田晓红五语第14周教案.docx
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田晓红五语第14周教案.docx
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田晓红五语第14周教案
22、滴水穿石的启示第一课时
备课人:
田晓红2015年11月30日(第14周星期一)累计72节
课型:
新授
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会本课前后照应的特点,学习联系上下文理解词句意义的方法。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写;理解由生字组成的词语。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
学习联系上下文理解词句意义的方法。
教学过程
一、激趣导入
1、师:
同学们,你们见过鹅卵石吗?
它有什么特点?
你们知道它是怎么形成的吗?
(鹅卵石外形光滑圆溜,是水流长年累月冲刷而成。
)
2、师:
同学们,水能够把富有棱角的小石块,冲刷成光滑圆溜的鹅卵石,这是一种自然现象,它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢?
3、师:
今天我们学习的一篇课文,就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。
课题是——板书:
滴水穿石的启示
二、初读课文
1、自读课文、要求读准字音,读通句子,读不顺的地方反复读读,划出生字新词。
2、词语教学。
⑴出示词语
第一组:
徽锲琢孜炽碳给
第二组:
恒懈纲贩恋筒权勉铭予
⑵自读,读不准的看看书上生字表中的拼音。
⑶指名读生字,每个读2遍。
⑷出示词语领读词语,集体跟读。
3、同桌分一下工,每人读若干个自然段,合作把课文读完。
读的认真读,听的仔细听,读完一节,听者及时给予评价。
要求读得正确、流利。
4、指名读,任挑一节,5位合作,按顺序把课文读完。
每读完一节,师生共同对读的效果进行评价,学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。
教师随机穿插引导(小卡片上出示)结合上下文理解下列词语
锲而不舍:
锲:
雕刻。
不断地雕刻一件东西。
日雕月琢:
琢:
雕刻。
不停地雕刻。
微不足道:
非常微小,不值得一提。
持之以恒:
恒,永久。
长久地坚持下去。
迷恋:
过分爱好而恋恋不舍。
孜孜不倦:
孜孜,勤勉。
勤奋努力,不知疲倦。
坚持不懈:
懈,松懈。
坚持下去,一点也不松劲。
炉火纯青:
比喻学问、技术或办事达到了纯熟的地步。
铭记:
铭,在器物、石碑上刻字。
深刻地记在心里。
《本草纲目》:
中药学书名。
全书52卷,分16部、60类,收载药物1892种,搜集药方1.1万余条,附有药物形态图1100余幅。
5、再读读课文,把印象深的地方画下来,再读读想想,然后教师指名通过朗读来交流。
(只要读好就可以,不一定说道理)
6、解题:
围绕课题想想,本文要说清哪些问题?
①滴水怎么能穿石?
②滴水穿石的启示是什么?
下一节课我们将重点来探讨。
三、指导写字:
恒懈恋勉
四、作业:
抄写词语。
五、课外作业:
仿照课文第3段,搜集一个事例,简要地写下来,尽量附上人物的图片,可剪贴,也可作画。
(名人的事例和图片分页准备)
22、滴水穿石的启示第二课时
备课人:
田晓红2015年11月30日(第14周星期一)累计73节
课型:
新授
教学目标
引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今中外凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
教学重难点
在读中体会语言文字的前后照应和内在联系,在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会,并提高表达能力。
教学准备:
课件。
教学过程
一、导入新课
1、课前板书课题:
滴水穿石的启示
2、读课题。
3、通过上一堂课的学习,现在哪位同学能用一句话向我们说一说“滴水穿石”的字面意思。
(水滴接连不断地滴在石头的同一个地方,天长日久,就能把石块滴穿)
4、“滴水穿石”是一种罕见的奇特的现象,同学们看到过吗?
其实课文的作者也没见到过。
但是作者却凭着仔细的观察和丰富的想象,为我们描绘出了这一奇特的现象。
哪位同学能把作者的描写读一读。
二、品读感悟
1、品读“滴水穿石”的现象部分。
⑴教师投影仪出示:
原来在这块石头的上方……一大奇观。
⑵仔细阅读,这段话中你对哪些词语的感受比较深?
谈谈体会。
⑶在学生交流中,教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。
并引导学生交流感悟到的内容。
⑷用自己的话说:
“滴水为什么能够穿石”,并用上“因为……所以……”的句式。
⑸关于“滴水能够穿石”的原因,作者是怎么写的呢?
