高中语文必修3寂静的春天.docx
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高中语文必修3寂静的春天
2019-2020年高中语文必修3寂静的春天
学习目标
1.知识目标:
了解环境污染的危害。
2.能力目标:
学习课文把抽象内容说明得具体生动的技巧。
3.情感目标:
培养绿色信念,倡导环境保护,学习雷切尔·卡森以非凡的个人勇气发出的保护环境的呐喊的精神。
学习提示
1.采用多种手法形象表现作者的观点。
2.本文的语言特点。
背景知识互动
一、写作背景
在世界环境运动史上,有许多绿色著作以其对生命和自然的深刻体悟、对美丽荒野的细致描绘、对家园毁损和生存危机的忧患意识、对现代生活观念的历史性反思,感动过成千上万的读者,激励他们自觉投身于环境保护的事业中。
其中许多著作,一出版就引起了公众的巨大震动,成为人人争读的畅销书,有些甚至被誉为“绿色圣经”。
美国著名科普作家雷切尔·卡森于1962年完成了《寂静的春天》一书。
这本书首次揭露了美国农业、商业界为追逐利润而滥用农药的事实,对美国不分青红皂白地滥用杀虫剂而造成生物及人体受害的情况进行了抨击,使人们认识到农药污染的严重性。
30多年过去了,雷切尔·卡森“明天的寓言”已不幸成为了今天的现实:
以环境污染、资源枯竭、能源危机、粮食短缺、人口爆炸、生物多样性丧失以及技术危机等为表现形式的生态危机,这一切都在不断加剧,使人类的生存和发展陷入了严峻的困境之中。
人类在合理性地维系自身的生存和发展的同时,陷入了理性和意志的无限扩张所铸就的“铁笼”之中,人与自然关系的严重矛盾和冲突已经达到一个令人深以为忧的危险之界。
二、作家作品
本文选自《美国读本》(北京生活·读书·新知三联书店1995年版),戴安娜·拉维奇编,林本椿等译,有改动。
雷切尔·卡森(1907~1964),又译蕾切尔·卡逊。
美国生物学家、科普作家。
1962年出版《寂静的春天》,在美国引发了环境保护运动,本文节选自该书第2章和第17章。
三、重点字词
1.字音
啮(niè)逾(yú)得(děi)步履(lǚ)
2.字形
“急躁”的“躁”不要误写为“燥”。
3.词义
逆转:
向不利的方面转化,或向相反的方向转化。
滞流:
停留不动。
屈指可数:
弯着手指计算数目,形容数目很少。
一丝不苟:
形容做事十分认真、细致,一点儿也不马虎。
知识积累解题
本文以《寂静的春天》为题,暗示了环境污染的危害形成了这样一种寂静的春天:
“一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。
园后鸟儿寻食的地方冷落了。
在一些地方仅能见到的几只鸟儿也气息奄奄,它们战抖得厉害,飞不起来了。
这是一个没有声息的春天。
这儿的清晨曾经荡漾着乌鸦、雀鸟、鸽子的合唱以及其他鸟鸣的音浪;而现在一切声音都没有了,只有一片寂静覆盖着田野、森林和沼地”。
以此为题,暗示了环境污染的后果,以此为题,引人深思。
知识积累识记
雷切尔·卡森,美国生物学家、科普作家。
1962年出版《寂静的春天》,在美国引发了环境保护运动。
知识积累巩固
辨字、注音、组词
为多音字注音组词
习题研讨
一、“寂静的春天”是指由于人们对环境的破坏,滥用化学药品,造成污染。
化学药品能够不加选择地杀死任何昆虫,能够使鸟儿不再歌唱,鱼儿不再踊跃于水中,所有的一切都成了寂静。
以此为题意在向世人发出警告:
正确审视化学药品的危害,为了生机勃勃的春天再次到来,正视这个现实,来改变这个现实吧。
寂静春天的景象:
鸟儿不再歌唱,鱼儿不再跳跃,没有了青蛙的鸣叫,没有了螳螂的爬行,水儿变浑浊,小草变凄黄,大树发蔫,天空发灰,地球变暖……
