人教版小学二年级语文下册第四册全册表格式优秀教案.docx

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人教版小学二年级语文下册第四册全册表格式优秀教案

课题1、找春天第1课时　总第1课时

学材分析

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。

本组教材是以春天为主题的。

学情分析

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

学习目标

⒈会认本课9个生字，会写9个字。

2．学会正确朗读课文，初步感知课文。

导学策略

采取“自主、合作、探究的学习方法”。

教学准备

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、创设情境，引入新课

（放录像，带领学生春游时的活动场面）

1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

2．过渡：

春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

板书：

找春天

二、初读课文，合作识字

过渡：

刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4．出示生字（屏幕打出）

5．出示词语。

（屏幕打出）

6.默读课文。

要求把生字词带到课文中再读一读。

做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1．指导写字。

要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：

都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：

左右一样宽，笔画较多，重点指导。

强调“身”字做偏旁时的变化。

2．教师范写。

“溪、野、躲、解”几个难写的字。

四、轻声齐读，整体感知

五、朗读课文，扩展活动

1．让父母当评委，朗读课文。

2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

1．学生自由表达，谈谈自己的收获。

2．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

3．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

4．小老师领读，学生跟读。

5．交流识字情况。

（说说哪几个字已经认识，不用教了。

）

6．开火车认读。

7．指名读自然段。

一边读一边评。

8．带着感情朗读。

9．学生交流。

体会字体美观、规范。

10．学生仿写。

在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

11．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？

春天发生了什么变化？

（学生板书图画，学生贴词语）

12．学生交流。

13．学生质疑，合作研究。

板书设计：

1、找春天

脱、冻、溪、掩、探、摇左窄右宽

野、躲、解左右同宽

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题1、找春天第2课时　总第2课时

学材分析

这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

学情分析

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

导学策略

采取“自主、合作、探究的学习方法”。

教学准备

课文插图动画；春天景物道具。

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

问：

春姑娘找到了什么？

二、品读，品味佳句

1．出示“害羞”一词。

2．读4－7自然段，体会排比句特点。

3．看读，体会感情。

教师读课文，学生看表情、听声音。

学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

三、欣赏，自主表达

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。

2．教师将准备的道具摆在教室里。

3．引读。

师：

春天来了！

生：

我们……，我们……，我们……，我们……。

师：

她在……，生：

在……；

师：

她在……，生：

在……。

四、拓展，升华情感

1．启发谈话：

说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

要求：

可以一边读文一边联系生活发表见解。

2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。

（准备画布，集体创作）

1．生一边说，师一边画、一边写。

2．找一找、读一读、说一说。

3．读4—7自然段。

4．学生读课文，教师看读、指导。

5．自由读。

可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

6．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。

练习“……像……”句式。

7．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

8．尝试背课文。

9．学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

10．毛遂自荐背诵课文。

11．师生读。

12．集体齐背。

13．学生自由说。

同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。

板书设计：

1、找春天

小草——眉毛

野花——眼睛

嫩芽——音符

春天（小姑娘）小溪——琴声

柳枝、风筝

喜鹊、杜鹃

桃花、杏花

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题2、古诗两首第1课时　总第3课时

学材分析

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

这首诗的大意是：

原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。

学情分析

引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

学习目标

1．会认2个生字，会写3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；

导学策略

在语境中整体认读，自主识字、

教学准备

本课2个生字的生字卡片。

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、朗读导入、自主识字

1. 小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？

2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？

（出示“我会读”图标）。

⒊看来，我们要先认识了生字，才能读好。

同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。

⒋下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。

二、朗读感悟识字写字

⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？

⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？

⒊同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。

⒋我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。

⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！

⒍（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！

⒎板书：

“枯、荣”。

这两个字藏着小秘密，你发现了吗？

⒏指导写“枯、荣”：

写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。

⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。

⒑谁知道这首诗的诗人是谁？

谁还知道得更多？

 ⒒补充小结。

⒈争先恐后地背诵《春晓》《春居》。

⒉小组合作试读《古诗两首》，个别字音读错，如，把“疏”读成了熟字“流”。

“荣”读音错。

⒊拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。

 ⒋看生字卡片开火车读。

5．几个学生分别试读。

6．听出了这首诗描写的是春天的草。

小草很顽强。

我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美……

 7．反复读：

齐读、男女轮读、接力读。

8．学生质疑、讨论。

9．师生一起充满感情地朗读。

10．学生试背、齐背。

11．学生说发现。

12．学生在书上的田字格里各写两个。

13．①春晓的晓换偏旁。

②注意写好斜勾。

③书空。

14．学生读我知道中的介绍。

15．自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。

板书设计：

2、古诗两首

草唐白居易

离离/原上草，一岁/一枯荣。

野火/烧不尽，春风/吹又生。

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题2、古诗两首第2课时　总第4课时

学材分析

