第四单元教材分析及教学设计.docx
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第四单元教材分析及教学设计
第四单元教材分析及教学设计
第四单元教材分析
一、教材分析:
本组教材的主题是:
用心思考勇于发现。
本组教材中的四个小故事,都是围绕动手和动脑来选编的。
课文中的那些发明创造的故事,也许只是在眨眼间的灵机一动,看起来没有费什么力气,事实上哪怕是一个小发明,也不是那么容易的。
只有善于思考,勤于动手,敢于怀疑权威,打破常规,冲破定论,才能有所发现,有所创新。
学习本组教材,目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造,而是培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]爱动脑、勤动手的好习惯,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的创新意识和实践能力。
内容:
一个导语,课文《动手做做看》、邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》和语文园地四
二、教学目标
1、激起学生的兴奋点。
2、让学生多动手,在实践中学习语言。
3、认识52个生字,书写33个,14课没有生字。
三、教学重点、难点:
1、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]爱动脑、勤动手的好习惯。
2、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的创新意识和实践能力。
13动手做做看
教学目标:
1.会认10个生字,会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文,
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点:
抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
信息资料:
生字卡片、图片、实验器材。
课时安排:
两课时
第一课时
1、启发谈话:
同学们,我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?
(双手和大脑)无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:
动手做做看。
(板书课题)
2、图片导入。
出示两张图片:
这个小女孩怎么了?
(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。
她为什么生气?
又为什么笑了呢?
学完课文《动手做做看》你就会明白了。
对话平台自读
1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获:
在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报:
说说你认识了哪些字,是怎么记住的?
读思
1、指名检查读文,师生共同评议。
2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。
(教师梳理问题:
伊林娜的为什么生气?
又为什么笑了?
)
3、以小组为单位读书解决问题,教师巡视指导。
交流
伊林娜的为什么生气?
1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
(1)“哄骗”是什么意思?
在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
(2)你能否换一种语气说这句话?
(3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话:
“不能光想,你动手做做看。
”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,说说自己读懂了什么。
4、指导朗读:
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读
实验
1、按照课文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察:
你觉得应该提醒大家注意什么?
1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范:
示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:
“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。
哦,原来是这样啊!
”“提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
2、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流
第二课时
对话平台
复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
读文
默读课文最后一自然段,思考:
伊林娜为什么笑了?
交流
1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?
2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?
(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
(2)我们要怀疑科学家讲的话。
(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?
朗读
1、练习分角色朗读课文。
示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗?
为什么?
你想对她说什么?
拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?
细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。
写字
1、学生练习书写,教师相机指导。
2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗
邮票齿孔的故事
教具准备
1.powerpoint课件:
(1)中国大龙邮票,点击后出现邮票齿孔。
(2)田字格出现本课要求写的12个字(一定要按顺序):
刀尔求仍使便英式且
2.多媒体课件:
本课的13个生字:
齿枚刀裁伦敦酒便撕研究政仍。
都出现在大屏幕上,10秒钟后,每个生字要闪动一次,每字闪动的时间是2秒钟,闪动最好是随机的,不要按顺序。
教学目标
1.认识13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
。
3.激发在生活中用心思考、不断实践,勇于发明创造的情感。
教学设计
第一课时
引入
1.(出示课件──大龙邮票)谁知道这是什么?
(根据学生回答板书“邮票”)
2.你从哪儿知道的?
3.请大家都看看课后的“我知道”,都读读。
4.(课件:
邮票齿孔)谁知道这些像波浪线的东西是什么吗?
(板书:
“齿孔”,写齿时强调一下笔画:
先写一个停止的止字,再写一个小人,最后写一个凶字框。
)
5.请大家跟着老师读。
6.别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢。
如果学生回答不正确,教师可以直接告知
朗读感悟
1请小朋友们轻声读课文,看看这个故事有趣吗?
注意,遇到不认识的字可别忘了请下面的拼音朋友还有你小组里的学习伙伴帮忙哦!
2.读的多认真啊。
还想读吗?
3.那好!
不过,这次读课文得请大家帮我解决解决一个问题。
4.我读了这一课后,有一个问题总是搞不明白:
究竟是谁发明了带齿孔的邮票呢?
