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Imhungry教案
I’mhungry教案
一、教材依据
牛津小学英语3BUnit8 I’mhungry
二、设计思路
首先以一个猜谜游戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么,引出单词cake,看到实物cake,想到句型I’mhungry.I’dlike…,这样可以吸引和组织学生参与,然后要求学生用所学的知识和技能操练单词和句子。
这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发,创设了与完成任务相关的情景,进行了语言知识与技能的训练,尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识,发展语言能力。
三、教学目标:
1、能正确地听、说、读、写单词acake,apie以及ahotdog。
2、能听懂、会说以下食品类单词asandwich,somebread,chocolate。
3、能听懂、会说日常交际用语I’mhungry.Whatwouldyoulike?
I’dlike…Ahotdog?
Soundsgood.Hereyouare.Thankyou./Thanks.
四、教学重点
1、掌握句型Whatwouldyoulike?
及其答语I’dlike…的用法。
2、能熟练运用日常交际用语进行问答。
五、教学难点
掌握句型Whatwouldyoulike?
及其答语I’dlike…的用法。
六、教学准备
1、投影、磁带及录音机。
2、准备与本课有关的食物和饮料极其相关图片、头饰。
七、教学过程:
一、Warming-up.
1、Greetings:
先和学生用英语进行简单交流。
2、FreetalkHello,howareyou?
What’syourname?
Who’she/she?
[设计意图:
课前准备好各种水果及动物的头饰,让部分学生戴于头上,比如MrTiger、MissApple、MissBanana等,通过用英语打招呼创设英语学习的氛围,既复习了旧知,又增进师生间的友谊。
通过单词游戏帮助学生复习学过的单词,并很快过渡到表示食物和饮料方面的单词,为下面的学习做好铺垫。
3、Playandguess:
教师出示Abag,并问What’sinthebag?
通过让学生猜的方式引出单词acake的教学。
[设计意图:
采用猜谜语的形式容易激发学生的兴趣,能使学生主动参与语言学习活动,同时在复习旧知的基础上引出本节课的新授内容。
]
二、Presentation/Practice.
1、教学单词acake并出示实物
①Readandspellonebyone.用接龙的方式进行拼写单词.
②快速记忆,拼出单词.
③教师板书在四线三格中示范书写acake.
[设计意图:
通过奖励的评价方式,更能激发学生的学习欲望和兴趣,为下一步教学句型作铺垫。
]
2、由实物引出I’mhungry.
①Mm,I’mhungry.出示卡片及中文进行教学。
②hungry——I’mhungry.让学生边做动作边说句型。
③Onebyone接龙变音量说0。
④边读边模仿。
[设计意图:
教师充分利用面部表情肢体语言让学生感知单词hungry的含义,学生很容易接受,也乐于学习英语。
3、教学I’dlike…
教师走到一位得到蛋糕的学生面前说I’mhungry.SoI’dlikeacake.
4、Practice。
Areyouhungry?
Wouldyoulikeacake?
引导学生说:
Yes,I’dlikeacake.
①Highandlowvoice
②Practicetwobytwo./onebyone.
③用实物进行问答操练
T:
Whatwouldyoulike?
S:
I’dlikeapear.
S2:
I’dlike...
通过多媒体课件引出Thisismyfriend,Doggie.
6、Practiceingroups
①Readaftertheteacherseveraltimes.
②Letstudentsbelittleteachers.
③模仿各种动物,Tigersays、birdsays、bigelephantsaysetc.
[设计意图:
通过一定的操练活动,帮助学生将语言知识形成语言技能,为进一步运用做准备。
多向多层次的任务性活动让学生“有兴趣说,有内容说”,既能发展学生学习英语的兴趣,也能培养学生的合作意识和合作精神。
]
7、让学生通过继续TOUCH和GUESS的游戏引出ahotdog单词的教学。
①分解朗读a、hot、dog
②升降调操练↗↘
③快速记忆,拼写单词。
教师在四线三格中示范书写。
教师运用所学的句型问Areyouhungry?
Whatwouldyoulike?
引导学生Yes.I’dlikeahotdog.
④小组操练。
⑤奖励表现好的学生apie的图片。
[设计意图:
通过游戏复习了以前学过的单词,同时教学了新单词hotdog,起到了依旧带新的作用。
图片的奖励为教学pie作了准备。
]
8、教学apie
教师走到一位有图片的学生面前故做饿的样子,说Now,I’mveryhungry.引导学生问:
Whatwouldyoulike?
