小学语文人教版三上56单元教案带三维目标.docx
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小学语文人教版三上56单元教案带三维目标
第五单元单元分析
教材简析:
本单元课文以“中华传统文化”为专题,由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样,内容丰富,有叙事性的,有说明性的。
课文中既有描写生活中的人物故事,也有神话故事;既有对古代建筑的介绍,也有对古代绘画艺术的描述。
语文园地包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“展示台”几个方面的内容。
“口语交际”、“习作”和“展示台”的内容,都是紧紧围绕本组专题,从交流展示综合性学习所得的角度安排的,为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学情分析:
对于中华传统文化,学生的认识很有限。
通过本组课文的学习,学生能够从多个方面了解中华传统文化的博大精深。
学习课文后,课外学生将和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化,身边的传统文化。
将课内学习和课外生活相结合,搜集和展示相结合,整理和交流相结合,读与写相结合,从而激发学生探索和传承中华传统文化历史的兴趣。
目标导向:
知识与技能:
1、会写40个生字,会认36个生字。
会写的生字要掌握它们的音、形、义;会认的字,只要能读准字音即可。
2、能正确、流利、有感情地朗读每篇课文,能背诵自己喜欢的段落。
3、摘抄好词、好句、好段,进行积累。
4、能理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
5、能清楚、具体地把自己了解到的传统文化与同学们交流,进行“口语交际”。
6、在“口语交际”的基础上,把搜集到的资料或看到、听到的内容,进行整理,选择最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。
7、在学习中发现规律,用规律去学习;积累知识,提高自己的综合素质。
过程与方法:
1、通过读、议来理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2、通过收集资料,对话交流,提高口语交际能力。
3、通过写作来抒发自己的感受,享受创作的快乐。
情感态度与价值观:
1、了解中华传统文化的博大精深,加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
2、学习人物的优良品质。
3、培养学生开展综合性学习活动的能力。
课时安排:
本单元教学建议用13课时。
精读课文共用6课时;略读课文用1课时;语文园地中“口语交际”用1课时,“习作”用3课时,“我的发现”和“读读背背”共用1课时,“读读认认”和“展示台”共用1课时。
17孔子拜师
1、知识与技能:
会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、过程与方法:
了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、情感、态度与价值观:
有感情地朗读课文积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点:
1、认写生字。
2、流利地朗读课文,了解孔子拜师的经过。
教学难点:
体会重点词句的意思。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、引入课题,交流资料。
1、师引入课题。
问:
通过预习,了解到课文中主要讲了一件什么事?
生答:
孔子拜老子为师的事。
2、老子是我国历史上了不起的思想家,孔子则是我国最伟大的教育家,谁对他们有所了解,赶紧介绍给大家。
3、生介绍。
(再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”,并认记“丘”。
)
4、看来孔子和老子都是非常有学问,了不起的大学者。
那为什么孔子会拜老子为师呢?
让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文,理清脉络。
1、生自读课文,说说读懂了哪段?
这部分主要讲的什么?
2、生汇报交流,师总结:
孔子绝意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-认真求学-受到人们的敬重
3、问题探究,引入对全文的品读。
师提问:
人们敬重孔子和老子的什么品行?
从课文的哪些地方可以看出来?
生思考、交流。
三、细读课文,品读词句。
(一)、齐读一段,提问思考。
1、老师提出阅读要求:
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因,齐读第一段,边读边思考。
2、有了这些了解之后,你觉得孔子怎么样?
3、自己再读第一自然段,看你还能有什么了解和收获。
(二)、反复品读,揣摩词句。
1、师引入:
决定拜师以后,孔子便毅然赶往洛阳,一路上历尽艰辛,孔子最终来到洛阳,拜师成功了吗?
我们一起细细地读一读第二自然段。
2、提问:
这一段写得很详细,用词十分准确,请你自己反复地读一读、品一品,看看哪些词语让你最感动,哪些地方让你感受最深刻。
再结合书上的内容,看你能不能说说词语的意思。
3、生读文、勾画、体会、交流。
(1)、重点词语理解:
风餐露宿:
这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦,说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程:
不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。
终于:
曲阜和洛阳“相距上千里”,路途十分遥远,因此用终于。
提问:
为什么如此艰辛,孔子仍要不远千里去拜师呢?
你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质?
(2)、分角色朗读对话,说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样?
