五彩池教学设计.docx
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五彩池教学设计.docx
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五彩池教学设计
五彩池(教学设计)
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容。
2、学习课文第一段,指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程:
一、初读课文
1、揭示课题
同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。
请大家齐读课题。
课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?
还有什么问题?
待会儿我们一起来汇报交流一下。
(学生回答,教师板书。
)
水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。
)
池水颜色多
四川藏龙山
(五彩池的水为什么会有那么多颜色)
(其实五彩池的水都是清水)
(2)汇报交流
同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。
那预习当中还有什么不明白的问题吗?
其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?
(学生回答,教师板书。
)
池水颜色多的原因?
(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。
谁还有问题?
)
为什么叫五彩池?
(你能针对课题提出问题,不错。
)
石粉?
是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)
二、细读课文
1、了解自然段意
看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。
实在解决不了的再提出来,好吗?
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?
(特点):
形状多、颜色多。
下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。
(学生自学,教师巡视)
三、研读课文
1、学习第一段
(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?
(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
(分析、比较为什么是这句话?
)
这句话说明五彩池的形状有什么特点。
(大大小小、玲珑多姿。
)
(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?
(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。
(把你认为比较重要的词语划下来)
(讨论)菜碟有多大?
一亩有多大?
(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?
指名读、领读。
(3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?
(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:
有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……
这句话中你觉得最重要的词是哪些?
想不想看看这些五彩池?
(投影)
(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?
(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?
)
(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?
这么美该怎么读呢?
(自由读、指名读、齐读)
(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?
2、指导朗读
(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。
下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。
(师配乐朗读第二自然段)
(录象)同学们想象到了吗?
那你们想不想亲眼看看五彩池呢?
刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。
那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?
这么多同学想读啊!
这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。
放开声音自己读!
(指名读、齐读)
四、总结课文
同学们,学了课文你有什么体会?
五彩池的色彩美我们下节课继续学习。
五彩池(教学设计)
余杭市实验小学郎振忠
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容。
2、学习课文第一段,指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程:
一、初读课文
1、揭示课题
同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。
请大家齐读课题。
课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?
还有什么问题?
待会儿我们一起来汇报交流一下。
(学生回答,教师板书。
)
水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。
)
池水颜色多
四川藏龙山
(五彩池的水为什么会有那么多颜色)
(其实五彩池的水都是清水)
(2)汇报交流
同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。
那预习当中还有什么不明白的问题吗?
其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?
(学生回答,教师板书。
)
池水颜色多的原因?
(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。
谁还有问题?
)
为什么叫五彩池?
(你能针对课题提出问题,不错。
)
石粉?
是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)
二、细读课文
1、了解自然段意
看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。
实在解决不了的再提出来,好吗?
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?
(特点):
形状多、颜色多。
下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。
(学生自学,教师巡视)
三、研读课文
1、学习第一段
(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?
(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
(分析、比较为什么是这句话?
)
这句话说明五彩池的形状有什么特点。
(大大小小、玲珑多姿。
)
(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?
(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。
(把你认为比较重要的词语划下来)
(讨论)菜碟有多大?
一亩有多大?
(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?
指名读、领读。
(3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?
(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:
有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……
这句话中你觉得最重要的词是哪些?
想不想看看这些五彩池?
(投影)
(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?
(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?
)
(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?
这么美该怎么读呢?
(自由读、指名读、齐读)
(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?
2、指导朗读
(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。
下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。
(师配乐朗读第二自然段)
(录象)同学们想象到了吗?
那你们想不想亲眼看看五彩池呢?
刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。
那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?
这么多同学想读啊!
这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。
放开声音自己读!
(指名读、齐读)
四、总结课文
同学们,学了课文你有什么体会?
五彩池的色彩美我们下节课继续学习。
五彩池(教学设计说明)
余杭市实验小学郎振忠
《五彩池》是一片描写自然景观的课文,讲的是我到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。
作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了我对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。
第一个环节:
汇报交流预习情况。
第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么?
还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。
这样设计的目的,一是使预习落到实处;二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的;三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点;四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。
第二步,将学生读懂的内容进行疏理,这样做的目的主要是帮助学生分段。
学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练,在学习第七册课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学坏节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。
因此,要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,也促进学生能力的提高。
第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的事,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节:
引导学生进一步学习课文第一段,体会五彩池的形态美,并渗透思想教育。
这是教学的重点部分。
在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,是学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第一段教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。
这样做的目的有三个:
一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情景,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。
以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言。
在整个教学设计环节中,我努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
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