美术课程标准2022版心得体会(精选6篇).docx
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美术课程标准2022版心得体会(精选6篇).docx
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美术课程标准2022版⼼得体会(精选6篇)
美术课程标准2022版⼼得体会(精选6篇)
当我们受到启发,对⽣活有了新的感悟时,应该马上记录下来,写⼀篇⼼得体会,这样可以不断更新⾃⼰的想法。
⼀起来学习⼼得体会是如何写的吧,下⾯是⼩编为⼤家收集的美术课程标准2022版⼼得体会(精选6篇),希望对⼤家有所帮助。
美术课程标准版⼼得体会1
《课程标准(实验稿)》指出:
“课程的改⾰不仅是内容的就改⾰,也是教学过程和教学⽅法的改
⾰,重视教学过程和教学⽅法的改⾰,是本次课程改⾰的⼀个重要特点。
”在教学活动建议中
提⽰了⼀些与新课程想适应的教学⽅法,在美术新课程实验教科书中也提供了不少引导学⽣参与美术教学过程的线索。
通过新课标的学习,对⼼得美术课程理念和⽬标很认同,但是⾃我感觉缺乏与新课程相适应的教学
⽅法,特别是未能较好的把握美术知识、技能的传授与创造能⼒的培养之间的关系。
因此,在教学实践中,有时依然采取灌输式的教学⽅法,要求学⽣根据教师的⽰范进⾏描绘或制作,不注意调动学⽣的积极性、主动性和创造性。
为了取得知识、技能的传授与创造能⼒的培养之间的平衡,对学⽣提出发挥⾃
⼰的想像进⾏创作的要求,但⽰范过度,以致学⽣模仿范例,作品雷同,遏制了学⽣想象能⼒和创造能
⼒的发挥,也有的⽼师采⽤放任式的教学⽅法,⼀味的让学⽣⾃主学习,却不指导或必要的⽰范,导致学⽣⽆法掌握基本的技法,创造能⼒同样难以得到发展。
还有⼀些教师“喜欢⽤⼀个主题竞赛性游戏贯穿整个教学过程,学⽣易投⼊,但⽐赛环节时间压⼒
⼤,学⽣很难有时间和空间、理解、感受和表现,⼩组合作学习往往流于形式,有些不需要合作的内容却采⽤了分组合作的⽅式,降低了教学成效。
美术课程标准版⼼得体会2
⼩学美术新课标带来很多新的理念,它改变了传统美术教学模式,充分发挥学⽣学习的创造性、主动性,注重培养学⽣⾃学能⼒、合作精神和学习兴趣。
在此,说说我对美术新课标的⼀些体会:
⼀、教师是指导者,学⽣是活动的主体
传统的教学,课堂是教师预设好的课堂,教师在课堂上的地位是⾮常有权威的。
教师怎样教学⽣就怎样学。
学⽣根据教师的思路⼀步⼀步来掌握知识,教学过程忽略了学⽣的存在。
⽽新课程标准下的课堂是教师和学⽣之间、学⽣和学⽣之间互动的过程。
⼀堂课可以有不同的教法,但不管怎么教都必须有利于学⽣的学习,保证学⽣的主体地位,因为教学的成功,关键在于让学⽣主动参与学习的过程,获得成功的体验。
⼆、⾯向全体学⽣、尊重学⽣的⾃主选择。
为了更好地培养学⽣的主⼈翁精神和激发学⽣的学习兴趣与积极性,在教学中注意安排⼀些选择性的学习活动,让学⽣⾃由选择学习制作⽅法。
例如,在“造型·表现”和“设计·应⽤”学习领域的教学中,我在介绍完⼏种表现⽅法之后,并不限定学⽣⽤哪⼀种⽅法,⽽是⿎励学⽣根据⾃⼰的需要和兴趣,⾃主地选择⽅法,⼤胆、⾃由地表现⾃⼰的感受。
在整个练习中学⽣还可以和⼩伙伴合作共同运⽤不同的⽅法进⾏练习,通过练习调动了学⽣学习的主观能动性,增强了学⽣的⾃信⼼、愉悦感和满⾜感。
三、让学⽣“玩”得痛快,在玩中增长知识。
⼉童最“喜”的莫过于玩了,要抓住他们的这⼀特性,让他们玩⾃⼰亲⼿制作的东西,在玩中增长知识。
这样,学⽣在轻松愉快的氛围中善于发现问题,并能究其根源,⼤⼤丰富了教学内容,拓宽了知识
⾯。
新课程下的课堂教学,应是通过师⽣互动、学⽣之间的互动,共同发展的课堂。
它既注重了知识的
⽣成过程,⼜注重了学⽣的情感体验和能⼒的培养。
因此,我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的⽅式都要以学⽣的发展为中⼼,以提⾼学⽣的全⾯发展为宗旨,这才是课改的最终⽬标。
美术课程标准版⼼得体会3
美术新课程标准体现素质教育的重要性,注重实践性,注重⽣活与艺术联系。
中⼩学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的⾓度,按学习⽅式把美术课程分为造型、表现;设计、应
⽤;欣赏、评述;综合、探索;四⼤学习领域,造型、表现;设计、应⽤两个学习领域的活动⽅式强调学⽣⾃由表现,⼤胆设计创造,⽽欣赏、评述则是倾向于⽂化品味和素质品质,综合、探索则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学⽣主动探求、研究创造,运⽤综合性知识技能去制作。
从新课程标准划分的四个学习领域中,我们可以看出,新课程标准赋予了新教材很多体验性学习⽅式。
美术课中的技能教育⽐较好理解和把握,⽽如何参⼊⼈⽂意识,在教学中应注意哪些呢?