二、1.这句话形象地表现出了化学药品的危害极大,隐蔽性极强,容易被人忽视,意在唤起人们的注意,表达了作者迫切的心情。
2.引用阿尔伯特·施威策的话,运用比喻修辞手法(魔鬼),进一步指出了这种化学药品让人们或者动植物不知不觉地受到危害,增强了说服力。
3.“杀虫剂”和“杀生剂”一字之差,但表达的感情却有极大的差别。
“杀虫剂”指这些化学药品的功用是“杀虫”;而“杀生剂”的“杀生”则表现了这些化学药品的危害,作者的悲愤之情溢于言表。
4.“打击整个地球”不是危言耸听,滥用化学药品的人们是该清醒的时候了。
三、本文为了说明人们采用种种手段污染了环境,制造出来的化学药品适用于人类对自然的战争,较多地采用了对比手法。
例如课文第4、5自然段,“人类急躁轻率的步伐胜过了自然界稳健的步履”,人类拨弄原子更丰富了如“岩石隐秘射线、宇宙射线、太阳紫外线”等类似射线,“从我们的各个实验室会源源不断地冒出新的化学药品并投入实际使用”……以上语句从人类的行为表现出了“在20世纪极短的时光瞬间中,一个物种——人——才获得了有效的力量去改变他所在世界的大自然”。
两段之中还有叙述自然界的反应的语句:
“自然界稳健的步履……新情况急剧不断地产生。
……适应这些化学药品所需的时间应以大自然的尺度来衡量……它要求的是若干世代的时间……”以上语句从自然界的角度表现出了地球上的生命的历史是生物与它们环境互相作用的历史。
在这漫长的时间里,生物要达到一种同其环境相适应的、相平衡的状态。
时间是最基本的因素。
通过采用对比,形象地表明了人类改造环境、控制大自然的想法违背了地球上生命的发展规律,必将带来严重恶果。
四、1.烟雾已经成为一些事件的起因,虽然表面上看起来还没有对公众的健康构成太大的威胁。
2.世界上任何一个地方的食物链中毒或(中断)都会给整个世界带来不可估量的后果。
3.生态平衡的破坏,生物圈的破坏。
人类需要做的:
保护我们的环境,爱护我们的地球;遵从发展规律,不轻率躁进,破坏环境;减少化学药品的使用,人人争当环保卫士。
方法点拔
一、本题考查对文章标题的理解,应结合文章主旨作答。
二、本题考查对关键语句的理解,结合文章主旨,从语言的细微差别、修饰限制性词语所起的作用方面入手作答。
三、本题主要考查对比说明方法的使用及其艺术效果。
要结合具体的语句进行分析,体会对比说明的作用。
四、本题考查对课文内容的理解与迁移,唤起人们保护环境的意识。
实例探究
阅读下文,回答后面的问题。
这些喷雾液、药粉、烟雾剂现在几乎普遍在农场、花园、森林和家庭中使用——这些化学药品能够不加选择地杀死任何昆虫,不论其是“好”是“坏”;能够使鸟儿不再歌唱,鱼儿不再跳跃于水中;能够以一层剧毒物质覆盖在叶片表面或长期滞留在土壤中。
而人们使用所有这些药品消灭的目标或许仅仅是屈指可数的几种杂草或昆虫。
难道有人会相信,可以向地球表面倾泻这么多毒物而又继续使它适宜一切生物生长?
这些化学药品不应称作“杀虫剂”,而应称为“杀生剂”。
结合本文主旨,领会上面一段文字在文中所起的作用?
解析:
本文是介绍20世纪以来人们对所生存的环境污染破坏的做法,是人们的这种不加选择的轻率的破坏行为使整个地球变成了寂静的春天。
回答这个问题可以结合主旨,联系文章标题作答。
答案:
这段文字综合运用了多种表达方式,有描写,有抒情,有比喻,有拟人,有说明,有议论,形象地表现了人们不加选择的破坏行为的后果——整个地球变成了寂静的春天。
本段文字内容上发人警醒,结构上总结上文,含蓄地表达了本文的主旨。
规律发现
思考一个语段在文中所起的作用,常常要从表达内容的主旨和采用的形式两个角度来回答。
合作讨论
一、讨论题目
人类如何做自然的主人?