出示:
“水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。
”
①指导朗读,点出“可是”、“所以”两个关联词,体会“可是”前后语气的不同。
②板书:
目标专一、持之以恒
2、品读“名人”一部分
⑴过渡:
同学们,在作者的眼里,滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗?
引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神,是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。
⑵读读第3自然段,找一找哪一句话写出了作者的这种想法,引导学生找到“你看,古今中外……取得成功的吗?
”
3、投影仪出示下面的句子:
你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?
(点出“‘滴水穿石’的精神”)
⑴自读,这句话比较长,又是一个问句,读时既要注意停顿,又要注意语气。
⑵指名朗读,然后师生评价。
(反复多遍)
4、古今中外成就事业的人,作者在课文中举了几个人的事例?
依次是哪些人?
用一句话完整地表达清楚。
(在古今中外成就事业的人当中,作者举了三个事例,他们依次是明代著名医药学家李时珍,美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。
)
教师点拨一下“古今中外”一词(这三个名人有中国的、有外国的、有古代的,有现代的,这就叫“古今中外”,可见作者选材是多么精当。
5、在这三位名人身上,“滴水穿石”的精神表现在哪里呢?
请仔细读读第3自然段,然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读,要把“滴水穿石”的精神读出来。
⑴自读。
⑵同桌互读互评,并说说自己是从哪些词语或句子中去体会“滴水穿石”精神的。
⑶按“三个人物”分别推荐一名代表朗读,教师评价,重点词语和句子可反复读。
①出示:
“明代著名……《本草纲目》”(第一个事例)
指名读→谈体会→喜欢读的一起在读中体会
这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。
②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神,这句话可反复朗读感悟。
③第三个事例要在完整朗读中感悟,可让喜欢读的同学一起读,训练学生的语感。
三、拓展迁移
1、师:
同学们,课前老师让大家收集一位名人的事例和他的图片(可以自己创作)。
下面召开一个小小的交流会,要求和程序如下:
(投影仪出示)
小小交流会
要求:
⑴仿照课文简要介绍一位名人事迹(不超过100字)(附图片)
⑵围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。
⑶能用上刚刚学到的词语和相关的名人名言就更好。
程序:
⑴修改一下自己收集的原始材料。
⑵自由寻找交流伙伴,可以找好朋友,也可以找有共同话题的同学。
⑶推荐代表上台交流。
(2位)
2、按要求和程序操作,教师注意随机点拨与评价。
3、教师介绍几位名人及名言,多媒体出示,并配以贝多芬《命运》交响曲。
师独白:
贝多芬是德国伟大的音乐家,他从小酷爱音乐,并且虚心好学,埋头创作。
他说:
“我的箴言始终是:
无日不动笔;如果我有时让艺术之神瞌睡,也只为要使它醒时更兴奋。
”30岁的时候,他耳聋了,对于音乐家来说,这是莫大的打击。
但他没停止过创作的笔,同学们现在听到的就是贝多芬创作的《命运》交响曲的一个片段,表达了贝多芬要与不幸命运抗争到底的决心和勇气。
正是有了古今中外这些成就事业的人,我们的世界才有了光辉灿烂的文化,是他们推动了我们人类文明的进程。
而他们的成功,其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。
四、质疑探究
1、师:
学习了课文,我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:
那就是:
__________(生读下面的句子)
出示:
“目标专一,持之以恒,就一定能够实现我们美好的理想。
”
板书:
实现理想
2、课文学完了,你还有什么疑问吗?
引导质疑:
课文结尾所写的启示和教师出示的有差异,到底哪一句表达更好?
3、出示课文原句:
“目标专一而不三心二意……美好的理想。
”
⑴自己对比读读,体会体会,到底哪一句好。
⑵引导学生发现课文原句的两点好处。
①课文的原句语气更加强烈,更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。
②指名朗读“写雨水”的一节,进一步体会到课文原句中的“不三心二意”和“不半途而废”是针对雨水说的,更是针对像雨水那样经常“三心二意”“半途而废”的人说的。
4、师:
课文的原句是从正反两方面写的,肯定了前者,否定了后者,作者的考虑就全面了,表达就有力了。
没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。
让我们再来好好地读一读最后一句话。
(反复两次,第二次要求背诵)
5、师:
只要每个同学铭记它,并化作你的行动,那么你将来一定能够成为一个有出息的人。
(可结合课前与学生交谈的话题相联系)
6、引导学生质疑:
现在,你还有什么疑问吗?