小朋友,请你们说说看。
1.自由读书。
2.想
3.什么问题?
4.(纷纷)我知道!
5.生1:
是阿切尔发明的。
生2:
不对,是那位用别针刺邮票的先生发明的。
6.默读课文思考,并小声讨论。
7.(回答不一)
8.朗读课文、讨论。
9.我们认为是那位先生发明的,因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。
10.朗读课文第二、三段。
11.我们认为应该是阿切尔发明的。
因为那位先生是没有小刀,一着急才用别针刺小孔的。
12.但是,他没有用心思考,也没有认真研究。
还有,他没有申请专利!
13.朗读课文最后一段。
第二课时
认读生字
1.上节课大家表现得非常聪明,很快就把课文读懂了。
这是一篇很有趣味的课文,咱们再朗读一遍好吗?
2.小朋友们,大家一起朗读吧。
3.这一课有13个生字,很多的呀!
既然你们把课文读得这么好,生字也认识了吧?
4.再给大家2分钟时间,赶快把生字再读读,马上我就会考大家了。
5.小朋友,一起读读。
6.现在,老师把本课的生字集中到一起来了。
注意,我们看看那个生字在闪动就大声读一遍,看谁读的又快又准。
(出示课件)注意,就要闪动了。
7.大家真不简单,这些生字在课文里时大家认识,集中到一起大家还认识。
现在,老师把它们给换个地方,不知大家还认识不?
8.那就请大家看大屏幕:
一枚邮票作用大,现代邮政仍用它。
齿孔邮票最奇妙,方便你我方便他。
不用刀裁不用剪,轻轻一撕就开啦。
发明专家阿切尔,曾在伦敦研究它。
喝酒不忘动脑筋,我们应该学习他。
9.请大家先练习读读。
10.谁能读给大家听听?
写字
1.(出示课件:
要写的字)这一课还有12个要求我们写的字。
请看第二行,都是左右结构的字,谁还记得写左右结构的字应该注意什么?
2.再看第三行,都是上下结构的字,书写时又要注意什么呢?
3.这12个字当中,大家认为哪个字最难写呢?
你有什么好办法提供给大家吗?
4.真聪明!
最后,我想请大家看老师写两个字,看完后要说说写这两个字应该特别注意什么?
(范写:
仍式)
4.请大家拿出铅笔,坐端正,把这些字写一遍。
别忘了正确的写字姿势哦!
1.两边都要写的瘦一点。
这几个字要写的左窄右宽。
2.上下两部分都要写的扁一些。
3.发表意见(及时反馈。
)
4.仍:
横折折折钩要先写,是一笔写成的。
式:
斜钩要写得弯一点。
扩展
1.小朋友们,你们有集邮的习惯吗?
2.说说看,你们都有什么样的好邮票?
让大家欣赏欣赏,分享你们的幸福与快乐。
板书设计
看刺孔(留心生活)
邮票齿孔的故事
想发明(动脑研究)
教学反思
兴趣是最好的老师,我在设计本课教学时正是针对低年级学生的这一特点,设法激发学生的学习兴趣,努力提高学生学习的效益,为此我设计了二个有效的教学活动:
一是让学生动手撕无孔的纸和有孔的纸,提高了学生探究的兴趣;二是指导学生动手设计邮票,培养了学生的创新能力。
在教学活动中,我指导学生以合作、自主、探究学习方式去获取知识,我有意识地给学生创设各种实践的机会,学生的能力得到了提高,个性得到了张扬,问题也迎刃而解,学生的主体性得到了真正意义上的落实。
在说中发展语言,低年级学生有很强的表达欲望,为了培养他们的口头表达能力,为此,我设计了让学生用自己的语言说话的环节,给学生的表达提供了广泛的空间。
画风
学习目标:
认识本课生字、新词,做到认清读准;
能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文;理解课文内容。
学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心,并愿意去尝试,愿意与同伴合作解决问题。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文;理解课文内容。
难点:
学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心,并愿意去尝试,愿意与同伴合作解决问题。
教学准备:
电风扇、视频实物展示台、十几份可以添加图案的图画、生字词卡片。
教学过程
教师组织、引导、实施教学
学生学习探究
一、导入新课
感受风的特点。
同学们,电风扇开着觉得怎么样?
