建筑装配式信息化专业群建设方案.docx
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建筑装配式信息化专业群建设方案.docx
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建筑装配式信息化专业群建设方案
建筑装配式、信息化专业群
建设方案
目录
一、专业群建设基础1
(一)专业群建设背景1
(二)专业群目前现状6
(三)存在问题与不足8
二、专业群发展与人才培养目标8
(一)专业群发展目标8
(二)人才培养目标11
三、专业群建设内容11
(一)校企合作长效机制建设11
(二)人才培养模式改革和课程体系构建13
(三)打造一支专兼结合的优秀教学团队22
(四)五位一体的实训实习平台建设26
一、专业群建设基础
(一)专业群建设背景
国家政策支持
2016年2月,国务院召开城市工作会议,在《中共中央国务院关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》(中发【2016】6号)中提出“大力推广装配式建筑。
加大政策支持力度,力争用10年左右时间,使装配式建筑占新建建筑的比例达到30%。
”。
3月5日,在第十二届全国人民代表大会第四次会议上,国务院总理李克强在《政府工作报告》中提出“大力发展钢结构和装配式建筑,提高建筑工程标准和质量”。
2016年9月14日李克强总理在国务院常务会议中再次提出“决定大力发展装配式建筑,推动产业结构调整升级,加大装配式建筑人才培养的力度”。
《国务院办公厅关于大力发展装配式建筑的指导意见》(国办发【2016】71号),不仅提出发展装配式建筑的八项工作任务,而且要求做好四项保障措施,其中之一即为“大力培养装配式建筑设计、生产、施工、管理等专业人才。
加大职业技能培训资金投入,建立培训基地,加强岗位技能提升培训,促进建筑业农民工向技术工人转型”。
住房城乡建设部印发《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》 “十三五”时期,全面提高建筑业信息化水平,着力增强BIM、大数据、智能化、移动通讯、云计算、物联网等信息技术集成应用能力,建筑业数字化、网络化、智能化取得突破性进展,初步建成一体化行业监管和服务平台,数据资源利用水平和信息服务能力明显提升,形成一批具有较强信息技术创新能力和信息化应用达到国际先进水平的建筑企业及具有关键自主知识产权的建筑业信息技术企业。
江苏省在出台的《江苏建筑业“十三五”发展规划》中提出,将紧紧围绕“建设美丽宜居新江苏”的有关部署,坚持把促进建筑产业转型升级,提升建筑产业现代化水平放在首位,以推进建筑业深化改革;以推动建筑业转型发展为重点,充分发挥全国建筑产业现代化试点省的作用,以推进建筑产业现代化为突破口,以提高绿色、数字、装配式建造能力带动产业现代化发展。
大力推广装配式,加快发展装配式建筑结构体系、建筑部品技术体系,制定设计、施工技术标准和验收规范,健全装配式建筑招投标、工程造价、质量安全监管、竣工验收等管理制度,实现工程设计标准化、构件生产工厂化、施工装配化、装修一体化、管理信息化、应用智能化。
加强产业基地建设,积极培育龙头企业带动区域发展;建筑全面推广建筑信息模型(BIM)推行基于BIM的工程建设项目管理模式,实现对建设项目的可视化、数字化管理。
镇江市市政府提出到2020年,镇江市装配式建筑占比将达50%。
国家、省、市政策东风频吹,发展装配式、信息化的建筑产业现代化已上升为国家战略。
行业政策支持
在2015年11月召开的“2015中国工程建设项目管理发展大会”上,住建部新型建筑工业化集成建造工程技术研究中心相关负责人透露,《建筑产业现代化发展纲要》(以下简称《发展纲要》)目前已经完成征求意见,有望于近期发布;《发展纲要》明确提出,“到2020年,装配式建筑占新建建筑的比例20%以上,到2025年,装配式建筑占新建建筑的比例50%以上”。