二、讨论指导
讨论时不是泛泛而谈,要注意联系身边的一些破坏环境的行为和事件,唤醒大家的环保意识,善待自然,就是善待我们人类自己。
【资料链接】
“八大公害事件”与《寂静的春天》
从20世纪的30年代到60年代,工厂与城市公害事件不断出现,突出的有:
马斯河谷烟雾事件(1930年,比利时)
富山骨痛病事件(1931年,日本)
洛杉矶化学烟雾事件(1943年,美国)
多诺拉烟雾事件(1948年,美国)
伦敦烟雾事件(1952年,英国)
熊本水俣病事件(1953年,日本)
四日市哮喘病事件(1955年,日本)
爱知米糠油事件(1968年,日本)
这些公害事件震惊了世界。
1962年,美国科学家卡逊女士发表《寂静的春天》,以通俗的笔法,提醒世人警惕过度使用农药的恶果。
《寂静的春天》像是黑暗寂静中的一声呐喊,唤醒了广大民众。
从此一系列环保经典著作相继问世。
三、讨论记录
1.自己的发言提要:
2.他人的重要观点:
总结
一、课文总结
1.本课应掌握的字词:
辐射 倾泻 发端 牲畜 覆盖 步履 屈指可数 一丝不苟
2.通过本课的学习,增强我们的“绿色环保”意识,认识到化学药品对自然环境的破坏,更加珍惜地球——我们人类共同的家园。
3.体会理解文中重要句子所包含的思想感情。
(1)在当今对环境的普遍污染中,化学药品是辐射线的凶恶但却被人忽视的同谋,它们共同改变着世界上生物的根本性质。
理解:
作者在这里一针见血地谴责化学药品是破坏环境的罪魁祸首。
(2)人甚至连自己创造的魔鬼都认不出来。
理解:
控诉人类的无知,正是人类的自以为是,杀害了生物,破坏了自然。
(3)这些化学药品不应称作“杀虫剂”,而应称为“杀生剂”。
理解:
痛恨化学药品杀害了生物,污染了环境。
(4)这门科学在使用这些武器对付害虫的同时也在打击整个地球。
理解:
对生物科学给地球环境带来毁灭性打击感到悲愤和遗憾。
4.体会对比式说明的表达效果。
本文多次运用对比式的说明方法来阐述化学药品的危害性,使读者充分认识到滥用化学药品必然破坏生态环境,最终影响我们人类的生存。
二、学习心得
收获:
问题:
2019-2020年高中语文必修3寡人之于国也
(1)
(1)
教学目的
一、了解孟子的仁政思想。
二、理解文言常用词语和句式。
三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。
教学设想
一、层层分析,指导背诵。
二、以读代讲。
三、课时安排:
三课时
教学步骤
第一课时
一、导人
孟子是继孔子之后的儒学大师,我们经常“孔孟”并称,初中时,我们学习过《〈孟子〉二章》。
《得道多助,失道寡助》、《生于忧患,死于安乐》,都是劝说君王施仁政。
我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张,并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。
二、诵读
1.教师范读正音
王好(hào)战弃甲曳(yè)兵而走
谷不可胜(shēng)食也数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池
养生丧(sàng)死无憾鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)
然而不王(wàng)者涂有饿莩(piǎo)
三、分析
1.找出文章中谈及“民之加多”的语句。
全文结构自然呈现。
寡人之民不加多,何也?
1段
则无望民之多于邻国也。
2、3、4段
斯天下之民至焉5、6、7段
请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确,允许存在出入)。
说明:
梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。
孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王与邻国之君一样,接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。
2.诵读第一段
梁惠王说:
“寡人之于国也,尽心焉耳矣。
”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。
他具体的做法有哪些?
提示:
河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。
梁惠王施行这样的政策,结果如何?
提示:
邻国之民不加少,寡人之民不加多:
用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里?
提示:
“于国尽心,但民不加多”
[板书]
于国尽心结果
梁惠王移民,移粟民不加多
邻国之君不用心民不加少
(孟子施仁政天下之民至焉)
除虐政
指导朗读:
梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力,所以“寡人之于国也,尽心焉耳矣。
”读时,重音应落在“尽心”二字上。
“察邻国之政”二句,前句轻读,后句重读,有自诩之意,又表明自己用心良苦。
“何也?
