部编版统编版四年级下册语文第11课《白桦》教案教学设计.docx
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部编版统编版四年级下册语文第11课《白桦》教案教学设计
11.白桦
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
教学重点
感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
教学难点
了解现代诗的特点,学习现代诗。
教学准备:
课件
教学课时:
2课时
第一课时
一、导入课题,介绍作者
1.猜谜语:
花下树旁正相会(打一树名)。
你猜出来了吗?
(桦)
今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题,齐读课题。
(板书《白桦》)
今天我们来学习《白桦》这首诗,同学们想不想知道白桦长什么样子,让我们一起看看!
这就是白桦树。
(出示白桦树图片)
3.简介作者
谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。
1、初读诗歌,了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。
2.小组赛读,男女同学赛读。
三、检查预习,整体感知
(1)检测生字词预习和对课文的感知情况。
1.出示生字词,检查学生认读易错的字词。
生字:
绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语:
白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准平舌音“穗”,翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导“绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽,第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽,注意第十笔之后的笔画是:
竖点点撇竖。
“穗”左窄右宽,两部分部分组成“禾+惠”。
“霞”上窄下宽,上面是“雨字头”,不是“雨”,下面注意书写笔顺:
横折横竖横横横折横横撇捺。
(2)理解词义。
学生分四人小组,交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。
(3)重点指导:
流苏:
一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子,常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟:
比喻走得缓慢从容。
现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑:
皑皑:
洁白的样子,多用来形容霜雪。
洁白的积雪银光耀眼。
毛茸茸:
细毛丛生的样子。
徜徉:
彷徨,心神不宁;陶醉于某事物当中。
(4)齐读词语。
大家读准了字音,了解了字义。
请把要写的字在课堂上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。
(二)指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节?
每个小节写了什么?
《白桦》一诗一共有4个小节,
第一节写我的窗前有一棵白桦。
第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事?
尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获?
读这首诗,认识并会写了生字,理解了词语,读通了诗歌。
第二课时
一、复习听写,回顾前文
1.听写词语:
白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。
现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌,感悟意境
1.生自由地读诗歌,并边读边想象:
(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
(2)你仿佛看到了什么?
想到了什么?
(3)体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流,师相机引导:
(1)看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。
”(板书:
看到:
披银霜,绽花穗)
(2)诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
(板书:
想到:
高尚人格)
(3)这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
(板书:
情感:
热爱之情)
4.读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象?
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝
预设:
(1)这是一棵白桦树,枝头毛茸茸的,一串串花穗起绽放,洁白的流苏美如画。
(2)傍晚,这棵白桦树在在灿灿的金晖中,闪着晶亮的雪花。
(3)早晨,姗姗来迟的朝霞,又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文,总结特点
1.学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现?
你发现现代诗与古诗的区别是什么?
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、押韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
3.诗歌有什么特点?
诗歌的特点:
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言具有音乐美。
(板书:
高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)
四、课后练笔,延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌,说出来和大家分享一下。
出示:
梨树(希尔达·杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦,白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦,洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天,带来成熟的果实
2.师:
试着当一回小诗人,把自己的感受写下来。
写的时候注意分行。
写完后,和大家分享。
3.同学们,学习新诗,我们分享了白桦的美,领略了白桦高洁的品格,体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
五、板书设计
白桦
看到:
披银霜,绽花穗
想到:
高尚人格
情感:
热爱之情
新诗:
高度概括抒情言志
丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。
除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处:
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容,并谈一谈自己读后的感受,然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。
接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。
”这一角度引导学生进行欣赏和评价,提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处:
不过,教学这篇诗歌也存在着一些不足,有些句子,学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会,再课上交流,并带有感情地朗读,对句子的理解就会深入了。
备课素材
【教材分析】
叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。
这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽,是一首优美的抒情诗。
诗分四节,每节四行。
首节总写白桦的特点。
用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。
一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮;一个“披”字把桦树拟人化了,表明桦树对一身洁白的喜爱,突出白桦的高洁。
次节写桦树的枝叶。
既然白桦披着一身雪花,那未全脱去的叶上落满了松软的积雪,“毛茸茸”的,白色的树梢尖儿,映衬着紫色的树枝,仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。
那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
这一句让我们想起岑参的名句:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”作者极尽想象,赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。
三节作者又总写白桦静中有动的气质美。
“寂静”用“朦胧”来修饰,这是作者用感官相通的手法,写出白桦含蓄而高洁的精神,“玉立”写出它的挺拔,写出它的气质高尚,写出它的非同凡响。
“灿灿的金晖”,衬托它的绚丽辉煌。
“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
最后一节,诗人把白桦置于朝霞的映照之下,“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程,“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美,更加衬托出白桦的秀美,朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹,分外妖娆”之意。
总之,这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。
为了突出白桦的形象气质,作者从多方面、多角度或正面刻画,或侧面烘托,力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。
加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情,所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
白桦是俄罗斯的国树,它生性耐寒,又通体银白,气质高雅,所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱,对祖国的炽烈情怀!