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

学情分析

让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象。

学习目标

1．会认5个生字，会写6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3．有背诵古诗的兴趣。

导学策略

在反复朗读中发现和感悟

教学准备

本课5个生字的生字卡片。

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、朗读感悟随文识字写字

⒈上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字。

⒉小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗？

⒊我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。

⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？

这首诗也是杨万里写的。

比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？

 ⒌同学们真会观察，我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。

⒍这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。

⒎小朋友们，你们喜爱这图画吗？

⒏小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？

9．我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字，

10．同学们真能干，都摆对了。

下面我们来看看这节课要写哪些字。

（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！

同学们，你们认为哪些字不好写？

⒑师边讲解边范写。

⒒同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。

⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧。

二、扩展练习

⒈扩展练习：

（出示“我会编”）我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！

⒉展示

（出示“展示台”）

⒈教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者。

 ⒉背诵《草》。

⒊读“宿新市徐公店”。

⒋说不同。

⒌齐读。

 ⒍自由读，互相补充说（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。

一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

⒎自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。

⒏三小组有感情地朗读。

⒐学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评①他读出了春天的美！

②他读出了儿童的“急”！

③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望……

⒎学生专注地听。

齐读

⒏学生争先恐后地合作摆字卡。

⒐“未”字很简单，但是容易写错。

⒑写两个。

⒒试背古诗。

⒓小组合作编故事。

组内展示，全班展示。

板书设计：

2、古诗两首

宿新市徐公店宋杨万里

篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。

儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题3、笋芽儿第1课时　总第5课时

学材分析

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

学情分析

本课要求会认的字较多，读音难点也较多。

学习目标

正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

导学策略

观察插图，激发兴趣

教学准备

教师准备一笋芽儿。

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、情境导入

1．小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！

（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？

⒉（出示带拼音字卡：

笋芽儿）谁会读？

⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。

把它的模样说给小伙伴听。

⒋（出示笋芽儿实物）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

二、朗读感悟

⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。

⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？

笋芽儿表现怎样？

3．你们愿意怎样读这篇课文？

⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？

老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？

（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）

⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！

⒈学生看、听

⒉个别读，再齐读。

⒊互相交流对笋芽儿的认识。

4．认识笋芽儿。

5．学生自读。

也可邀请伙伴一起读。

6．生一：

是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

生二：

笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。

7．我们想分角色来朗读。

生一：

我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。

生二：

我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

生三：

我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！

⒋欢迎

师坐于生中。

小组反复练读

8．师生分角色美读

指导：

①春雨声要轻，

②“扭，钻”引导做动作读

③春光美好语气稍夸张一点，突出美

9．自由展示读。

板书设计：

3、笋芽儿

春雨姑娘

唤醒笋芽儿

雷公公

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题3、笋芽儿第2课时　总第6课时

学材分析

幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

学情分析

在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。

学习目标

1．会认14个生字，会写9个字。

2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操

导学策略

积累运用

教学准备

词语、句子小黑板。

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、识字写字

⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。

笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！

谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！

（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）

⒉下面我们用字卡开火车识字。

⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。

（课件展示：

带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。

 4．这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！

二、词句积累朗读欣赏

⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。

⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

⒋让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！

（播放春天的声音，音乐。

）

 三、指导写字

⒈（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？

⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。

小朋友，这可要记清楚哦！

⒈学生试读，自由认读。

2．学生开火车识生字。

 3．生自读，再齐读。

轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。

它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。

它站在山冈上，自豪地说：

“我长大啦！

”