五、课外作业
自选一题
1、把收集的一个事例写下来,说明“滴水穿石”的道理,要写出自己的真切感受。
2、课外采访身边的一位成功人士,比如:
企业家、科学家、艺术家、优秀教师、先进劳动者等,然后写一篇报道,说明“滴水穿石”的道理。
板书设计:
22、滴水穿石的启示——
要实现美好的理想,就要做到:
目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
教学反思:
习作6
备课人:
田晓红2015年12月1日(第14周星期二)累计74节
课型:
新授
教学目标
1、能运用正确的方法观察两幅图画,准确地把握图意。
培养学生的观察能力。
2、能围绕中心,抓住重点,展开合理而丰富的想象,把故事写具体,写完整,写生动。
教学重难点
1、看懂图意,能围绕中心,抓住重点,展开合理而丰富的想象,把故事写具体,写完整,写生动。
2、能围绕中心,抓住重点,展开合理而丰富的想象,把故事写具体,写完整,写生动。
教学过程
一、导入新课
1、出示挂图激趣
同学们,你们看,图上画的是什么?
2.聊一聊,说一说。
看到图上内容,你们能猜出来发生了一件什么事吗?
学生看图各自练习说话。
二、启发点拨,情感互动
1.瞧一瞧,说一说。
大家看到这两幅图,一定非常感兴趣。
愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?
2.猜一猜,议一议。
眼看着这只大花猫就要捉到燕子了,情况十分紧急。
你们能猜出事情的结果吗?
学生讨论事情的结果。
三、拓宽思路,体验实践
1.想一想,说一说。
大家根据课本上两幅图的内容,大胆地想象一下,后来会发生什么情况?
最后会怎么样呢?
2.议一议,比一比。
小组讨论,说说这个故事的发展和结果,比比哪个小组说得好。
(要求内容具体,叙事详略得当)
四、总结升华,放飞情感
1.评一评,比一比。
组织学生小组自评,比一比谁写的故事最出色。
2.总结升华。
五、各自写作,表达体验
学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象,把整个故事完整地写下来。
教师巡视、指导。
六、评讲作文
1、指名读习作。
2、提出修改意见。
3、学生修改。
板书设计:
习作6
大胆想象
看图续编故事内容要具体
叙事要详略得当
教学反思:
练习6第一课时
备课人:
田晓红2015年12月2日(第14周星期三)累计75节
课型:
新授
教学目标
1、理解人们说话的言外之意。
学会在生活中学语文。
2、读背《浪花和礁石》,学会体会文章思想感情,有声有色地读。
教学重点:
懂得体会话外之意,学习体会文章感情。
教学难点:
学会在生活中学语文。
教学过程
一、教学第一题(语文与生活)
1.教学第一部分。
(1)要求学生自读第一部分,引导学生发现这段话中的知识点。
(2)学生说出读后所获。
(3)指名读哥哥的一句话演说,提出问题。
(4)学生思考、交流、讨论,教师相机点拨。
(5)学生说出自己的理解,是否同意哥哥的观点并说出理由。
(6)师生小结“怎样理解别人的言外之意”。
2.教学第二部分。
(1)学生仔细看图和文字,将图和名称连线,找出这些物体的共同特点。
(2)师生归纳:
这些都是航天器。
(3)要求学生回忆出:
你们在哪见过?
是实物还是影像图片?
(4)学生回忆并回答。
(5)教师提问:
在这些航天器中,你最感兴趣的是哪一个?
谈谈对它的了解。
(6)学生分组说。
选出讲得好的代表小组参加班级的交流。
(7)每组派代表在讲台前讲。
声音要响亮,举止要大方。
(8)全班评议。
看谁对航天器了解得多,了解得详细。
(9)教师鼓励学生课外多学习,做学习的有心人。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师讲清本题的要求。
2.指导。
(1)学生自由读,不认识的字可以问老师或查字典。
(2)教师范读。
(3)同桌讨论:
怎么才能读得有声有色?