当我们读到“在我的窗前,有一棵白桦”的时候,我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系!
【作者介绍】
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁,苏联俄罗斯诗人。
出生于梁赞省一个农民家庭。
1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。
《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗作,以抒情的方式,抒发个人对革命的感受。
参加意象派并成为中心人物,写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。
参与发表意象派《宣言》,后来又写了《生活与艺术》。
批判意象派,表明了他向现实生活的回归。
1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》,展示了诗人抑郁消沉的心灵。
1924至1925年诗人的创作进入高峰期,写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜·斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。
【与文章相关的资料介绍】
(一)夜
河水悄悄流入梦乡,
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了,
长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临,四下一片静,
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉,
给周围的一切披上银装。
大河银星万点,
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草,
也闪着银色光芒。
夜来临,四下一片寂静,
大自然沉浸在梦乡。
明月撒下它的光辉,
给周围的一切披上银装。
(此诗已被选入《外国名诗三百首》(北京出版社2000年版),并已选入人民教育出版社九年级上册语文课本中)
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音写词语。
jìjìnɡ()的乡村里,zhāoxiá()的映照下,一群群年轻的农妇自发集中在农家的小院里xiùhuā()。
二、同音字填空。
rónɡ毛()光()()易()化
xiù()花生()()着优()
三、给下面句子中的“抹”字选择正确的解释。
抹:
①涂②揩、擦③除去④轻微的痕迹
一抹()余晖涂抹()抹拭()抹煞()
四、指出下列句子所用修辞手法。
1.串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。
()
2.白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。
()
阅读能力大提升
五、重点片段品析
毛茸茸的枝头,
雪绣的花边潇洒,
串串花穗齐绽,
洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中,
玉立着这棵白桦,
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
1.根据诗歌片段填空。
()的枝头()流苏()寂静()金晖
2.你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
3.你仿佛看到了什么?
想到了什么?
4.体会到作者什么情感?
六、阅读诗歌,回答问题。
《夜》
作者:
[俄国]叶赛宁
河水悄悄流入梦乡,
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了,
长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临,四下一片静,
只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉,
给周围的一切披上银装。
大河银星万点,
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草,
也闪着银色光芒。
夜来临,四下一片寂静,
大自然沉浸在梦乡。
明月撒下它的光辉,
给周围的一切披上银装。
1.你认为这首诗传达出诗人怎样的心境?
2.“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好?
请说明理由。
3.这首诗主要运用拟人化手法,请你谈谈这种写法的好处。
4.读了这首诗,你还能联想到哪些诗或诗句?
5.请你选择一个月明星稀或月黑风高的晚上,去感受一下夜的魅力,写一篇抒情短文或几行小诗。
思维创新大拓展
七、你知道哪些有关植物的诗歌,摘抄一首,和同学交流。
参考答案:
一、寂静朝霞绣花
二、毛茸茸光荣容易融化
绣花生锈嗅着优秀
三、④①②③
四、1.比喻2.拟人
五、1.(毛茸茸)的枝头(洁白的)流苏(朦胧的)寂静(灿灿的)金晖
2.仿佛看到了白桦树满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。
3.诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
4.这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
六、1.恬静、欣喜。
2.不好。
因为“夜来临,四下一片静”,静得连溪水也不好意思大声流淌,只能“轻轻地”,突出了夜的静谧,如果去掉就没有这种效果。
3.把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写,赋予它们以人的动作、情感,给人以亲切自然的感觉,更能生动形象地表现出夜的诗情画意,使这首诗更富有感染力。
4.示例:
郭沫若的《静夜》
5.示例:
《那个窗口》还是那样的夜晚/夜深云黑无月亮/只有一个明亮的窗口//风儿,轻轻地吹/似乎在低语:
睡吧睡吧/星儿,静静地眨/仿佛在呢喃:
寂寞寂寞//关不住的灯光/调皮地打破了星的孤独/一路上高呼:
苦读苦读/不安分的音乐/幽默地参与了风的纠吵/满院里宣传:
拼吧拼吧//如水的灯光/透过那窗口/一览无余/似雾的音乐/穿过那窗口/一泻千里/而那主人公/影过那窗口/犹如一尊雕像/——维纳斯思想者/哦那个窗口
七、窗边的树
弗罗斯特
我窗边的树呵,窗边的树,
夜幕降临时我把窗关闭;
但永远不要拉上窗帘吧,
以免将你我隔离。
你是地上崛起的朦胧梦影,
你像浮云一样飘忽不定,
你轻巧的叶舌高声宣讲的一切,
并非一切都情理至深。
但树呵,我曾见狂风将你摇撼。
假如你窥见我在这屋中睡眠,
你会看到我也曾猛烈地被激荡,
几乎被暴风席卷。
那天命运出于它的儿戏,
把我们两个联系在一起:
你受的是外界气候的影响,
而我是内心风雨的荡激。
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