进知识保持?
【答案要点】
(1)深度加工材料;
(2)有效运用记忆术;
(3)进行组块化编码;
(4)适当过度学习;
(5)合理进行复习。
8.简述我国德育过程的规律。
【答案要点】
(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律;
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
9.常用的复述策略包括哪些方法?
【答案要点】
(1)自觉利用有意识记;
(2)自觉排除互相干扰;
(3)整体识记和分段识记;
(4)多种感官参与识记过程;
(5)复习形式多样化;
(6)重点内容下面画线、注释等。
1.简述教育创新的内容。
【答案要点】
教育创新的内容十分广泛,包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等,几乎涉及教育领域的方方面面。
伴随着人类社会的发展,教育自产生以来,就不断地进行着创新活动,如学校的创立、课本的出现,都属于教育创新。
2.在新课程条件下,教师的角色将发生哪些变化?
【答案要点】
(1)新课程条件下知识传授者角色的转变。
①由重传递向重发展转变;
②由统一规格教育向差异性教育转变;
③由重视教师的教向重视学生的学转变;
④由重结果向重过程转变;
⑤由单向信息交流向综合信息交流转变;
⑥由居高临下向平等融洽转变;
⑦由模式化教学向个性化教学转变。
(2)教师应成为学生学习的促进者。
(3)教师应成为研究者。
3.简述良好态度与品德的培养的方法。
【答案要点】
良好态度与品德的培养方法:
(1)有效的说服。
(2)树立良好的榜样。
(3)利用群体约定。
经过集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员的行为有一定的约束力,使成员承担执行的责任。
(4)价值辨析。
鼓励学生努力发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事。
(5)给予适当的奖励与惩罚。
4.简述认知差异的教育含义。
【答案要点】
认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。
智力是影响学习的一个重要因素。
在传统教学条件下,智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。
然而,智力并不影响学习能否发生,它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
所有这些认知差异表明,我们必须根据学生认知差异的特点与作用,不断改革教学,努力因材施教。
首先,应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;
其次,采用适应认知差异的教学方式;
最后,运用适应认知差异的教学手段。
5.简述一个好的班集体具有哪些特征。
【答案要点】
一个好的班集体主要特征有:
(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;
(2)健全的组织机构与坚强的领导核心;
(3)严格的规章制度与严明的组织纪律;
(4)正确的集体舆论与良好的班风。
6.简述课堂纪律的类型。
【答案要点】
课堂纪律的类型:
(1)教师促成的纪律。
需要教师给较多的监督与指导。
(2)集体促成的纪律。
同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。
(3)任务促成的纪律。
某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理。
(4)自我促成的纪律。
当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了。
7.简述最近发展区的概念及其意义。
【答案要点】
(1)概念:
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。
维果茨基的研究表明:
教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:
一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。
这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。
(2)意义:
教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
8.简述元认知策略的一般内容。
【答案要点】
(1)计划的策略:
制定学习目标和完成学习任务的方案等;
(2)监视的策略:
对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等;
(3)调节的策略:
根据对认知活动结果的检查,及时修正、调整认知策略。
1.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。
【答案要点】
(1)理论联系实际原则,是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。
(2)理论联系实际原则的基本要求是:
①书本知识的教学要注重联系实际;
②重视培养学生运用知识的能力;
③正确处理知识教学与技能训练的关系;
④补充必要的乡土教材。
2.论述资源管理策略的一般内容。
【答案要点】
(1)学习时间管理:
首先,统筹安排学习时间。
其次,高效利用最佳时间。
再次,灵活利用零碎时间。
(2)学习环境的设置:
首先,注意调节自然条件。
其次,要设计好学习空间。
(3)学习努力和心境的管理。
(4)学习工具的利用:
要善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。
(5)社会性人力资源的利用:
善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。
3.论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。
【答案要点】
(1)引起学生注意。
具体可采用三种方式:
①激发求知欲;②变化教学情境;③配合学生经验。
(2)提示教学目标。
要注意使用学生能够理解的语言。
(3)唤起先前经验。
要注意根据实际情况,给予及时辅导。
(4)呈现教学内容。
注意要根据实际采取不同的教学方法和策略。
(5)提供学习指导。
①当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时,教师可以给以直接指导,将正确答案直接告诉学生。
因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
②对于与学生经验有关的逻辑性问题,可以提供间接指导,即给学生一定的暗示或提示,鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
③在进行间接方式指导时,要根据学生的个体差异而采用不同的方法,对能力强、个性独立的学生给以较少指导;对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导,直到得到正确答案为止。
(6)展现学习行为。
教师可根据学生眼神和表情、说答案、检查课堂作业的方式判断学生是否产生学习。
(7)适时给予反馈。
(8)评定学习结果。
(9)加强记忆与学习迁移。
4.结合实际,说明行为改变的基本方法。
【答案要点】
(1)强化法。
强化法用来培养新的适应行为。
根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。