(谦虚礼貌)
(3)、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词:
“拜访”-“拜见”,“迎候”-“等候”。
这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
①学生孔丘,特地来拜见老师。
②通过对比朗读,细细品味:
“拜访”是敬辞,“访问”的意思,“拜见”是“拜会、会见”的意思,是从客人方面说的。
③听说你要来,我就在这儿迎候。
④多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某个地方等候,“等候”则不表示迎接的意思。
生体会:
老子说:
“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解?
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好?
为什么?
(三)、齐读三段。
1、学词“毫无保留”、“传授”。
2、说说通过学习了这一段,你对孔子和老子又有了什么新的了解。
3、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说,先练一练,再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们(生读):
人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
四、再读全文,再感受。
第二课时
一、学习生字。
1、认字,并提示重点字音。
迎yíng等děng品pǐn
2、组词竞赛。
3、学字。
重点指导:
尘:
第一笔是竖,不是竖钩; 迎:
没有一撇,或一横。
等:
中间几横应长短不一。
境:
右边是“竟”。
授:
形声字,右边是“受”,不是“爱”。
4、学生说说其他字应该注意些什么。
5、练习。
二、交流名言。
1、书上的名言。
(1)读一读。
(2)背一背。
2、组交流收集到的名言,最好能简单地说一说,这句名言想要告诉我们什么?
3、小组推代表交流。
3、作业:
1、把这个故事讲给别人听。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
板书设计:
17孔子拜师
孔子拜师
谦虚好学(学无止境)诲人不倦
(大思想家)
教学反思:
18盘古开天地
1、知识与技能:
认识10个生字、会写暗等14个字;
2、过程与方法:
积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、情感、态度与价值观:
在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点:
1、积累本课优美词句,并会简单的运用。
2、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
教学难点:
在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。
我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?
我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。
你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?
1、生自读课文,勾画生字。
2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。
3、交流识字。
4、教师用卡片检查识字效果。
强调“血”“宗”的读音。
指名读、小组读、开火车读。
5、把生字放在课文中,能读好吗?
学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。
二、写字教学
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。
“丿”要在田字格中间位置
其余几字都可以让学生自学完成。
注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?
这个故事讲的是什么?
2、天和地倒底是怎样分开的呢?
朗读课文第二自然段,指名读、小组读。
找一找这一段里意思相反的词语。
大家比一比,看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?
齐读课文3、4自然段。
5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?
指名说,同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
三、作业:
1、用自己的话把这个故事讲给别人听。
2、找其他神话故事读一读。
板书设计:
18盘古开天地
天
盘古开用自己的整个身体创造了美丽的宇宙
地
教学反思:
19赵州桥
1、知识与技能:
认识10个生字,会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪,回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、过程与方法:
在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
3、情感、态度与价值观:
有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
了解我国古代的劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重点:
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法
教学难点:
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入:
同学们,近年来,随着咱们重庆的的发展,嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥,今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥(板书:
19、赵州桥)
二、初读课文,学习生字
1、请同学们打开书本,选择自己喜欢的读书方式读读课文,遇到带拼音的生字时,多留意识记,力求读准字音,读通句子。
遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文,解决生字,教师巡视。
3、指名读文,抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况:
重点指导“智(zhi)慧(hui)”;“县”可以结合生活识记;用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”,“准、谁”识记“雕”;多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑,并且疏通课文的结构:
一自然段写赵州桥的位置在什么地方,什么时候,谁设计的和参加建造的,离现在多长时间了。
先给赵州桥一个很简要的介绍,并且指出,赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。
写它与其它的桥不同的地方
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥,是劳动人民设计建造的,表现了劳动人民的智慧和才干。
三、合作写字:
1、“县”可以在识记时就提示写法:
上面是两横,不是三横,且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯,不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横,不是三横,并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法,占位。
指导学生仔细观察,认真模仿。
第二课时
一、复习导入:
1、师:
上节课我们通过朗读课文,知道了赵州桥是一座非常有名的桥,它的设计非常独特,着节课我们就来学习课文,去看看它到底为什么这么出名。
它的设计到底有什么独到之处,请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。
(学生自由朗读,教师个别辅导)
二、学习课文
(一)学习第二自然段
1、同学们读得不错。
下边让我们用心地把课文读懂:
师:
谁先把第一段读一下?
这座桥世界闻名,全世界很多人都知道这座桥。
这座桥为什么这么闻名呢?
因为它在设计上有独特的地方。
第二段就写赵州桥在设计上的特点,请同学们默读第二段。
一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有什么特点,也就是它和别的桥比,有什么独特的地方。
2、出示赵州桥的挂图,拿它跟别的桥比较,特别的地方是什么呢?