其实,⼈
⽂性质就是美术课程的基本性质!
美术是⽂化最重要的载体之⼀,不能脱离⽂化情景,美术作为⼈⽂学科的核⼼之⼀,凝聚着浓郁的⼈⽂精神,课程改⾰是让我们从单纯的技术传授转向关注⼈的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、⽣存状态、智慧、美、爱、⾃由等等。
通过美术教育,我们可以有效的促进形成和发展学⽣的⼈⽂意识。
这⾸先我们就要努⼒通过各个⽅⾯的学习形成和发展⾃⼰的⼈⽂意识,丰富⾃⼰的⼈⽂素养,如果我们⽼师不具备⼈⽂意识和素养,就不可能在美术教学活动中向学⽣进⾏⼈⽂素养教育,其实,不要将美术教育视为单纯的技术训练,不要将美术从丰富的
⼈⽂背景中剥离出去,再次要⾼度重视美术作品的鉴赏,理解发掘⼈⽂内涵。
这⼀活动⼀般在教学欣赏、导⼊上运⽤,在课堂中尽可能让学⽣接触感受最⼤限度的信息量,课堂中所学的任何东西,都应视为浩瀚的⼈⽂海洋中的⼏个⼩岛,通过这些⼩岛,他们接触的应该是⼈⽂精神的海洋。
但在不同领域的学习过程中要注意时间的安排,在“造型表现”学习领域及“设计应⽤”领域中不能放弃对学习技能的探究性学习及技能训练。
新课程的另⼀重⼤举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。
转换课堂⾓⾊,改变往昔以师为主⽣为辅的教学模式为以⽣为主,师为辅的过程,强调学⽣在学习过程中的主导地位。
帮助学⽣在学习中学会
⾃主,培养学⽣的⾃主能⼒,和增强学⽣主体⼈格。
⽽美术学科本⾝的性质决定了本学科更适合学⽣的学习⽅式:
⾃主学习、探究学习和合作学习。
在教学活动过程中,我们⾸先要尊重和爱护学⽣,要承认每个⼈都是独⼀⽆⼆的存在,差异⽆好坏之分,它代表的是⼈的多样性,在课堂上,差异是⼀种资源,不同是⼀种财富,这在课堂交流讨论中得到了充分的运⽤。
当然,强调学⽣在学习过程中的主体地位,并不是对学⽣的学习采取放任⾃由的态度,我们应该作为主导,起向导,顾问作⽤,指导学⽣健康快乐地成长。
每次学习课标,每次都有新的感悟和体会,突然,有三个元素涌上⼼头,在这⼀空间,我,学⽣我将如何来引领他们?
如何让他们喜欢上我的美术课,我并不希望他们各个都成为画家,当然,这也是不可能的,我只希望是他们因为爱上我的美术课因为我的某⼀节美术课⽽让他们爱上了历史,爱上⽂字,爱上了科学,爱上了发明和创造!