(4)指名回答上面问题。
(5)师生归纳:
一边读一边体会“礁石、小浪花”思想情感的变化,就能读出各不相同的语气来。
3.练习。
(1)根据上面的方法练习朗读,学生自练,再分组、分角色练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
4.反馈。
(1)指名朗读。
(2)集体齐背。
(3)指名背。
练习6第二课时
备课人:
田晓红2015年12月3日(第14周星期四)累计76节
课型:
新授
教学目标:
写好钢笔字,注意整体布局。
教学重点:
规范每一个字的笔画顺序。
教学难点:
掌握字的间架结构。
教学过程
一、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导。
(1)让学生读这两句话,指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石》。
2.练习。
(1)学生练习描红。
注意观察整体。
(2)学生临写,教师巡视、辅导。
(3)教师及时小结,再让学生仿写。
3.反馈。
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描写。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1.审题。
明确本次学写的偏旁:
建之旁、走之儿。
两个例字是:
建、这。
2.指导。
(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
3.练习。
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)练习“建、这”的写法。
3.反馈。
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
(2)纠正写得不够好的字。
学生再次练习写。
练习6第三课时
备课人:
田晓红2015年12月4日(第14周星期五)累计77节
课型:
新授
教学目标:
练习口语交际,学当健康小顾问。
教学重点:
了解生活中的健康常识。
教学难点:
树立健康生活意识。
教学过程
教学第四题(口语交际)
1.审题。
(1)结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。
同学们,健康是人们普遍关注的话题,有了健康的身体,才能更好地学习和工作。
可是,一些同学缺乏健康意识,养成了许多不良生活习惯。
这时,你会为他做些什么呢?
(板书:
健康小顾问)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2.指导。
(1)教师引导学生将课前搜集的资料回忆并整理出来。
(2)要求学生介绍时要针对本班同学的情况,表达要清楚,回答咨询时要有针对性。
3.练习。
(1)分组推荐代表上讲台做健康小顾问,介绍健康小常识。
(2)同学提问题,“小顾问”接受咨询。
(1)教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。
(2)教师点评。
·
板书设计:
口语交际——健康小顾问
23、林冲棒打洪教头第一课时
备课人:
田晓红2015年12月7日(第15周星期一)累计78节
课型:
新授
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。
联系句子理解由生字组成的词语。
掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
联系句子理解由生字组成的词语。
教学过程
一、导入。
我们都看过《水浒传》这本书了,你最喜欢其中的哪个人我,为什么喜欢他?
二、揭示课题,解题。
1.板书课题,读题。
2.解释题意:
“教头”是什么样的人?
林教头指谁?
三、初读课文。
1.自学课文。
2.检查自学效果。
(1)生字词正音。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄
(2)生字词释意。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木
(3)指名分段试读课文。
四、再读课文,理清文章脉络。
1.默读课文,说说课文主要写了一件什么事?
2.课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过?
(2至7自段)
3.课文可以分成几段?
(三段)
4.请你按初次见面_初次次手_再次交手把第二段分为三层。
第一层(2、3);第二层(4_6);第三层(7)。
五、练习写字。
六、作业:
书写生字、词语。
23、林冲棒打洪教头第二课时
备课人:
田晓红2015年12月7日(第15周星期一)累计79节
课型:
新授
教学目标
1、理解课文内容。
2、通过对课文的朗读品味,让学生初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。
教学重点:
了解林冲隐忍、谦让的英雄性格及洪教徒的狂妄无礼。
教学难点:
感受古典名著表现人物的手法。
教学准备:
课件。
教学过程
一、谈话导入
1.林冲、洪教头各有什么个性?
2.课文的重点是哪一部分?
这一部分可以分为哪几层?
二、学习课文,了解人物特点。
1.读读课文,说说你觉得林冲是个怎样的人?
课文是运用哪些语句来表现的?
2.学生自读课文,学习感悟。
3.讨论交流:
(1)林冲的“谦虚忍让”。
①第三自然段写了林冲的三次谦让,林冲是在什么情况下谦让?