自国家决定大力发展装配式建筑,全国各地积极响应,高度重视建筑产业化工作,先后有30多个省级或市级政府出台了推进装配式建筑的扶持政策。
在江苏省在出台的《江苏建筑业“十三五”发展规划》中也提出要大力发展装配式混凝土建筑。
同时要求“推进装配式建筑设计、构配件生产运输、施工与信息化深度融合,强化建筑信息模型技术(BIM)、智能化技术、虚拟仿真技术等信息技术研发应用”。
培育建筑工业化实用技术人员,培养具备相关技能人才”。
行业的发展,对人才提出了需求。
行业背景分析
建筑业是国民经济的支柱产业,是国民经济增长和可持续发展的重要保证。
随着我国城市化进程的加快和社会主义新农村建设的推进,建筑业得到了迅猛发展。
据权威预测,到2020年底,全国房屋建筑面积将新增近300亿平方米。
国民经济和社会的发展和建筑产业升级转型为建筑业迎来新的挑战与机遇。
人才需求分析
随着国民经济的持续稳定增长、城镇化进程的加快、房地产业的发展和基础设施投入加大,对建筑专业群人才的总量需求将逐年大幅度增长。
据相关资料统计分析,我国建筑业从业人员有4000多万人,其中农民工占80%以上,技术人员比例低在我国建筑业正式职工中仅有20%的技术人员是排名第一的教育业的四分之一。
由于行业的特殊性,大量的农民工从事着建筑业的生产劳动,所以从业人员人数又远远多于正式在职职工。
目前建筑业的就业人员,是职工人数的五倍左右。
按实际从业人员总数为基数计算,建筑业的技术人员比率4.6%,仅高于农林牧渔业、居民服务业、批发零售餐饮业三个行业,排名倒数第四,这种局面是导致我国建筑业长期以来建筑产品质量较粗糙的主要原因。
因此,人才的培养和在职从业人员素质的提高成为建筑业发展的当务之急。
《国务院办公厅关于大力发展装配式建筑的指导意见》国办发〔2016〕71号文中明确表示,要大力培养装配式建筑设计、生产、施工、管理等专业人才。
鼓励高等学校、职业学校设置装配式建筑相关课程,推动装配式建筑企业开展校企合作,创新人才培养模式。
在建筑行业专业技术人员继续教育中增加装配式建筑相关内容。
加大职业技能培训资金投入,建立培训基地,加强岗位技能提升培训,促进建筑业农民工向技术工人转型。
装配式、信息化的建筑产业现代化作为国家发展战略,是传统建筑向产业化转型的新型产业。
产业转型,人才先行。
装配式建筑产业尚处于起步阶段,人才的缺乏是企业推进建筑产业现代化的一大瓶颈。
2015年底,《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》的建筑工程技术专业增加了“装配化施工”“建筑信息化”方向,部分高等职业院校顺势增开,装配式建筑人才培养开始起步,与传统建筑不同,装配式、信息化建筑基于新的产业理念。
据推算,我国新型现代建筑产业发展需求的技术人才已至少紧缺近800万人。
(二)专业群目前现状
以建筑工程技术为主,辐射建筑装饰工程技术、工程造价、建设工程管理三个专业形成建筑专业群。
经过近几年的建设与发展,专业群在人才培养模式、课程改革与建设、师资队伍建设、实验实训条件建设、社会服务等方面都取得了一定的成效。
1.相对科学的培养方案
专业群各专业,通过对镇江及周边的建筑企业进行调研,进而进行专业群定位的基础上,初步制订了以就业为导向的校企合作人才培养模式,并重构了课程体系,突出职业素养、职业能力和可持续发展能力的培养。
目前,主要专业群核心课程开始采用基于真实工程项目的项目化教学、任务驱动、“学做一体”的教学模式,在教学实施中尝试行动导向的“六步教学法”。
2、师资情况
目前共拥有专兼职职教师6人,其中4人兼职基建、办公室、教务员、行政干事等工作,3人担任班主任工作。
从学历结构来看,3人具有硕士学位,3人本科学历。