美术课程标准版⼼得体会4
学校组织我们系统学习了《⼩学美术新课程标准》,通过这次学习,使我对《⼩学美术新课程标准》有了更深刻的理解和体会,现把这次学习的⼀些体会和感受总结如下:
1、新的课程标准,特别注重导向性和选择性,使每个学⽣积极参与美术学习,并且促使每个学⽣在各⾃的基础上获得不同程度的发展,陶冶情感,提⾼学⽣的审美能⼒,促进学⽣感知觉和形象思维能
⼒的发展,促进学⽣创新精神和技术意识的形成,促进学⽣的个性形成与全⾯发展。
2、课程标准不具备强制性,使教材编写或教师教学时,可根据实际情况灵活选择。
如果条件不允许,学⽣不需要,可以不采纳。
另外,相同的需要可⽤不同的对象来满⾜,同样的内容标准教师可以根据需要⾃⼰设计具体的教学活动。
这样,充分考虑了教师、学⽣的需要⼼理,为教师的教和学⽣的学给予了更⼤的发挥空间,充分调动了学⽣的学习积极性。
3、课程标准与⽣活紧密相连,满⾜了学⽣联系⽣活,美化⽣活的物质和精神需要,从⽽调动学⽣的积极性。
4、课程标准没有为所有学⽣制定⼀个必须达到的硬性发展标准,并⽤⼀种统⼀的尺度来衡量学⽣的发展⽔平,⽽是尽量使每个学⽣积极参与学习,并且促使每个学⽣在各⾃的基础上获得不同程度的发展。
既重视结果激励,更重视过程激励。
满⾜学⽣成功的情感和精神需要。
5、课程标准为学⽣创设宽松、多样、活泼的学习环境,学习⽅式多样化,丰富化,从⽽产⽣新颖感、增强趣味感。
学习中注意使每个学⽣都能获得充分发挥⾃⼰特长的机会,以增强学⽣兴趣,更好地满⾜其成就需要;让学习具有挑战性,使学⽣学习后能获得⼀种从事创造性劳动产⽣的满⾜感;扩⼤了学习的⾃主性,使学⽣能独⽴⾃主地处理问题,增强了学⽣的⾃尊满⾜。
6、课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响,使美术课程⾯向全体学⽣,降低了知识、技能难度,使学习具挑战性的同时,能让每个学⽣都有发展和进步,都有成功的体验。
《⼩学美术新课程标准》摆脱了单纯传授技能的教学模式,打破了传统美术教学的知识框架,强调写实性教学,体现素质教育的重要性,注重⽣活与艺术联系,⿎励学⽣⾃由表现,⼤胆创作,让学⽣充分参与到美术活动中来。
然⽽在⽬前美术教学中,却普遍存在着以下⼏个问题:
(1)学⽣的观察⼒不强,想象⼒被传统教学的条条框框束缚,缺乏创作素材。
(2)学⽣缺乏⼤胆创新的意识,画的东西“千⼈⼀⾯”,没有个性。
(3)师⽣缺少交流,⽼师难以理解学⽣的创作意图,从⽽也影响对作品的评价,甚⾄有些⽼师为了显⽰⾃⼰的权威,对没按要求画画的学⽣⼤加斥责,长此以往,极⼤地影响了学⽣的创作积极性。
(4)教师在课堂上采⽤单⼀的教学形式,(如绘画课、欣赏课、⼿⼯制作课单独上,⽽且是教师指定),学⽣感觉⾃主选择的空间⼩,是⼀种被动的知识接受,从⽽产⽣枯燥感,也会影响他们的学习热情。
要在课堂教学上解决上述问题,我认为教师本⾝除了不断提⾼美术素质以外,最重要的是要改进教学⽅法,通过引导观察、⿎励创造、倾听交流、⾃主学习等⼀系列⾏之有效的教学⽅法,激发学⽣丰富的想象⼒与创造⼒,使他们在积极愉快的美术课堂上去欣赏、体验、创造美,感受绘画创作的成功和快乐,从⽽提⾼他们的艺术能⼒和美术素质。
以上是我对新课标的⼀些认识和理解,我将在教学⼯作中依据新课程标准努⼒⼯作,争取把美术教学搞得更好。
美术课程标准版⼼得体会5
20xx年11⽉15⽇到20xx年11⽉30⽇,我参加了20xx年阳江市国家义务教育课程标准(20xx年版)
⽹络培训,这次培训,我系统学习了《⼩学美术新课程标准》,通过学习,使我对《⼩学美术新课程标准》有了更深刻的理解和体会,现把这次学习的⼀些体会和感受总结如下:
⼀、明确课程性质,突出学科特点
在新课标中明确指出:
“美术课程具有⼈⽂性质,以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进⾏美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学⽣必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作⽤。
”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。
同时标准中增加美术课程四个特性的表述:
“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求⼈⽂性”、“强调愉悦性”。
美术课程的“视觉性”特征作为⾸要特征,是⾸次在课标中明确提出。
愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。
这些不仅凸显美术学科的价值,⽽且有效地包容了美术课程⼈⽂性和⼯具性两⽅⾯的特性。
⼆、美术课程将以学科为中⼼转变为以学⽣的发展为中⼼(⼀)由重“教”向重“学”转变
传统美术教学以教师讲解⽰范为中⼼,教师牵着学⽣⾛,学⽣围绕教师转,教师怎么画学⽣就怎么画,教师叫画什么学⽣就画什么,这是以教定学。
新课程倡导以⼈为本,以学论教,要培养学⽣终⾝受
⽤的学习⽅式,⾃主学习,合作学习,探究学习。
着眼于学⽣的未来发展。
当今世界科学技术⽇新⽉异、艺术⽂化漫⽆边际。
学⽣要想在学校有限的学习时间内,掌握教材所涉及的知识⾯是不⼤可能的。
(⼆)由重“学习结果”向重“学习过程”转变
所谓重学习结果就是教师在教学中,只注重学⽣的画画得怎么样,忽略学⽣的情感态度的表现以及学画的过程和⽅法。
⽽让学⽣去模仿教材中的范画,或按照教师主观意志去作画。
所谓重过程,就是教师在教学中把教学重点放在学⽣的学习过程,放在获取知识
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