部编版六年级上册语文园地一教学设计.docx

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部编版六年级上册语文园地一教学设计

语文园地一

教材分析：

交流平台:

旨在具体解读本单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去,侧重于“想开去”的策略。

交流平台以《草原》《丁香结》为例,引导学生开发自我的学习经验,交流“想开去”的方法:

一是要联系自己的生活经验想开去,二是从课文的内容联想到更多。

阅读既读进去,又想开去,这样的阅读不仅可以深化对课文思想内容的理解,而且可以活跃思想,激发创造力。

词句段运用:

旨在从例句中学习表达方法并加以运用,形成表达技能。

“词句段运用”由“体会句子的特点”“说说分号的用法”和“借助拼音认识地名”三部分组成。

设计活动时可以联系语段所在的名家名篇,充分朗读,体会排比句的气势之大,体会并列句子之间加分号的语感。

在学习“借助拼音认识地名”部分,要引导学生多联系生活经验来思考、学习。

日积月累:

旨在丰富语言积累。

唐代诗人孟浩然的《过故人庄》,是一首记述乡下做客的诗。

教师可借助插图让学生走进诗歌,体会诗人从应邀而来到准备不邀自来的愉快心情,进而熟读成诵,积淀文化。

教学目标：

1.在经验交流中获得“阅读时能从所读的内容想开去”的策略性知识。

2.了解排比句的特点,学习分号的用法,会借助拼音认识地名。

3.熟读成诵《过故人庄》。

3.教学过程:

版块一交流平台

1.任务驱动。

同学们,阅读有两个法宝—“读进去”与“想开去”。

首先就是要“读进去”,其次练习“想开去”。

怎样“想开去”呢?

教师在倾听中启发学生自我的学习经验,如:

要点

（1）联系生活经验想开去。

如,阅读《草原》,读到课文中主客相聚与惜别的内容,可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景,与作者产生共鸣,从而加深对课文思想感情的理解。

（2）从课文中的“例子”想开去。

如,阅读《丁香结》,丁香结引发了作者对人生的思考此还可以联想到梅、兰、竹、菊这“花中四君子”,再想到它们的品性和对人生的追求。

3.迁移练习

可以利用“想开去”这一阅读策略自主阅读“日积月累”中的《过故人庄》。

板块二词句段运用

1.学习使用排比句。

（1）自读自悟。

读一读第一组三个句子,说说这样写的好处是什么要点:

用三个以上的同一句式来描写事物或抒发感情,显得细腻生动、情感浓厚、气势强烈。

（2）领悟用法。

读一读第二组两个句子,说说分号的用法要点:

并列的分句之间用分号。

（3）练习运用。

出示一组词语,请你选择最感兴趣的一个,来写一句排比句。

四季山峰小溪母爱爱心友谊时间

例:

爱心是一片照射在冬目的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖:

爱心是一泓出现在沙漠里的泉水,使频临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

2.借助拼音认地名。

（1）激活经验。

平时行走或乘车,我们经常看到很多路牌,课文中出示的图片就是指路牌,想一想,你分别在哪些地方看到过类似的路牌?

这些路牌上有哪些信息?

要点:

左图是街道指路牌,蓝底白字,有地名、地名的拼音和方向;右图是高速公路指路牌,绿底白字,有地名、地名的拼音和千米数。

（2）任务驱动。

看路牌时,如果遇到不认识的地名我们怎么办呢?

用拼音拼写地名,有什么规则?

要点:

借助拼音认识地名。

拼音字母都是大写,没有声调,两个字的地名拼音没有间隔,三个字的地名“穆家湖”中“湖”的拼音前有一个空格。

（3）迁移运用。

你会用拼音拼写自己的名字吗?

要点;姓在前名在后;姓和名中的第一个字母必须大写,其余字母一律小写、连写,复姓或双名字,字间既不空格也不用半字连接线;不标声调;无缩略形式;必要时用隔音符号。

板块三日积月累

1.走近作者。

我们读过孟浩然的诗,比如《春晓》。

你们把老师当作孟浩然,你知道我的哪些信息?

还想知道哪些信息?

要点:

唐代诗人;山水田园派诗人;与王维齐名,并称“王孟”等。

2.自读古诗。

给学生充分时间朗读《过故人庄》,然后运用猜读、联系上下文语境、查阅资料等方式尝试自己读懂。

交流:

怎样让老师知道你已经读懂了呢?

提示:

学生朗读,说说诗句的大意,理解“过”“故人”“具”“鸡黍”“就”等词语的意思。

3.展开联想。

在这个单元中,我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。

阅读这首诗可以从哪儿“想开去”呢?

提示1:

想象“绿树村边合,青山郭外斜”的画面,近景绿树环抱,远景青山相依。

提示2:

联系生活想象“开轩面场圃,把酒话桑麻”的场景,可以让学生扮演孟浩然和他的好朋友,将他们“端着酒,打开窗子面对着打谷场和菜园,谈论着农事”的情景表演出来。

提示3:

联想以前学过的《四时田园杂兴清平乐·村居》等描写田园的诗。

提示4:

联想孟浩然其他的诗《宿建德江》望洞庭湖赠张丞相》等。

4.背诵古诗。

部编版小学语文六年级上册教学计划

一、学情分析

本班学生48人。

班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：

习作能力强，热爱阅读，书写也美观，一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在60分左右徘徊。

他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。

如何提高后20％学生的语文能力呢？

兴趣、习惯等的培养至关紧要。

所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要法宝。

二、教材分析

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。

依次是：

绘景篇，爱国篇，探索篇，微小说，生活篇，热爱土地、艺术的魅力，初识鲁迅。

其中有的还安排了“我爱阅读”和“趣味语文”使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和语文园地四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