绝大数专业教师都是直接从高校引进的毕业生,缺乏施工经验,本专业目前无实习指导教师。
3、实践教学条件
本专业根据建筑工程管理专业特点,依据毕业生所必须具备的专业技能,确定了实训室建设和校外实习基地建设方案。
目前已经建成的实训室包括CAD建筑制图室,其中建筑材料类实训室与路桥系公用。
待建的土木工程实训中心包括建筑实体模型实训室、砌筑抹灰(裱糊镶贴)、钢筋加工与模板安装实训室、建筑智能实训室、建筑模型展示室、建筑材料展示室、工程算量造价实训室。
待土木工程实训中心建成后,建筑工程管理专业的实训条件将大为改善。
(三)存在问题与不足
1.校企合作的深度和广度有待进一步深化,管理体制和运行机制有待进一步完善,校企合作的长效机制有待进一步健全。
2.创新适应建筑产业现代化的装配式、信息化新型人才培养模式还需完善,校企协同育人需进一步加强。
3.课程体系需要进一步优化,项目化教学改革需要进一步深化,装配式、信息化课程体系需进一步融合,建筑产业现代化特色实践教学体系还需进一步强化。
4.适应装配式、信息化的校内外生产性实训基地建设还需进一步加强。
5.结合建筑产业现代化的创新创业教育体系、创新创业实践平台尚未建立。
教师、学生的创新创业实践能力和社会服务能力还有待进一步提升。
二、专业群发展与人才培养目标
(一)专业群发展目标
立足镇江,服务苏南周边地区,辐射江苏省,紧跟镇江地区发展战略,创新并实施“校企协同育人、三阶段能力提升”工学结合符合建筑产业现代化发展的人才培养模式,以建筑工程技术专业为核心、辐射建筑装饰工程技术专业推进装配式施工方向;以工程造价专业为核心、辐射建设工程管理专业推进BIM信息化应用方向的双核心专业群建设,建设工学结合嵌入装配式、信息化的建筑产业现代化的专业群核心课程,校行企联合、院校联合在原有实践教学体系的基础上开发完善装配式、信息化的建筑产业现代化实践项目,加强装配式、信息化的建筑产业现代化“双师”“双创”结构教学团队建设和校内外实训实习条件建设,紧扣建筑产业转变发展方式、创新转型升级主线,坚持规划为要、建设为重、教育为先、产业为本、人才为基的理念。
把本专业群建设成为校企结合紧密、教学设备先进、就业质量高、社会声誉好的品牌专业群,达到省内同类专业领先水平。
具体目标:
1.体制与机制创新。
成立由建筑行业部门、同类院校、企业专家参与的建筑专业群指导委员会,建立一套促进校企深度合作共育高技能人才的长效机制。
制定和完善管理体系,制定相关的激励政策和办法,形成鼓励学院和合作企业共同培养技能型人才和合作企业优先录用人才的制度和环境。
2.创新并实施“校企联合育人、三阶段能力提升”工学结合人才培养模式。
参照各专业的岗位设置及职业岗位任职要求,共同设计、共同实施人才培养方案,共同评价人才培养质量。
“三阶段能力提升”是指学生学习分成三个阶段,第一阶段(第1-6学期),采取一体化教学、专业见习、专业讲座、企业文化讲堂等多种形式以学校培养为主体企业行业参与,培养学生基本素质和岗位基本技能,穿插加强学生专业认知和企业文化教育,职业素质培养;第二阶段(第7、8学期),采取真实工程为载体、虚实结合工作环境设置教学实训项目,实施工学交替、校内外集中实训结合、企业跟岗实习等形式,学校和企业共同培养职业素质和岗位核心技能力;第三阶段(第9、10学期),以企业为主体,学生到企业进行顶岗实习,校企共管,全面提升学生职业素养和岗位综合能力。
3.构建基于工程工作过程系统化的课程体系。
构建基于建筑施工现场过程导向的装配式、信息化课程体系并配套建设校企合作开发课程、以及真实工程过程的三阶段能力提升实践教学体系,使校企共同育人落到实处。
校企深度合作,围绕岗位需求,优化课程结构,针对不同专业融入装配式、信息化的建筑产业现代化课程,建立课程体系。
4.师资队伍建设目标。