(第一次林冲刚看到洪教头,寻思是柴大官人的师父,理应敬重,“连忙躬身施礼”;第二次是洪教头不理睬林冲,柴进向洪教头介绍林冲,林冲“起身让座”,表示礼貌;第三次洪教头冷言讥讽,瞧不起林冲,要与他比武,林冲连称“不敢”再次退让)
②第四自然段:
林冲只好从地上拿起一条棒道:
“请教了。
”“只好”说明了什么?
③第六自然段:
战了四五个回合,林冲纵身跳出圈外,叫了一声:
“我输了!
”林冲真的“输了”吗?
(2)林冲武艺高强。
只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。
(投影出示三个回合的有关句子)
第一回合:
洪教头使出人“把火烧天”式,林冲还了个“拨草寻蛇”式。
思考:
洪教头为什么“用了浑身功夫”
第二回合:
洪教头将棒劈头打来,林冲往后一退。
思考林冲为什么要往后一退?
他是怎么想的?
第三回合:
洪教头还没有站稳脚跟,就又提起了棒,林冲抡起棒一扫,那棒直扫到洪教头的小腿骨上,洪教头“扑”地倒在地上。
讨论:
“措手不及”说明了什么?
评价:
读了这三个回合的描写,你觉得林冲的武艺怎么样?
(出手迅捷、武艺高强)
4.小结:
林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
5.课文中洪教头是个怎样的一个人呢?
找出有关语句读一读,边读边体会人物的性格。
(1)第三自然段的外貌描写,看出他粗鲁、傲慢无礼。
(2)第四、五自然段一连串的动作描写,“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛;
(3)第六、第七自然段与林冲打斗的表现,看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击)
6、有感情地朗读课文。
7、学习第三段。
(1)指名读。
(2)这一段写了什么?
(这一段写洪教头满面羞惭地离开)
8.为什么要写这一段?
(这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比,说明他自尝苦果)
9、齐读第八自然段。
三、总结全文。
四、复述课文。
1.揭示提纲。
(1)林冲被押解到柴进庄上。
(2)林冲被迫和洪教头比武,获胜。
①洪教头挑动比武。
②两人交手。
③林冲获胜。
(3)洪教头羞惭离去。
2.参考板书内容,组织语句。
3.分4人小组,轮流复述,同学评议。
4.推选代表到班上复述。
5、教师小结。
6、作业:
课后3、5题。
板书设计:
23、林冲棒打洪教头
(1)林冲被押解到柴进庄上。
(2)林冲被迫和洪教头比武,获胜。
①洪教头挑动比武。
②两人交手。
③林冲获胜。
(3)洪教头羞惭离去。
教学反思:
24、少年王冕第一课时
备课人:
田晓红2015年12月8日(第15周星期二)累计80节
课型:
新授
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
理解由生字组成的词语。
教学过程
一、导入新课
1、《儒林外史》作品作者简介,指名检查预习情况。
吴敬梓(1701——1754),字敏轩,清代安徽全椒人,他出身于仕宦名门,小时候受到良好教育,对文学创作表现出特别的天赋,及至成年,因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。
吴敬梓22岁时,父亲去逝,家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。
经历了这场变故,吴敬梓既无心做官,对虚伪的人际关系又深感厌恶,无意进取功名。
安徽巡抚推荐他应博学洪词考试,他竟装病不去。
他不善持家,遇贫即施,家产卖尽,直至1754年53岁去逝时,一直过着清贫的生活。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。
不过,确立他在中国文学史上的杰出地位的,是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。
这部小说大约用了他近20年时间,直到49岁时才完成。
《儒林外史》全书56章,由许多个生动的故事联起来,这些故事都是以真人真事为原型塑造的。
全书的中心内容,就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。
2、大声自由朗读课文,把字音读准,课文读通顺。
3、正音:
耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁
二、初读课文,整体感知。
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子?
2、学习第1-2自然段
①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒?
②“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。
这样可以贴补家用,还能带几本书去读呢。
”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢?
(心里不好受,但仍十分体谅母亲的难处,很懂事)
3、分角色指名朗读1—2人/次。
4、学习3-4自然段
文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲?
指名说。
明确:
母亲疼爱、关怀儿子;王冕孝敬母亲。
三、指导生字的书写
四、布置作业:
书写生字和词语。
24、少年王冕第二课时
备课人:
田晓红2015年12月9日(第15周星期三)累计81节
课型:
新授
教学目标
1
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 田晓红五语第 14 教案