小学五年级《摆的秘密》教学设计.docx

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小学五年级《摆的秘密》教学设计

小学五年级《摆的秘密》教学设计

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　　二、教学目的　1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

　　2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。

　　3.使学生体会到：

人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

　　三、教学准备　

　　1.分组实验材料：

（1）支架：

在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

（2）单摆：

3个。

用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。

在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。

　　2.演示材料：

带摆的钟。

　　3.挂图或投影片：

摆钟、杂技演员荡秋千。

　　四、教学过程　

（一）教学引入

　　1.出示摆钟（或挂图、投影片）。

　　2.谈话：

（1）这是什么？

（2）这（指钟摆）叫什么？

（板书“摆”）

　　（3）钟摆是怎样动的？

这种运动方式叫什么？

（讲解并板书“摆动”）

　　（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？

　　（5）关于钟摆，你有什么问题？

　　3.讲述：

这节课，我们就来研究关于摆的秘密。

（板书课题。

）

（二）学习新课

　　1.讲述伽利略研究摆的故事

（1）讲述：

摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。

（2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。

　　（3）讲述：

　　有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。

这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？

于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。

过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。

　　吊灯的摆动究竟有什么规律呢？

让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。

　　2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的

（1）讲述：

怎样实验呢？

（出示实验装置——单摆。

）我们用这样一个装置来实验。

在一根细线上栓一个重物——螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。

我们把这个实验装置叫做“摆”。

每个组有3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。

（2）学生分组安装、观察。

　　（3）汇报观察结果。

（多数学生可能不会观察出单摆摆动的快慢是一定的，而是观察到其他一些现象，这也没有关系；如果有的学生说到这方面的问题，也很好，可以使下面的实验“师出有名”。

根据学生是否观察到或说到，决定下面的实验是探究性的还是验证性的。

本教案下面的内容是按学生没观察到设计的。

）

　　（4）讲述：

为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。

我们首先观察它在30秒内摆动的次数。

摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。

（为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。

）

　　（5）学生分组观察：

30秒内摆动的次数。

（由教师统一计时，各组学生默数，观察2次，把观察结果记在课本中的记录表中。

）

　　（6）学生分组观察：

60秒内摆动的次数。

（要求同上。

）

　　（7）汇报观察结果：

把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。

　　（8）讨论：

　　①通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？

　　（如果学生回答不出，可再问下面的问题。

）

　　②每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？

（相同。

）在2个60秒内摆动的次数有什么关系？

（相同。

）各个组的实验结果是否都是这样？

这说明什么？

　　（9）教师小结：

通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。

（板书：

每个摆摆动的快慢一定。

）当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。

　　（10）指导学生填写课文中这个问题的结论。

　　3.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系

（1）讨论：

　　①在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同？

对此你有什么问题？

　　②你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？

可以相互观察一下，各组的摆有什么不同？

　　③要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？

（2）讲述：

在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同（螺丝帽大小不一样）的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。

实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。

　　（3）学生分组实验。

　　（4）汇报实验结果。

（把各组的数据写在黑板上。

）

　　（5）讨论：

以上实验结果说明什么？

为什么？

　　（6）教师小结：

实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。

　　（7）讨论：

　　①现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系？

　　②要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该怎么办？

　　（8）讲述：

在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同（螺丝帽大小一样）摆线长短不同的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。

实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。

　　（9）学生分组实验。

　　（10）汇报实验结果。

（方法同上。

）

　　（11）讨论：

　　①以上实验结果说明什么？

为什么？

　　②现在你知道摆动快慢与什么有关系？

有什么关系？

（即什么样的摆摆动得快？

什么样的摆摆动得慢？

）

　　（12）教师小结：

通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。

（同时板书以上知识要点。

）

　　（13）指导学生填写课文中这个问题的结论。

　　（三）巩固练习

　　1.讲述：

这节课我们一起研究了摆的秘密。

　　2.提问：

（1）什么样的运动叫摆动？

（2）实验用的摆由什么构成？

　　（3）同一个摆的摆动有什么规律？

　　（4）摆动的快慢与什么有关系？

有什么样的关系？

　　3.讨论：

（1）钟摆有什么作用？

（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。

）

　　（2

　　）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？

（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。

）

　　4.出示挂图或投影片——杂技演员荡秋千。

　　5.提问：

（1）图中是什么？

（2）你玩过荡秋千吗？

　　（3）几个孩子都玩一个秋千。

力气大的孩子能荡得快，对不对？

体重小的荡得快、体重大的荡得慢，对不对？

为什么？

　　（四）布置作业

　　研究：

两个荡秋千的杂技演员能在空中准确对接，不会掉下来。

这是怎么回事？

用实验证明。

　　五、教学参考知识

　　单摆

　　也称“数学摆”。

由一根上端固定不能伸长的细线（线的质量很小，可以忽略不计）和在下端悬挂的一个小球组成。

当它在重力的作用下摆动时，

　　六、观察实验指导

　　单摆实验

　　目的：

（1）知道同一个摆摆动快慢是一定的。

（2）知道摆动快慢与摆锤轻重无关。

　　（3）知道摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。

　　材料：

铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、35厘米摆线、30厘米摆线、摆锤（中药丸的球形塑料盒）、铁垫圈、表、铁丝。

　　方法：

（1）同一个摆，摆动快慢是一定的。

　　①用铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、摆锤、铁丝按下图装好单摆。

　　②一个学生看表，另一学生推动摆，数30秒内摆动的次数，记录下来。

　　③重复作一次。

　　④研究上面的实验结果说明什么问题。

（2）摆动快慢与摆锤轻重无关。

　　①在摆线下挂轻摆锤（中空药盒），测定30秒摆动次数。

　　②在同一摆线下，换挂重摆锤（装满铁垫圈的中药盒），测定30秒摆动次数。

　　③研究上面的实验结果说明什么问题。

　　（3）摆动快慢与摆线长短有关，摆线越短，摆动越快。

　　①用40厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。

　　②用35厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。

　　③用30厘米摆线的摆实验，测30秒摆动次数。

　　④分析三次摆动次数，有什么规律，说明什么问题。

　　注意：

（1）摆线应当选用加力时长短变化很小的线，例如缝纫机用的轴线。

（2）摆幅要小，摆角不超过5°为好。

　　（3）为了加大摆锤重量，也可以在摆锤内放其它物体，如橡皮泥。

　　（4）如学生计时有困难，也可由教师统一计时。

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