”尽心了,但民不加多。
读时应突出其困惑、不解。
3.梁惠王拿自己于国与邻国之政比较,孟子为什么不直接阐明意见,而用“请以战喻”?
提示:
孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻,这样便于启发对方。
孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题,而比较了什么?
提示:
弃甲兵走者,五十步与百步走。
说明:
梁惠王很自然地回答出:
“不可,直不百步耳,是亦走也。
”而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。
“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语,含义是什么?
提示:
比喻缺点或错误的性质相同,只是情节轻或重的区别。
说明:
梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。
诵读二、三、四段。
指导朗读:
面对梁惠王的提问,孟子其实已经有了答案,但他隐而不说,先设喻。
读起来应从容不迫。
“以战喻”后可稍长停顿,“则如何”用征询对方意见的口气,轻读。
请学生朗读。
请学生串讲大意,教师订正。
四、提示应掌握常用文言实词、虚词
于焉耳矣凶无如加好请填然鼓既接曳走或直无于
五、作业
1.背诵前两部分。
2.理解常用实词、虚词。
第二课时
一、检查背诵
二、导入
孟子以“五十步笑百步”来启发梁惠王,指出他与邻国的实质是一样的,那怎样才能使民加多呢?
孟子自然而然引出自己“仁政”的主张。
三、分析
1.诵读第五段
请学生依据书下注释,疏通文意(教师订正)。
理解内容。
措施效果
不可胜食也
不可胜食也。
}养生丧死无憾——王道之始
,不可胜用也。
说明:
“不可胜……也”给人吃不完,用不尽的感觉,增强文章的说服力和感染力,运用了排比手法。
理清本段层次。
提示:
第一层第1、2、3小句
第二层第4句
第三层第5句全段中心
指导朗读:
第一层三句,语势逐层上升,最后一层全段中心,作为最突出的部分。
“养生丧死无憾”一语出现两次,前者可轻读,后者应重读。
2.朗读第六段
请学生依据书下注释与第五段比较异同处。
提示:
同是发展生产,强调“不违农时”,“以时入山林”,“无失其时”,“勿夺其时”。
这些都强调不要耽误生产时机。
侧面指出,梁惠王“使民加多”的目的,就是驱使百姓去打仗,不得民心。
除了要合理发展生产,制民之产外,第六段还有孟子教化百姓的主张。
指导朗读:
这一段分述王道的四项基本内容,四个“矣”陈述语言,气势充沛。
最后总结“不……未……”双重否定句式,读得应坚定有力。
请学生朗读。
引导当堂背诵。
四、提示应掌握常用文言实词、虚词。
违时胜数罟洿斧斤以憾树衣畜无谨庠序教申孝悌义颁负戴王
五、作业
1.熟练背诵第五、六段。
2.识记本课学习的文言实词、虚词。
第三课时
一、检查背诵
二、导人
梁惠王对人民施小恩小惠就以为做得很好,实际上与其他国君都一样。
孟子从王道之始和王道之成两方面详细阐述了使民加多的办法,但这还不够,君王对此还应有什么态度呢?
我们看最后一段。
三、分析
1.诵读第七段。
理清内容:
说明:
一方面写出了社会的不平等,另一方面也是对梁惠王自认为“于国尽心”的驳斥。
孟子最后还用了一个比喻,是怎样比的?