(1)、别的桥下有桥墩,这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。
非常雄伟,(板书长、宽)这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
(板书:
只有一个拱形的大桥洞)
(2)、一般的桥只有一个大桥洞,没有两边的小桥洞,而大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
(板书:
各有两个拱形的小桥洞)
3、理解“创举”:
师:
为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?
”
生:
以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。
(教师见机激发学生的自豪感。
)
4、有感情的朗读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!
课文中的一句话告诉了我们,谁能找出来?
第一句话告诉了我们,这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方?
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种?
(三种)
指导朗读,并解决学生不懂的地方。
(可以借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
三、结尾升华
1、师:
这样一座设计独特、雄伟美观的大桥,是什么时候建的?
设计人是谁?
2、一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,所以,这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。
(板书赞扬劳动人民)
四、看板书复述课文,试着背诵。
五、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段,背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
六:
作业:
抄写第3自然段。
板书设计:
19赵州桥
赵州桥:
美观、雄伟、坚固
劳动人民的智慧和才干
教学反思:
20一幅名杨中外的画
1、知识与技能:
正确、流利、有感地情朗读课文。
2、过程与方法:
对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解《清明上河图》的历史价值。
3、情感、态度与价值观:
激发学生爱国之情,增强民族自豪感,感受中华传统文化的博大精深。
教学重点、难点:
初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
导语:
在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。
这幅图到底画了些什么?
有些什么特点?
《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。
课文文笔优美,描写生动,大家一定会喜欢的。
二、快速阅读,整体感知
1、通读课文,借助拼音把课文读正确,并了解课文大致内容。
师生交流:
你读懂了什么?
2、出示“阅读提示”,学生带着问题快速阅读,找到答案,然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容?
(一、概说画面上的人物很多,主要是从人物所从事的行业之多来表现的。
二、画上的街市非常热闹,介绍了画面上各种人物的形态;三、介绍了北桥头的场景)
3、学生质疑,随机解决一些问题。
三、赏读,展开想象
教师:
(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》)《清明上河图》图美,文也美,课文生动地表达了画面的内容,请同学们再读课文,一边读课文,一边看图画,并随着课文展开想象,尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物?
2、画上的街市的热闹表现在什么地方?
3、北桥头发生了一件什么事?
学生读文、看图、想象、交流问题。
4、用自己的话说一说:
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
四、美读,表达情感
教师:
我们要通过朗读,把《清明上河图》的美表达出来,你最喜欢哪一部分,就读哪一部分的文字,先自己读,然后读给同学们听一听。
5、作业:
抄写第3自然段。
板书设计:
20一幅名扬中外的画
清明上河图(年代久远、规模宏大、人物众多、场面复杂)惟妙惟肖
教学反思:
语文园地五
教学目标:
1、口语交际:
生活中的传统文化,把你知道的和同学交流,并注意听听同学的,互相交流。
2、习作练习:
把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容,整理一下,写成习作
3、日积月累:
读读背背十二生肖,读读认认形声字
教学时间:
6课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
组织学生进行口语交际,提高学生的口头表达能力。
一、揭示口语交际内容
这次口语交际,是本组综合性学习的继续。
我们围绕“生活中的传统文化”这个题目,已经开展了综合性学习活动,并搜集和积累了丰富的材料,准备向大家展示。
现在我们就来交流一下生活中的传统文化。
二、审题,明确活动要求
说说题目有哪些要求。
1、让我们把了解到的传统文化和同学们交流。
2、要想好用什么方式向大家介绍。
3、代表没说全面的,本组同学可以补充。
4、其他组同学必须认真听,可以进行提问。
3、开展活动
1、各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听;
2、各组交流
3、小组商量,用什么方式集中展示小组成果。
4、小组代表汇报,不完整的小组成员可以补充。
5、想一想,再把你最想告诉大家的写下的来。
第二课时
一、我的发现
1、自己把全部词语读一读;
2、比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?
3、这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累
读读背背
1、观察,下面的图片,都是什么?
(邮票)你发现这些邮票有什么特点?
2、这些动物很有意思,你能观察出来吗?
对,他们就是十二生肖。
你知道,你的属相是什么吗?
3、你知道属相是怎么来的吗?
