二年级下册语文教案 彩色的梦 人教部编版.docx
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二年级下册语文教案彩色的梦人教部编版
《彩色的梦》
教学目标:
1.认识9个汉字,会认会写9个字,理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会诗歌描述的美好意境。
3.学会发挥想象力来体验生活中的美好,激发对美的向往。
教学重点:
1.认识9个汉字,会认会写9个字,理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会诗歌描述的美好意境。
教学难点:
学会发挥想象力来体验生活中的美好,激发对美的向往。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.课文导入:
在梦里,鱼儿长着双翼和大雁肩并肩飞行,小草和露珠谈论着今天是个好天气,月亮依偎在白云旁……这真是一个彩色的梦……
2.今天这堂课,咱们共同学习第8课——《彩色的梦》。
(播放音乐链接:
让梦想开花)
3.齐读课题《彩色的梦》。
4.看到题目以后,你想到了什么?
你能提出一些有价值的问题吗?
二、初读课文,整体感知
1.观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样?
(不是自然段的结构,而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节,认识小节。
)
2.学生尝试找出课文一共有几个小节,并在每一个小节前面标出序号。
3.引导学生明确课文结构由四个小节组成。
4.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
5.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.教师逐小节检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
7.我们读一读课文,感受一下彩色的美丽的梦是什么样子的?
8.努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1.课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2.出示生字指读:
盒、聊、坪、郁、囱、般、精、叮、咛
3.注音领读。
4.重点认读:
叮、咛、坪、囱。
(1)比较认知“叮”和“咛”:
两个字都是“口”字旁,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。
(2)“坪”字强调偏旁是“土”,想一想还见过哪些“土”的字呢?
(预设:
地、垃、圾……)在田字格里书写时要注意左右占格要均匀,把字写好看。
(出示谜语帮助识记生字。
)
(3)“囱”字强调读音为一声。
在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。
(出示烟囱的图片,帮助理解生字。
)
5.猜谜语。
土地平平——坪
一张嘴的安宁——咛
6.开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本
导学:
这个美丽的彩色的梦是什么样子的呢?
让我们一起走进梦里吧!
1.我有一大把彩色的梦
有的长,有的圆,有的硬。
他们躺在铅笔盒(hé)里聊(liáo)天,
一打开,就在白纸上跳蹦。
(认真读,读出诗歌的韵律美!
感受梦的奇特!
)
2.脚尖滑过的地方,
大块的草坪(pínɡ),绿了;
大朵的野花,红了;
大片的天空,蓝了,
蓝——得——透——明!
(这一小节很有节奏感,令人无限遐想。
读起来要轻柔舒缓,最后一句拉长,语调上扬。
)
3.在葱郁(yù)的森林里,
雪松们拉着手,
请小鸟留下笑声。
小屋的烟囱(cōnɡ)上,
结一个苹果般(bān)的太阳,
又大——又红!
(苹果般的太阳拥有着人间烟火的味道。
)
4.我的彩色铅笔,
是大森林的精(jīnɡ)灵。
我的彩色梦境,
有水果香,有季节风,
还有紫葡萄的叮(dīnɡ)咛(nínɡ),
在溪水里流动……
(怀着深情来诵读这一小节,体会如梦如幻的感觉。
)
(比一比,看谁读得好!
)
5.结合情景,读好课文。
五、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读诗。
(1)我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动……
(2)脚尖滑过的地方,
大块的草坪,绿了;
大朵的野花,红了;
大片的天空,蓝了,
蓝——得——透——明!
六、交流分享
你有没有梦,你的梦里有谁,是什么样子的呢?
一起来说一说吧!
七、学写生字
课文同学们读得真美,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.出示生字:
彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、灵
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:
“森、般、彩、结”的注意要点。
(预设:
“舟”做偏旁的变化;想一想其它“结”字一样偏旁的字;“森”的“品”字结构。
)
4.学生临习生字。
八、巩固练习
1.打开“基础训练-《彩色的梦》”,一起来闯关吧!
2.完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字,学生认读,出示拼音练读。
2.给生字组词,开火车组词。
出示词语,开火车读词语。
3.出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4.复习生字,出示形近字组词,大家进行开火车。
5.出示多音字进行训练与积累。
6.学习生字,说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片,导入新课。
二、课文赏读
导学:
这个美丽的彩色的梦是什么样子的呢?
让我们一起走进梦里吧!
(一)(出示课件)
我有一大把彩色的梦
有的长,有的圆,有的硬。
他们躺在铅笔盒(hé)里聊(liáo)天,
一打开,就在白纸上跳蹦。
1.认真读,读出诗歌的韵律美!
感受梦的奇特!
2.体会“拟人”的修辞手法,并试着自己说一句话。
3.读了这一小节,你读到了什么?
4.彩色的梦是铅笔在铅笔盒里蹦跳描绘出来的。
5.用“有的……有的……”说句子。
(二)出示课件
脚尖滑过的地方,
大块的草坪(pínɡ),绿了;
大朵的野花,红了;
大片的天空,蓝了,
蓝——得——透——明!
1.这一小节很有节奏感,令人无限遐想。
2.读起来要轻柔舒缓,最后一句拉长,语调上扬。
3.这样的修辞手法是排比的修辞手法。
4.读了小节以后,分别说一说草坪、野花、天空的样子。
5.照样子仿写句子。
(三)出示课件
在葱郁(yù)的森林里,
雪松们拉着手,
请小鸟留下笑声。
小屋的烟囱(cōnɡ)上,
结一个苹果般(bān)的太阳,
又大——又红!
1.苹果般的太阳拥有着人间烟火的味道。
2.谁来说一下彩色的梦里是什么?
3.看看谁画得好?
画一画梦里的景色,画一画这彩色的梦吧!
(四)出示课件
我的彩色铅笔,
是大森林的精(jīnɡ)灵。
我的彩色梦境,
有水果香,有季节风,
还有紫葡萄的叮(dīnɡ)咛(nínɡ),
在溪水里流动……
1.怀着深情来诵读这一小节,体会如梦如幻的感觉。
2.比一比,看谁读得好!
3.说一说省略号省略了什么?
4.彩色的梦就是彩色的铅笔,彩色的铅笔画出了美丽的梦。
5.结合情景,读好课文。
(五)交流分享:
1.读了这几个小节,你了解到了什么?
2.照样子仿写句子:
大块的草坪,绿了。
3.你对彩色的梦还有什么想法?
在小组里说一说。
三、课堂展示
1.有感情地朗读小诗,你体会到了什么?
2.有感情地朗读诗歌,看谁读得有感情!
四、中心点击
这首小诗表达了作者对美好事物的热切追求和向往。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《彩色的梦》”,一起来闯关吧!
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
六、作业布置
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
1.用自己的话说一说自己的梦;
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2.把积累的修辞方法写到小本本上。
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