T:
I’dlikeapie.教学apie
①出示图片,升降调操练。
②拼写并快速朗读,接龙拼写。
③教师在四线三格中示范书写。
④拓展anapplepie,abananapie,apineapplepie等
T:
Whatwouldyoulike?
S:
I’dlikea/an…pie.
9、Playaguessinggame:
What’sinthebag?
Look,Ihavesomethings.Let’splayaguessinggame.What’sinthebag?
10、由guessinggame引出单词asandwich
①组与组高低声朗读操练。
②升降调asandwich↗asandwich↘
③Readitonebyone接龙
④Haveamatch.Passthecard:
sandwich
A:
Whatwouldyoulike?
B:
I’dlikeasandwich/pie/hotdog...
同上学单词chocolate,somebread.
11、Practice操练六个单词
①快速反应.
②Magiceyes.
叫几个学生自愿到前面站成一圈,把球扔给一个学生,接到球的学生把面向自己的单词读出来。
③What’smissing?
12、教师拿出一块蛋糕,闻一下,表现出很香的样子说:
Soundsgood!
让一位学生吃一口跟说:
Soundsgood!
①集体朗读,分组朗读,分角色朗读.
②模仿不同表情朗读.
③击掌朗读.
13、教师把所学的内容利用学生熟悉的歌曲《两只老虎》的乐曲编成歌曲让学生唱出来。
Areyouhungry?
Areyouhungry?
BrotherJohn,brotherJohn
Mothergiveyousomebread,mothergiveyousomebread.
Hereyouare!
Hereyouare!
[设计意图:
利用歌曲的形式把所教的内容展示给学生,给学生一种赏心悦目的感觉,学生的兴趣得到了极大的提高。
14、课件呈现课文:
T:
I’mreallyhungry.Areyouhungry?
Davidishungry,too.SoheandhismotherMrs.Blackareinasupermarket.让学生带着问题听录音:
WhatdoesDavidwant?
①跟读两遍录音。
②跟老师读。
③分角色读、自由朗读。
④表演。
[设计意图:
课文以录象短片形式的呈现增加了对话的动感,使学生在初步感知课文,获取对课文初步理解的同时,强化了在某特定语境中运用相关语言的功能;通过自读课文,帮助学生进一步理清课文思路,获取细节性信息;通过跟读课文,模仿标准语言,获得相关的语言技能,为进一步运用语言打好基础。
通过分角色朗读课文,使学生进入真实的语言情境中运用所学的知识进行交流,完成学习任务。
]
三、Consolidation.
1、DoamodelwithS1.
T:
S1,Let’sgotothesupermarket.
S1:
Allright.
T:
I’mhungry.Whatwouldyoulike?
S:
Ahotdog?
T:
Soundsgood.
S:
Hereyouare.
T:
Thankyou.
2、Askstudentstoworkingroupslikethat.
3、Workingroups
Name Food
pies
hotdogs
breads
cakes
Nancy
√
√
√
[设计意图:
通过设计一个小组调查的活动,将英语学习进一步拓展和深化,旨在将所获取的语言知识和技能通过运用转化为初步的英语交际能力。
任务的布置让学生明确活动的目的,活动的指导使活动能更为有序的开展,以增强语境的真实性,激发学生参与活动的积极性和创造性;小组活动有利于提高学生分工、合作的意识和能力;活动的展示既是为学生用英语展示自己的语言、能力、爱好和特点提供了平台,也为学生相互学习提供机会,使不同程度的学生都能得到相应的发展,体现教育要面向全体的教学理念。
]
四、Homework.
1、Copythewordsfourtimes.
2、Readthenewdialoguesandwordsafterthetape.
3、请学生在课后和自己的伙伴一起,选择一些图片创设一个“小吃店”,进行模拟交际活动,并根据交流活动写一段对话。
[设计意图:
根据学习内容设计的作业将英语学习从听、说、读进一步落实到写,以全面提高学生用英语进行听说读写的能力,同时把学习从课内引向课外,激发学生尝试着在生活中运用英语的意识和能力。
]
八、教学反思
课堂教学中,创设合理的情景,让学生在比较真实的情景中交流,《英语新课标》提倡以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用。
”本课中我从学生的实际出发,贴近现实生活实际,学生不由自主把学习的需要转化成生活的需要,教学效果较好。
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