(从当时的季节来看,还是有些冷的)是风把你们吹冷了吗?
赶快把风“抓”过来,批评它一顿吧!
——怎么?
抓不到?
那你们看看风在哪儿呢?
——哦,原来风是一种看不见、摸不着的东西!
举一反三。
其实,就在我们的教室里还有一些看不见摸不着的东西呢!
能看一看、想一想吗?
(如声音、气味、气温等)
引出课题。
看不见摸不着的东西能画出来吗?
——是的,没法画出来。
但是有三个小朋友硬是动脑筋把看不见摸不着的风给画出来了。
(板书课题:
画风)。
想知道他们怎么画风的吗?
好,我们读了课文一定会有所发现。
二、练习读通课文,初步感知
引导自读课文。
要把句子读通顺,要自己读会生字。
【教师巡视,鼓励、督促、指导学习有一些困难的学生。
】
组织学生互相检查生字认读情况。
读字、读词,再读句子。
组织反馈:
同学们刚才自己学习得很好。
谁愿意把自己最想读的自然段读给同学们听?
说说你最想读哪一段吧。
【教师组织好以后,学生“开火车”读完全文。
教师要求大家一边听一边想:
谁画出了风?
怎么画出风的。
】
现在同学们可以先与同座交流一下,说说你读课文以后知道了谁画出了风,是怎么把看不见、摸不着的风画出来的。
反馈与点拨:
【交流后,教师组织学生反馈。
给学生自己读懂课文的表现给与鼓励性和指导性的评价。
根据学生反馈,给与点拨与强化。
教师板书:
旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转】
评价:
你们觉得这三个小朋友怎么样?
好在哪里?
先在小组里与同学讨论讨论。
反馈点拨与强化:
根据反馈,强化认识三个小朋友的爱动脑筋、会动脑筋。
三、细读课文,深化感知,读好课文是的,正像刚才同学们说的,课文里的这几个小朋友真的很爱动脑筋,会动脑筋,真聪明!
把看不见、摸不着的风都画出来了。
那么,你们能找到课文中表现他们聪明的句子吗?
——好,小朋友们找出这些句子,好好读读,读出这些孩子的聪明劲儿来,比如,把哪个词读重一点、轻一点等等。
下面,我们先找一找,再读读,然后读给同座听一听,互相学习。
【反馈点拨与强化】刚才同学们读得很认真。
现在谁来读读看?
以下为类似的鼓励性用语和引导练习的方法——
◆还有谁找到了这一句?
我们一起来读读。
◆刚才××同学把“×”这个字读得比较重一些,对吗?
为什么这样读?
◆好。
我们把自己就看作是课文中的××小朋友,这样来读这句,好吗?
【分角色练习朗读。
】同学们读得挺棒。
下面我们来练习分角色朗读,在学习小组里试试看。
哪个小组准备好了?
来试试看好吗?
【教师指导点拨后,全班再读。
】
四、巩固、强化与拓展
想出新方法。
课文中的小艺、李卫、丹丹很会动脑筋,想出了好几个画风的好方法。
我们班小朋友有没有想出别的好方法呢?
动手画画看。
我们班小朋友也很聪明、很爱动脑筋,想出了这么多画风的好办法。
那我们也动笔用我们自己想出的办法画画风吧。
——这样,每个小组选一名最好的同学动笔画,其他的同学帮忙想办法,共同来完成好吗?
【反馈。
选择一两幅画风创意独特的画子,在视频实物展示台上展示,引导学生给以评价。
】看来只要开动脑筋,我们每个人都能想出一些新的方法,都会变得更聪明。
课文中小朋友画风,加上我们班小朋友画风的画,就更美了。
我们来读读课文的最后一段吧。
一边读,头脑中一边要想象在阳光下、微风中,那一幅幅美丽的画儿。
读得美一些,好吗?
激发:
举一反三。
我们会画看不见摸不着的“风”了。
我向同学们一定也能想出办法画出一开始上课时我们说到的另一些看不见摸不着的东西,比如声音、冷热等等。
放学回家就可以试试,好不好?
其实,只要爱动脑筋,我们不仅能想出新方法画风、画声音、画冷热,遇到别的困难,也能想出新方法来的,你们说是吗?