  本册共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。

这些课文从精读、略读按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

（一）专题组元的角度更加灵活多样

如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。

有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“祖国在我心中”，但本册教材在内涵上更加深化，更能激发学生对祖国的热爱之情，而且着眼于孩子的全面成长，让孩子从小立志做一个对祖国建设有用的人。

（二）加强整合的编写目的更加明确

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目，如《穷人》《只有一个地球》《青山不老》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》等，还选取了一些富有时代感的文章，如《竹节人》，《盼》《夏天里的成长》《好的故事》。

有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《桥》《青山不老》等。

本册教材体裁多样，课文中包含了散文、古诗、微小说以外，还有两则文言文——

《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》。

每个单元除了先前的口语交际和习作外，语文园地个别还增加了快乐读书吧，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

首先，课文后的“”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将“”单列。

（五）增加“快乐阅读吧”，激发学生的阅读兴趣。

（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

（一）全面准确地把握教学目标

（二）识字、写字教学

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（三）阅读教学

（1）精读课文的教学

指导朗读、默读。

精读词句，积累语言。

精读课文，领悟感情。

精读内容，领会方法。

（2）略读课文的教学

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

略读课文教学的大体步骤是：

先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。

在具体的词句学习上，可不必多作要求。

（3）课外阅读的指导（详见下文）

（四）口语交际教学

本册安排4次口语交际，这4次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。

本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如写倡议书）的能力。

（五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。

核心思想是多练，浅练，多赏识。

帮助学生养成良好的文风。

真实、具体是小学阶段作文的基本要求。

在指导时，要鼓励学生如实表达。

比如“有你真好”。

习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。

在教学中还要引导学生写具体。

此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

（六）综合性学习的教学

1．充分发挥学生的主体性。

2．合理安排课内外的活动时间。

3．根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

三、教学目标

（一）共性目标（参考教学参考书）

180个生字，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.学习浏览，根据需要搜集信息。

8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于20万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的一些基本方法。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

个性具体目标（本人自定）

1.继续大量积累经典语言（平均每周二首诗，3－5句论语，3句对联或名言）。

2.大量阅读经典童书，力争90％同学看完“彩乌鸦系列”的18本德国的儿童小说。

3.继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。

4.加强习作练习，每周一篇。

选一些较容易写的题目，让孩子去写一些贴近生活与自我的事情、人物。

四、教学重点

（一）共性重点（参考教科书）

1.扎实进行语言训练。

本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。

朗读、默读是阅读教学中最常见、最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。

要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。

2.落实各单元训练重点。

本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。

在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。

一篇课文教学2-3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。

在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。

需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。

3.注意听说读写能力的协调发展。

本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。

阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。

听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。

（二）个性重点

落实每个单元要求掌握的生字词语；持之以恒地积累与巩固经典语言；让可能让每个孩子都能达到真实、具体的写话目标；使孩子在课外阅读中既得“法”有得“趣”。

五、教学措施

1.认真落实各项教学常规工作。

钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。

2.实行分层教学，作业分层布置。

好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，读书笔记。

“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（本学期主题仍是“国际大奖小说”，再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书）与经典积累。

经典积累重点是复习巩固《成语接龙》《古诗70＋90》《论语》以及歇后语。

并增加在书本上方下方抄背名言的习惯，每日一句。

“学生博客日志”为契机，培养学生的习作兴趣，提高习作能力。

。

事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生等。

。

主要是利用在校的空闲时间，对黄苏淇、刘启静与金日成三位同学狠补功课，此招在上两个学期中取得良好效果。

这学期要再接再厉！

五、教学进度

周次

时 间

教 学 内 容

课时安排

备 注

1

9.2～9.6

安全教育

2

2

9.93

1.草原

2.丁香结

3.古诗词三首

2

2

3

中秋节（周五）

放假一天

3

6～9.20

4*花之歌

习作一

语文园地

1

3

2

4

3～9.27

5.七律·长征

6.狼牙山五壮士

3

2

5

9.28～10.7

（国庆放假

前一周）

8.*灯光

2

1

国庆节（周二）

10月1日至7日放假

6

10.83

口语·习作二

语文园地

3

2

2

7

4～10.18

11.*故宫博物院

习作三

2

1

2

8

10.215

语文园地

1

2

2

2

9

8～11.1

14.*在柏林

口语·习作四

语文园地

快乐读书吧

1

3

2

1

10

11.4～11.8

习作例文·习作五

2

2

2

11

11.115

17.古诗三首

18.只有一个地球

19.*三黑和土地

3

2

1

12

82

20.*青山不老

口语·习作六

语文园地

1

3

2

13

59

21.文言文两则

22.月光曲

23.*京剧趣弹

2

2

1

21

14

1～12.6

口语·习作七

语文园地

24.少年闰土

3

2

2

15

12.93

26.*我的伯父鲁迅先生

27*有的人——纪念鲁迅有感

2

1

1

16

6～12.20

口语·习作八

语文园地

3

2

17

37

知识回顾

归纳总结

3

2

18

～1.3

复习迎考

6

元旦假（周三）

19

1.60

期末考试、假期安全教育

20

3～1.17

假期安排