提示:
涂有饿莩归罪于年成不好,如同刺人而杀之,归罪于武器一样。
指导朗读:
“狗彘食人食”句揭露了诸侯贵族的荒淫,朗读时,要表现出说话人的义愤。
“涂有饿莩”句要读出其悲愤的语气。
“人死”句是借用诸侯国君的自我辩护的口气,应读得有讽刺意味。
用比喻来反驳,应用质问的口吻来读。
最后,劝勉梁惠王抛弃虐政,施行仁政,应用和缓、劝勉的语气。
请学生朗读。
请学生归纳孟子仁政思想。
提示:
发展生产,制民之产,教化百姓,还有最后除虐政。
总的来说有两点:
一是保民,使民无衣食之患;二是教民,用儒家的思想教育人民。
[板书]
孟子施仁政天下之民至焉
除虐政
提示:
只有这样施行仁政,天下之民才能来归顺。
2.提示应掌握文言实词、虚词:
检涂饿莩发岁于无罪斯至
3.完成课后练习二。
4.完成课后练习一。
5.完成课后练习四。
6.讨论课后练习三。
[补充]
寡人之于国也对于
其民于河东到
(1)于{无望民之多于邻国也比
颁白者不负戴于道路矣在
是何异于刺人而杀之跟、与
(2)通假文字
①则无望民之多于邻国也无通“毋”,不要。
②无失其时无通“毋”,不要。
③颁白者不负戴于道路矣颁同“斑”,花白。
④涂有饿莩而不知发涂同“途”,道路。
四、教师小结
本文主要阐述了孟子施仁政的主张,要想使民加多就要发展生产,使民住有房,耕有田,吃得饱,穿得暖,还要使民懂礼仪,受教育,君王也须革除虐政,这样百姓才能来归服。
全文似乎散漫无章,实则结构严谨,段落分明,以使民加多为主线贯穿全文,思路清晰。
句式较整齐,这样气势充沛,增强雄辩力。
五、作业
1.背诵全文。
2.识记文言常用词语和句式。
一、课文悟读
《孟子》全书立论的根本点是“性善论”,核心是“仁政”思想。
《寡人之于国也》节选自《孟子•梁惠王上》,是《孟子》体现“仁政”思想最重要的篇章。
孟子针对诸侯纷争、民不聊生的社会现实,从维护统治阶级的根本利益出发,高瞻远瞩,独倡王道,论述了行“仁政”和“王天下”的关系,使之成为《孟子》全书的总纲。
北宋哲学家程颐曾评论说:
“孟子之论王道,不过如此,可谓实矣。
”
孟子的民本、“仁政”思想是对我国上古社会的民本传统和孔子的仁爱学说的继承和发展。
《尚书•五子之歌》中说:
“民惟邦本,本固邦宁。
”《泰誓》讲:
“天视自我民视,天听自我民听。
”《春秋•谷梁传•桓公十四年》中说:
“民者,君之本也。
”可见中国上古社会很重视人民在政治生活中的地位和作用。
“仁”的观念在孔子之前就广泛存在,具有朴素的人文主义因素,孔子把它整理成了一种学说,来作为最高的道德准则;《孟子》认为:
“仁也者,人也。
”“仁,人心也。
”“仁,人之安宅也;义,人之正路也。
”孟子把“仁”推广到人性论和政治学领域中,创造了“人性本善”和“仁政”的理论。
《寡人之于国也》通篇未着一个“仁”字,却淋漓尽致地折射出“仁政”和民本思想的光辉。
“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。
鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。
百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。
七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。
”这一段与前文“王道之始”呼应,深刻阐述了“王道之成”的道理,为梁惠王描绘了一幅生动、形象、美好的社会前景。
在孟子看来,理想的治国策略必须具有几个不可或缺的要素:
第一,要有众多的人口,要积极努力“使民加多”,否则治国必需的物质财富和守卫力量便无从获得;第二,要恢复发展生产,繁荣经济,减免赋税,实行井田制,使百姓有固定的“恒产”,恤民保民,休养民力,使人民富裕起来,丰衣足食,安居乐业,否则国家便无从获得可以不断发展的生产力以保证富强,因为民穷财尽是不能治理国家、保住政权的;第三,当权者要“以不忍人之心,行不忍人之政”,以“仁德”行“仁政”,以仁义治天下,以德去引导,以礼去规范,选贤任能,宽省刑罚,博施广济,缓和社会矛盾,节制统治阶级的穷奢极欲,推恩于民,施惠于民,与民同乐,使天下归心,否则便无从获得强国富国的坚定保障和政策后盾;第四,发展文化,普及教育,使百姓“仓廪实”后懂礼义、明人伦、知廉耻,形成尊老爱幼、和睦相处的优良社会风气,提高全体人民的道德觉悟和科学文化水平,在“庶”和“富”的基础上,改善和提升人民素质,凝聚人心,以加强国家的生存力量和可持续发展能力,否则将难免在列国的激烈竞争中落后挨打。
这既是“仁政”的丰富内涵,也是任何制度的国家求富强的重要决定因素。
孟子还特别指出,“仁政”的重点在君,不在民;实行“仁政”的原动力是“仁心”,推行“仁政”的具体措施在于“制民之产”;“善政得民财,善教得民心”(《孟子•尽心上》);仁道强于霸道,仁道才是正道,才是归宿;要以“礼”塑人,以“仁”修人,以“人”铸人。
孟子一生经文纬武,胸藏韬略,不在其位而谋“仁政”,展露出以天下为己任的博大胸怀,但在急功近利的战国时代,“仁义”治国的主张根本没有实现的社会基础。
孟子积极用世,给后世留下了一幅完美的治国蓝图。
他的思想,他的主张,的确可以作为千古“匡世的真言”。
二、亮点探究
1.孟子和梁惠王是在什么背景下谈话的?
