《和倍差倍问题》教学设计.docx
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《和倍差倍问题》教学设计
《“和倍”“差倍”问题》教学设计
浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学 祝锡炯(初稿)
浙江省诸暨市实验小学教育集团 陈菊娣(修改)
浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥(统稿)
教学内容:
人教版小学数学教材六年级上册第41~42页例6及相关练习。
教学目标:
1.会通过线段图理解题意,并根据关键句弄清数量关系设未知数,能列方程解答稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题,理解解答思路,掌握解题方法。
2.从解题过程中切实理解用方程解应用题的优越性,提高学生列方程解决问题的自觉性与积极性。
3.让学生对生活中的有关数学信息予以选择、加工,进而解决问题,感悟稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题的内在联系,培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点:
列方程解答稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题,理解解题思路,掌握解题方法。
教学难点:
正确分析题目中的数量关系,会设未知数。
教学过程:
一、复习旧知,引入问题
1.根据题意,写出关系式。
(1)白兔的只数是灰兔的
;
(2)美术小组的人数是航模小组的
;
(3)小明的体重是爸爸的
;
(4)男生人数是女生的一半。
2.根据线段图,列出方程
想一想:
线段图相同,列出的方程为什么不同?
你为什么这样列方程?
你能用一句话概括两幅线段图中甲和乙的关系吗?
3.教师说明:
今天我们就要来学习解决稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。
【设计意图】准备题的设置,是从学生已有知识经验出发的。
一方面复习了找单位“1”、分析数量关系和如何列方程,分解了本课的重难点;另一方面,为后面环节的对比分析、沟通联系做好铺垫。
二、探索交流,解决问题
(一)出示例6
1.课件出示例6图片。
2.提问,你从图中获得了哪些信息?
(1)知道了我们班全场的总得分;
(2)知道了下半场得分是上半场的
。
3.想一想,根据已有的信息,你能提出哪些数学问题?
引导学生提出:
上半场和下半场各得多少分?
4.请学生概括图片信息,编出完整的应用题。
引导学生概括:
六
(1)班参加篮球比赛,全场得分为42分,下半场得分只有上半场的一半。
六
(1)班上半场和下半场各得多少分?
【设计意图】这一环节主要是在例题情景中培养学生捕捉信息和语言概括的能力,明确例题中的已知条件与问题,为后面的解答做好铺垫。
(二)解答例题
1.画线段图。
(1)根据题意,请学生把线段图画在草稿本上,其中一个学生黑板上板演。
(2)对照板演的同学,检查自己的线段图有什么不足之处。
2.独立解答。
(1)学生尝试独立解答,教师巡视,收集学生不同的解题方法,出示在实物投影上。
(2)解题方法预设:
方法一:
方法二:
(3)学生逐题讲解解题思路,教师配合线段图加以说明。
3.教学用方程解答例6。
(1)想一想:
如果用方程来解答这道题目,你能在题中找出怎样的等量关系?
根据学生的回答板书:
上半场的分数+下半场的分数
;
下半场的分数=上半场的分数;
上半场的分数=下半场的分数
;
下半场的分数=上半场的分数
;
……
(2)说一说:
根据这些等量关系,应该把哪个量设为未知数?
另一个量又可以怎样表示?
①把上半场设为
分,那么下半场可以表示为
分或
分;
②把下半场设为
分,那么上半场可以表示为
分或
分。
(3)做一做:
用方程完整地解答例题,并请学生板演。
学生用方程解答预设:
①解:
设六
(1)班上半场得分为
,则下半场得分为
。
。
②解:
设六
(1)班下半场得分为
,则上半场得分为
。
。
③解:
设六
(1)班上半场得分为
,则下半场得分为
。
。
④解:
设六
(1)班下半场得分为
,则上半场得分为
。
。
(在PPT中呈现教材中的解答过程。
)
(4)如何验证方程的结果是否正确?
(5)比一比:
此题不同的列方程解答方法的联系和区别是什么?
教师引导:
从不同的等量关系出发,我们可以列出不同的方程,关键是要从题目信息中找准数量关系。
(三)小结
通过刚才的例题的学习,我们知道了如何求稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题的解答方法,我们也可以把今天学习的这类题型叫做“和倍”问题。
在解题时,我们应先找准题目中的等量关系,设其中一个量为未知数,用两种量之间的关系表示出另一个量,再列出方程进行解答。
【设计意图】线段图是解决问题的一种重要手段,尤其到了六年级,线段图的教学尤为重要。
教师在教学解决问题时,要尽可能给学生创造画线段图的机会,为分数应用题教学分散难度。
例6的教学,有线段图做铺垫,学生并不困难,因此,可以放手让学生自己解决。
但本节课的重点是如何用方程解决稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题,所以教师要适时把学生引导到用方程解决问题的思路上来。
不但要鼓励学生用多种思路设未知数列方程,还要能引导学生理清思路。
三、巩固练习,强化提高
(一)基本练习
1.完成练习九第2、4题。
2.鼓励学生列方程解答。
(二)拓展提高
1.把练习九第3题进行适当改编,拓宽学生思路。
学校美术小组的人数是航模小组人数的
,美术小组比航模小组多15人,美术小组和航模小组各多少人?
2.比较这一题与前面的习题有什么不同?
3.小结:
前面的习题称为“和倍”问题,这题我们可以称之为“差倍”问题。
我们在学习数学时,应该举一反三,做到融会贯通。
【设计意图】习题设计上,我们需要做到循序渐进。
练习九的第1、2、4、5题基本上同例题一样属于“和倍”问题,鼓励学生用方程解答,不但强化了这节课的重点,也为后续的学习奠定了基础。
其次,把练习九的第3题稍加改动,变成“差倍”问题,旨在培养学生仔细审题的习惯,同时注重培养学生举一反三的能力。
练习中基本上采用全部放手的做法,让学生独立分析解答,教师引导、鼓励学生完成学习任务,给学生营造自主的学习氛围。
四、总结延伸,布置作业
1.这节课你有什么收获?
2.列方程解答应用题要注意哪些问题?
3.完成教材第44页练习九第1题、第5题。
2014-09-11 人教网
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