——比如:
双休日,街上特别热闹,你们和爸爸妈妈走散了,你不认识回家的路了,你能想出什么办法来解决这个问题呢?
总不能光是站在马路上哭吧?
——哦,好多人已经想出办法了,太好了。
以后我们在活动课上多给大家时间来说说你们的好办法,好不好?
今天的课,我们暂时上到这里。
下课。
板书设计
旗子飘
小树弯 敢想敢做
15、画风 雨丝斜 善于动脑
风车转
教学反思
一、注重体验,激趣启思,导入新课
课文中的几位小朋友,他们在画画上的“创新”之处在于:
从他们自身来说,是首次用那样一些方法在画子上来表现风的存在。
有些客观事物看不见摸不着,但确实存在着——这样一种抽象概念,对二年级孩子来说,还不大能明确、理性地理解和接受。
所以我使用了教室里现成的“教具”制造了风,让学生去体验、感受风的存在和特点,从而理解这一抽象的客观存在,调动了学生的生活体验,激发了兴趣。
从教材的册次、课序来看,学这课时当在月上旬前后,地处安徽江南的孩子这时对风扇吹出的阵阵冷风的虽看不见但又确实存在,更会有明显的感受。
在这样的基础上引入新课的学习,学生对课文中的几位小朋友能设法在画子上表现出风的存在,是会感到佩服的。
这既具有启发性,又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、摸索低年级学生探究性学习、合作学习的引导和组织方法
低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成,怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习?
这是一个有待进行研究和实验的课题。
我在这方面也做了一定的尝试性探索,不敢说非常成功,但对我们颇有启迪。
比如自己读通课文,小伙伴互相检查互相帮助,教师巡回督促、鼓励、指导。
又如,在练习朗读时,教师引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”,在引导孩子在学习小组里互相揣摩,进行合作学习的培养。
又如,让孩子们自己想想还能用什么方法在画子上画出风来,并让一位画画儿比较好的同学动笔画,小组里其他同学帮他出点子,这就更有一点“合作学习、合作探究”的雏形了。
孩子的自主性、主动性以及创新意识和能力的培养就得到了一定的落实。
充气雨衣
充气雨衣
教材分析
这单元的课文写的是主人公动手又动脑,最后有所发现和发明的事。
前面已经讲到课文主要以叙事为主,多处伴有人物动作,那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果,既可激发学生学习的兴趣,又可以深入理解课文。
《充气雨衣》是略读课文,最难的是课文中提到的有些东西,学生根本就不知道是什么东西,比如“气囊、铁丝圈、气门儿、塑料膜、自行车内胎”如果有条件的话,可以搜集这些东西给学生看,这样学生对这些名字的理解就不成问题了。
甚至还可以利用现成的东西带领学生一起动手做个像小林一样的充气雨衣呢。
那么这堂课的难点就解决了。
另外,《充气雨衣》课文多处描写了小林日思夜想,善于思考的句子“晚上,小林躺在床上想:
得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
”“他还没来得及高兴,问题又来了:
这样的雨衣怎么叠起来呢?
”“小林眼睛一亮,心想:
用能够充气的塑料环代替救生圈,不就能叠起来了吗?
”这些句子应该引导学生揣摩,体会小林的爱动脑筋,是什么引起小林一次次的思考呢?
要引导学生练习课文语句,进行朗读。
朗读形式可以采用男女生合作读或分组读,明白是怎样的现象引起小林的怎样的思考。
让学生明白要多动脑筋,不断改进,才能出成绩。
再让学生说说日常生活中有哪些用品需要改进的?
略读课文重在让学生自读自悟,教师可稍放手点,让学生体验读书的快乐。
学情分析:
这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。
然后引导他们想一想或讨论讨论:
日常生活用品有哪些需要改进的地方。
鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。
教法与学法:
教学目标:
1、会认14个生字。
2、学习默读课文,粗知故事的大意。
3、培养学生的创造能力,想想日常生活用品有哪些需要改进。
教学重点:
学会默读课文。
了解故事大意,弄明白小林发明充气雨衣的过程。
教学难点:
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教法:
谈话法引读法点拨法。
学法:
自读自悟合作探究读议结合
教学准备
1.识字卡片
2.录音机、磁带
3.普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1.播放课件
(电闪雷鸣,瓢泼大雨中一群可爱的孩子,穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
这时,有一件非常奇特的雨衣出现了,不管他怎样玩耍,雨水一点,也没淋到他的身上。
)
2.谈话揭示课题。
同学们,你们更喜欢哪一件雨衣?