探究学习:
“上古竞于道德,中世逐于智谋,当今争于气力。
”(《韩非子•五蠹》)孟子所处的战国中期,“上无天子,下无方伯,力功争强,胜者为右”(刘向《战国策序》)。
各国诸侯争城夺地,角逐武力,蚕食鲸吞,征战不断;人民徭役繁重,水深火热,朝不保夕;社会混乱,礼制崩坏,世风倾颓,剧烈动荡。
权势与暴力被推崇,霸道被视为天道,攻伐凌侵被视作合理,由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。
魏国曾是强国,但在梁惠王统治期间,连遭强秦重创,内忧外患,以至都城由安邑迁至大梁。
梁惠王三十五年(公元前334年),孟子被“招贤”应邀来到魏国,梁惠王曾对他说:
“寡人不佞,兵三折于外,太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人甚丑之。
叟不远千里,辱幸至弊邑之廷,将何以利吾国?
(《史记•魏世家》)迫不及待地讨教救国治国之策。
在此形势下,孟子开始了他的道德设计。
本文仅是孟子在魏国期间与梁惠王的一次谈话。
2.梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑?
如何看待今天的人口国策?
探究学习:
春秋战国时期,列国战争和统治者的横征暴敛以及生产力水平低下,造成人口减少、地广人稀、兵员和劳动力匮乏。
为达到富国强兵、拓扩疆土、问鼎天下的目的,各国诸侯的当务之急是千方百计地争夺、吸引和控制人口,以增加劳动力和兵员,发展生产力。
当时许多思想家都积极主张增殖人口,如《墨子》
《管子》《商君书》就包含着丰富的人口思想。
其中《管子•重令篇》认为“地大国富,人众兵强,此霸王之本也”,把“人众”与“国富”并列为称霸天下的根本;《管子•人国篇》提出“九惠之教”(“老老”“慈幼”“恤孤”“养疾”“合独”“问疾”“通穷”“振困”“接绝”),全面鼓励增加人口;《管子•牧民篇》更提出“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”来强调培养人才,提高人口质量。
可以说,增殖人口,是时代前进的需要和新的生产力发展的必然要求。
基于人口的决定性作用,梁惠王理所当然会为“邻国之民不加少,寡人之民不加多”忧心忡忡。
即使在今天,人口仍是决定综合国力的要素之一。
实行计划生育,提倡晚婚、晚育、少生、优生,控制人口数量,提高人口质量,是当前我国的基本国策,是从国情出发作出的为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的明智抉择。
3.孟子比喻的特点是什么?
“五十步笑百步”的喻意何在?
探究学习:
孟子散文善用众多的比喻和寓言,以自己丰富的经验和学识,用人们习见的事物、形象和锋利简洁的语言,用直观感觉多方面因势利导,相反相成,化抽象为形象,化概念为具体,从而生动、有趣、有力地陈说事理,辩论是非,富有雄辩性、鼓动性和逻辑性。
孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是以梁惠王“好战”为喻,启迪对方思考。
梁惠王自认为对于国家比邻国国君尽心,政策比邻国好,邻国之民应,该主动投奔归顺他,但他的目的并没有达到,邻国的国民并没有减少,
自己的国民也没有增多。
这是因为他的目的在于增加兵员,强化战备,老百姓看穿了他的小恩小惠、好大喜功、穷兵黩武。
“五十步笑百步”巧妙地指出梁惠王所谓“尽心”于国其实与邻国之政相差无几,本质上都是虐民暴政。
要从根本上使国民增加,必须施仁政,行王道。
4.“仁政”思想在本文中是如何表现的?
今天可作哪
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