按照“培养与培训结合,引人与引技结合”的原则,引进专业群带头人1名,选聘能工巧匠、技能大师1~2名,各专业培养专业负责人3名,各专业选拔培养骨干教师2~3名;专任教师引进10名;建立兼职教师资源库,培养双师素质教师10人,双师素质教师占比90%以上。
依托中国建筑职业教育专业建设指导委员会开展“装配式建筑教育教师提升计划”三年培训装配式、信息化双师双创实践教师8-10名。
5.实训条件改善目标。
依托新校区与高校园区,创建校企产教深度融合的产教平台。
形成创新创业、公共实训、应用技术生产、研发、社会培训服务五位一体的实训实习平台建设,以公共实训、社会培训服务为主导,结合BIM虚拟与真实工程项目建设为载体,将装配式生产研发,建筑施工的真实环境、真实工作内容以及管理模式引入实训基地,政校企共建“五位一体”的开放式、多功能校内外实训基地平台。
依托数字化校园信息化管理平台,校企共建教学网络资源、数字化专业教学资源库、工程管理虚拟仿真实训系统、建筑施工技术仿真实训系统、施工现场实时教学系统等突破现场教学的时空限制,实现优质资源共享,教学过程与生产过程对接,校企联合教学,提升专业信息化水平。
(二)人才培养目标
培养拥护党的路线方针政策,德、智、体、美全面发展,熟悉装配式建筑标准规范,建筑信息化BIM基本知识,掌握有关装配式建筑施工、装饰、工程信息管理、造价控制等方面的专业理论,具备装配式建筑生产、安装,装配式施工现场技术指导、装配式建筑造价控制、BIM软件信息操作应用的能力,主要面向镇江及周边区域的装配式构件部品生产、工程施工,监理、造价咨询、装饰等相关企业的生产、施工、安装、服务、管理第一线的创新型、发展型、复合型的高素质技术技能人才。
建设期内,年招生培养专业群学生数100人左右。
三、专业群建设内容
(一)校企合作长效机制建设
成立由建筑行业部门、同类院校、企业专家参与的建筑专业指导委员会,建立一套促进校企深度合作共育高技能人才的长效机制。
措施及预期效益
1.建立互惠互利的动力机制。
通过向建筑及相关企业输送零培训上岗人才和提供技术服务以及校企联合共建校内外实训实习基地增强校企合作的原动力。
以“人才、技术、设施”为基础,“互惠、互利、互助”为原则,实现“双赢”的合作成效。
2.建立校企合作的调控机制。
通过成立专业群建设指导委员会、师资队伍管理工作委员会、技术服务工作委员会、社会服务培训委员会等形式探索建立各种调控机制,寻找并把握利益的平衡点,使合作效益最大化。
3.建立校企合作共建素质教学及创新创业教育机制。
通过开展校企共建教师工作室,企业技术能手大师工作室,校企共建创新创业课程体系开发,企业文化进校园、校企合作技能竞赛、企业文化专业拓展等活动对校企合作创新创业教育进行调控。
4.建立校企合作的保障机制。
建立系统的制度体系,从制度层面规范和推进校企合作。
如《校企合作管理办法》、《“双师”素质教师管理办法》、《教师工作室管理办法》等,从不同角度规范校企合作行为,保证合作双方目标的实现。
(二)人才培养模式改革和课程体系构建
创新并实施“校企联合育人、三阶段能力提升”工学结合人才培养模式,构建基于建筑施工现场过程导向的装配式、信息化课程体系并配套建设校企合作开发课程、以及真实工程过程的三阶段能力提升实践教学体系,使校企共同育人落到实处。
参照各专业的岗位设置及职业岗位任职要求,共同设计、共同实施人才培养方案,共同评价人才培养质量。
“三阶段能力提升”是指学生学习分成三个阶段,第一阶段(第1-6学期),采取一体化教学、专业见习、专业讲座、企业文化讲堂等多种形式以学校培养为主体企业行业参与,培养学生基本素质和岗位基本技能,穿插加强学生专业认知和企业文化教育,职业素质培养;第二阶段(第7、8学期),采取真实工程为载体、虚实结合工作环境设置教学实训项目,实施工学交替、校内外集中实训结合、企业跟岗实习等形式,学校和企业共同培养职业素质和岗位核心技能力;第三阶段(第9、10学期),以企业为主体,学生到企业进行顶岗实习,校企共管,全面提升学生职业素养和岗位综合能力。