(教师讲解属相来历的故事)
4、读一读,看谁能记下来。
第三课时
一、读读认认
1、学生自读并观察生字特点。
2、学生说说发现了什么特点。
3、学生自由读后,指名读。
4、同桌互相检查对生字的认读情况。
二、展示台
1、学生商议展示方式。
2、自主或合作进行展示的准备工作。
3、学生自主进行展示、交流。
4、教师总结,表扬表现突出的小组或个人。
第五单元习作
第一课时
1、谈话导入
在综合性学习活动中,同学们搜集到了不少资料,有文字,有图片,有实物。
我们还看到、听到了许多许多。
的确,中华传统文化就像一座巨大的宝库。
在这座宝库里,我们可以认识古代大思想家,了解古代神话故事,欣赏古代建筑和绘画等,今天要就某一方面来写一篇习作。
2、读题,明确要求
1、学生读“习作”。
2、交流、归纳习作要求。
(1)把综合性学习中收集到的有关中华传统文化的资料或看到、听到的内容,整理清楚。
(2)选定一个自己最想告诉大家的方面,写成习作。
三、资料链接
1、学生回忆本单元中的课文,想想它们都是从哪些方面来介绍传统文化的?
2、学生交流。
3、教师小结。
4、习作构思
选定其中一个方面,与同桌交流一下,你准备怎么去写?
5、资源共享
1、教师组织学生交流自己搜集的材料和自己选定的内容。
2、及时表扬准备充分、交流得好的同学。
六、拟好题目,准备开心习作。
第二课时
1、导入
上节课大家都选定了习作方面,也拟定了题目,这节课,同学们就开心习作吧!
二、佳作引路
1、出示选好的范文,让学生读一读。
扬州剪纸
剪纸是一种民间工艺。
它是在民间花样、挂乐、窗花的基础上发展起来的。
“一剪之巧夺神功,美在民间永不朽”(郭沫若诗)。
我的家乡扬州的剪纸,清新秀丽,线条流畅,最富南方剪纸艺术的特色。
就其技法来说,可以归纳为五个字:
尖、圈、方、缺、线。
尖如麦芒、松针,圆如秋月、玉盘,方如青砖,缺如锯齿,线条如仙翁须髯,双拂自然。
这说明扬州剪纸艺人技巧之娴熟,艺术之精湛。
扬州剪纸艺术,也受到外国友人的赞赏。
八十年代初,扬州剪纸艺人到联邦德国科隆博览会上作表演,盛况空前:
中国馆的剪纸表演台前,观众济济,争相选购。
一张纸,一把剪,瞬间竟可以剪绘出牡丹、梅花、熊猫、金鱼……不由得外国朋友惊奇得拾起抛落在地上的纸片,看看那上面有没有事先画好的图案。
有的外宾拿过剪刃,瞧瞧剪刀上有无特别的装置。
看来看去,一无所得,不能不由衷赞叹:
神技!
神技!
1982年10月,在庆祝中日邦交正常化十周年时,扬州剪纸展销表演组到日本做了为期两个月的巡回表演,“松鹤延年”“龟寿”“龙凤呈祥”这些富有中国民族风格的作品,成了日本朋友争相购买的珍品。
近几年来,扬州剪纸像雪片似的飘洋过海,远销日本、美国、澳大利亚和欧洲、东南亚一带。
(小学生作文网)
扬州有一首古老的民谣,是赞美扬州剪纸的:
“小剪刀,亮铮铮,剪花样,活如神,买花样的人儿踏破门。
”谁曾料到而今扬州剪纸,不论在神州各处,还是在举世瞩目的国际市场上,都东得了“踏破门”的畅销盛况!
2、全班同学交流范文忠可供学习借鉴之处,畅所欲言。
3、教师总评。
3、学生动笔起草,教师巡回指导。
第三课时
1、发习作本,让学生认真阅读教师的点评意见,同学之间分享习作成功的快乐。
2、教师总评。
1、总结本次习作的共同成功之处,表扬优秀的习作者。
2、指出本次习作中有待改进的方面。
3、佳作欣赏。
1、展示优秀习作1——2篇。
2、同学自由读读,小组内点评习作中的成功之处。
3、教师及时表扬、鼓励发言积极的同学。
4、集体修改问题较多的习作一篇。
1、显示习作。
2、读后评议。
3、动笔修改。
4、将修改后的作品与原稿比较,大家评评哪些地方改得好。
5、教师总结。
教学反思:
第六单元单元分析
教材简析:
本单元由三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。
这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》;有反应南疆优美风景、丰富物产的《富饶的西沙群岛》;有描绘北国各个不同景色的《美丽的小兴安岭》;还有展示现代都市风采的略读课文《香港,璀璨的明珠》。
语文园地六包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“宽带网”五个方面的内容。
“口语交际”是介绍自己去过的地方或自己最想去
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