4．认读字卡

5．我想把这些优美的句子抄下来。

6．（学生积累词句，抄写。

）

7．分小组轮读

8．孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。

9．今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字。

10．先练习写词。

11．相机展示一下孩子写的字

板书设计：

3、笋芽儿

沉睡的笋芽儿——钻出了地面——“我要长大”——长成竹子

（春光多美）（健壮）

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题4、小鹿的玫瑰花第1课时　总第7课时

学材分析

《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。

学情分析

在阅读教学中启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。

学习目标

初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

导学策略

读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。

教学准备

玫瑰花、生字词卡片

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、揭示课题

1、学习“玫瑰”两字。

小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物？

认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字，这两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你们发现了什么？

2、揭题。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

2、巩固识字

3、整体感知课文内容。

要求读准字音，读通句子。

边听边想：

你都知道了什么？

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢？

请同学们小声读1、2自然段。

2、一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来当当小鹿吧。

3、时间一天天的过去了，花骨朵渐渐地长大了……小鹿躺在床上养伤，来到门前看不到一朵玫瑰。

听到这儿，你有什么感觉？

你心里想什么？

4、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。

（抓住重点词语指导朗读以下3句话体会小鹿焦急、失望的心情。

）

（1）、他只能静静地躺在床上养病。

——焦急、无奈

（2）、一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

——焦急、盼望

（3）、呀！

门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

——惊奇、失望

5、引读4-8自然段

6、同学们，读到这，你有什么问题吗？

7、读读书，讨论讨论，相信你们能得到答案。

8、小结

四、总结拓展

1．回答问题

认真看老师写字，从字形上说说两个字的区别与联系。

2．指读，齐读。

3．齐读课题。

4．自由读，自主识字。

5．巩固识字。

6．轮读1-8自然段。

回答问题，初步感知课文大概内容。

7．小声地读1-2自然段，体会小鹿对玫瑰十分喜爱以及玫瑰的变化使小鹿很高兴。

练读、指读、同桌小伙伴互读。

8．认真听老师读，初步体会小鹿焦急、失望的心情。

9．选择感受深的句子自由练读。

采用指读、评读、赛读、齐读等形式读体会小鹿焦急、失望的心情。

10．跟随老师的问题读4-8自然段。

11．读书思考，四人小组讨论并汇报交流。

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

（1）、他只能静静地躺在床上养病。

——焦急、无奈

（2）、一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

——焦急、盼望

（3）、呀！

门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

——惊奇、失望

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题4、小鹿的玫瑰花第2课时　总第8课时

学材分析

故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。

促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

学情分析

在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

学习目标

学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。

导学策略

体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

教学准备

动物头饰、游戏材料

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、激趣导入

上节课我们进行了朗读课文和认记生字的比赛，这节课我们来比赛看谁演得好。

二、分组准备

鼓励在表演课文的基础上要有创意。

1、各小组分配角色，进行练习。

2、在小组表演，大家一起商量怎样改进。

三、比赛表演

1、一个组演，其他组认真观看。

2、在教师的引导下评议，注意语言、情节创新的地方。

四、比赛写字

1、引导观察要写的字。

提醒注意的地方，如：

“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横”、“竖”两笔。

“浇”的右上角没有一点。

“谢”字中间的“身”，第二撇不出头，三个部件都要写得窄些。

“渐”字中间的“车”的横变成了“提”。

“微”字中间的一短横别忘了写。

2、学生练写。

教师提醒写字姿势。

3、展示学生所写的字。

4、评议，奖励。

五、巩固生字、新词，完成课后练习

1、做摘果子游戏：

老师在黑板上画一棵果树，把果子形状的生字、词语卡片贴在树上。

2、指名学生摘“果子”，领大家读生字、词语。

3、完成课后练习“我会读”。

鼓励学生用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。

1、各小组分配角色，进行练习。

2、在小组表演，大家一起商量怎样改进。

3、一个组演，其他组认真观看。

注意语言、情节创新的地方。

4、观察要写的字，注意要注意的地方。

5、学生练写。

6、展示。

7、评议。

8、做摘果子游戏。

9、指名学生摘，领读生字、词语。

10、完成课后练习。

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

花美

白栽？

大家欣赏——没有白栽！

花香

教学反思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题语文园地一第1课时　总第9课时

学材分析

这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。

学情分析

学生根据“泡泡”的提示自主发现，并按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现的兴趣。

学习目标

1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

培养观察表达能力。

2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。

导学策略

自主发现、培养创新

教学准备

简笔画图片

导学流程设计

教师预设

学生活动

本班实际

一、我的发现

1．创设情境，导入新课。

仔细观察