你们知道他是怎么发明的吗?
今天,就让我们一起来认识它。
(板书课题)识记生字“充”
二、通读全文,整体感知
1.让学生选择自己喜欢的方式读文。
2.初步了解:
小林发明了什么?
三、熟读课文,学习生字。
1.自主识字,读中识字。
(默读,边读边画不认识的字,而后请教“小鱼儿”和“字典老师”)
2.合作交流,检查效果。
(1)同桌两人合作,一人读,另一人听或一人指字,另一个人读给对方听。
(2)教师指名领读。
(看识字卡片)
(3)“开火车”全班轮读生字。
(4)交流识字方法。
例:
形声字:
嘿,泳,膜,胎,剪
结构相近:
羞、着
翘舌音:
充、粘、差
多音字:
缝(fénɡ)假(jià)得(děi)
易读错字:
膝(xī)
(5)“接力赛”识字。
猜字谜,如:
联、差、囊
看实物:
膝、棒、胎、膜
动手演示:
剪、贴、旋、压
(6)出示词语
表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色
四、教师分段指导学生正确,流利读文
五、小结:
通过这节课的学习,你有了哪些收获?
六、板书设计
16充气雨衣
形声字:
嘿,泳,膜,胎,剪
翘舌音:
充、粘、差
多音字:
缝(fénɡ)假(jià)得(děi0
第二课时
一、导入:
1、小朋友们,今天我们继续学习充气雨衣,请小朋友们跟老师写课题,齐读课题,小朋友们读了它以后有什么问题吗?
2.通读全文,整体感知课文内容。
引读:
(1)下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨……小林的雨衣--
(2)晚上,小林躺在床上想:
--
(3)怎样才能解决这个难题呢?
自由朗读第四、五自然段。
(4)在儿童用品展览会上,--
二、质疑解难,探究学习
1.默读课文,画出不明白的地方。
2.开火车接读课文。
(思考:
读了课文后知道了什么?
想说什么?
)
3.学生自由发言,教师根据学生的发言随机播放课件。
课件演示
普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣
4.小结:
小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题,真了不起。
5.思考、讨论。
(1)你还有比小林更好的办法吗?
(2)怎样才能使设想变为现实?
三、朗读品味,表达情感
1.画出文中自己喜欢的句子,反复练读。
2.组内赛读。
3.出示课件(小孩子穿着充气雨衣),指导朗读。
漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!
让我们一起来夸夸小林吧!
四、想象创新,激励延伸
1.你们一定也想成为小小发明家,想一想:
日常生活用品中有哪些需要改进的地方?
(思考、讨论、交流)
2.同学们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。
老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!
五、课后实践,劳动体验
动手做做,改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
16充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓细观察
想──改雨衣
↓多思考
做──①铁丝圈②气囊
↓勤动手
受到大家称赞
教学反思:
《充气雨衣》这篇课文是略读课文,主要讲小林细心观察生活,勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
我鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。
在感悟课文时,对于小林遇到的难题,孩子们或多或少都有过类似的经历,但是却没有引起足够的重视。
所以教学中以此为凭借,进一步培养学生遇事用心思考,不断实践的好品质。
要培养学生的阅读能力,教师的有效引导是非常必要的。
因此,默读课文时思考:
“小林遇到了几次难题,是怎么解决的?
”成了统领全文的一个大问题,让学生自己去探究。
此时教师引导学生逐步提高默读的速度,如果一次没读懂,可再次默读思考。
同时抓住重点问题进行思考,也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。
再抓住课文重点,通过交流小林“看、想、做”的内容,学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质,逐步提升了学生的科学素养。
在此基础上,拓展学生的思维:
“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下”通过这样的指引,引导学生深入思考,并留心观察生活,培养勇于实践的好品质。
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- 第四 单元 教材 分析 教学 设计
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