如学生不敢和老师求教,当他一旦敢于主动向老师请教,老师就给予表扬,并耐心解答问题,这个学生就学会能主动向老师请教的行为方式。
(2)代币奖励法。
代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。
当学生做出教师所期待的良好行为以后,就发给相当数量的代币作为强化物。
学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。
(3)行为塑造法。
行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。
当学生很少出现教师所期待的行为时,就依次强化那些渐趋目标的行为,直到合意的行为的出现。
如有人曾用此方法让一个沉默无话的孩子开口说话。
(4)示范法。
观察教师呈现的范例(榜样)。
(5)惩罚法。
用处罚消除不良行为。
可用两种形式:
①不良行为出现后,呈现厌恶刺激;②不良行为出现后,撤消愉快刺激。
(6)自我控制法。
让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为。
5.试述我国教育心理学家提出的心智技能的三阶段论。
【答案要点】
我国教育心理学家提出原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
(1)原型定向。
原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或作用活动程序,了解原型的活动结构,从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作,明确活动的方向。
在原型定向阶段,教师需做到以下几点:
①要使学生了解活动的结构,即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序,并了解动作的执行方式。
②要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性,提高学生学习的自觉性。
③采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。
④教师的示范要正确,讲解要确切,动作指令要明确。
总之,通过原型定向阶段的教学,学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制,从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
(2)原型操作。
所谓原型操作,即依据心智技能的实践模式把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。
在这一阶段,教师需做到以下几点:
①要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现;
②要注意变更活动的对象,使心智活动在直觉水平上得以概括,从而形成关于活动的表象;
③要注意活动的掌握程度,并适时向下一阶段转化;
④动作的执行应注意与言语相结合。
(3)原型内化。
心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
在这一阶段,教师应注意:
①动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序,不能颠倒。
②在开始阶段,操作活动应在言语水平上完全展开,然后再逐渐缩减。
③应注意变换动作对象。
④在进行由出声到不出声,由展开到压缩的转化过程中,也要注意活动的掌握程度,适时转化。
1.试述教师主导作用与学生主动性之间的关系。
【答案要点】
(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识,发展身心的必要条件;
(2)调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要原因;
(3)防止两种偏向,正确把握好二者的关系。
2.联系实际论述学生集体的组织与培养。
【答案要点】
学生集体的组织和培养应从以下几方面着手:
(1)确定学生集体的发展目标。
目标是集体发展的方向和动力,一般分为三种:
近期的、中期的和远期的。
目标的提出应由易到难、由近到远,逐步提高。
(2)建立班集体的核心队伍。
首先教师要善于发现和培养积极分子。
其次,教师应把对积极分子的使用和培养结合起来。
既要鼓励他们独立开展工作,又要耐心帮助他们提高工作能力;既要维护他们的威信,又要对他们严格要求;既要肯定他们的工作成绩,又要指出他们工作中的不足。
(3)建立班集体的正常秩序。
班集体的正常秩序是教师开展工作的重要保证。
在建立过程中,教师要依靠班干部的力量,由他们带动全班同学。
秩序一旦建立,就不要轻易改变。
(4)组织形式多样的教育活动。
班级教育活动主要有日常性和阶段性的教育活动两大类,所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。
教师在组织活动时,要有明确的目的和要求,精心设计活动内容,注意形式的适龄化,力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。
班集体舆论是班集体生活和成员意愿的反映。
正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量,对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用,是形成、巩固班集体和教育班集体成员的重要手段。
教师要注意培养正确的集体舆论,善3.论述影响课堂管理的因素。
【答案要点】
(1)教师的领导风格
参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
(2)班级的规模
班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先,班级大小会影响成员之间的感情联系。
其次,学生越多,学生间的差异越大,课堂管理遇到的阻力可能也越大。
再次,班级的大小也会影响交往模式。
最后,班级越大,内部越容易形成各种非正式小群体。
(3)班级的性质
不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力,教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。
(4)对教师的期望。
4.论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
【答案要点】
学习动机的培养:
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
学习动机的激发:
(1)创设问题情境,实施启发式教学;
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;
(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
5.论述态度的实质与结构。
【答案要点】
态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
对于该定义,可以从下面几个方面来理解:
(1)态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身。
(2)态度不同于能力,虽然二者都是内部倾向。
能力决定个体能否顺
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