通过这三阶段的学习,达到岗位基本技能、岗位核心技能、岗位综合技能的渐进式上升,达到与就业岗位的零距离对接。
通过校企融合,形成利益共享、责任共担、资源共享、人才共育的良好合作机制,不断提高人才培养质量。
立德树人为根本,坚持育人为本、德育为先,强化职业道德教育,进一步加强思想政治教育,校企协同构建素质教育、双创教育新体系,构建公共选修课程体系、素质教育体系、创新创新创业课程体系。
措施及预期效益
1.校企深度合作,围绕岗位需求,构建基于工程工作过程系统化的课程体系,优化课程结构,针对不同专业融入装配式、信息化的建筑产业现代化课程,建立“三平台+三模块”的课程体系。
“三平台”指公共必修课、专业必修课程和集中实践课三个必修课程平台;“三模块”指公共选修课、专业选修课和拓展活动课(包含素质教育与创新创业教育拓展活动)。
根据工程过程中岗位工作任务需求,确定人才培养规格,构建建筑施工过程导向的课程体系,制定融入装配式、信息化的建筑产业现代化各专业人才培养方案。
通过专业教师主动深入建筑施工一线,引入真实的项目作为教学项目,引入建筑行业企业技术标准,建设工学结合优质核心课程和以真实工程项目为载体的实践课程体系。
建立真实和虚拟相结合的施工场地授课制度,加大专业课程中现场课、虚拟仿真课、沙盘模拟课、线上线下课程结合等的授课比例,灵活组织课堂形式提高教学质量。
在对建筑工程职业岗位及职业能力分析的基础上,根据专业群技术岗位任职要求,以典型建筑工程项目为载体,以项目的实施过程为导向,对原有的课程进行解构与重构,融入建筑行业企业技术标准,构建基于建筑施工、装饰、造价、监理、管理工作过程的课程体系。
如建筑工程技术专业和工程造价专业的典型工作任务分析与职业岗位分析及课程重构。
建筑工程技术岗位职业能力分析表及课程体系
岗位性质
序号
岗位
名称
典型工作任务
职业能力
支撑课程
核心岗位
1
技术员
参与工程项目的技术管理
常用建筑材料及制品的选用、检验和贮存保管能力;
建筑施工定位、放线及简单地形图的测设能力;施工现场的管理能力(外业)。
1.建筑材料与检测
2.建筑构造与识图(△)
3.建筑施工技术
(△)
4.平法识图与钢筋算量(△)
5.招投标与合同管理(△)
6.建筑工程项目管理(△)
7.建筑力学与结构
8.建筑施工测量
9.BIM软件应用(△)
10.建筑CAD
11.预制装配结构识图(△)
12.预制装配式结构施工(△)
13.装配式建筑概论
14..建筑施工测量
参与施工组织设计的编制
施工内业技术工作能力(技术、资料、核算等;编制单位房建工程施工组织设计能力;在建工程施工质量、安全管理的初步能力。
2
施工员
土建施工的策划、规范
能看懂设计施工图纸,监督施工单位规范施工,确保工程质量。
监督和指导施工人员进行现场施工
熟悉施工工艺或工艺过程、能对现场施工人员进行监督和指导。
3
制图员
绘制、识读施工图
能绘制建筑工程施工图、竣工图
能阅读和编制工程图技术说明
4
材料员
熟悉常用建筑材料
掌握常用建筑材料的性能及应用
常用建筑材料的检验、存放及保管
能对常用建筑材料的基本技术指标进行检测
能审查建筑材料检验报告单
拓展岗位
5
资料员
施工技术、安全资料整理
能用规范表格整理技术、安全资料;能与监理、建设单位代表有效沟通;资料整理存档规范
1.建筑施工技术(△)
2.建筑构造与识图(△)
3.造价软件应用
4.招投标与合同管理(△)
5.建筑工程清单编制与报价
6.建筑工程计量与计价
7.资料信息化管理
6
造价员
编制土建、装饰、安装工程预算
建筑工程施工图识读能力;掌握建筑工程施工工艺;编制建筑工程投资估算的能力;编制建筑工程设计概算的能力;编制建筑工程施工图预算的能力。
7
质检员
施工现场材料、构配件及施工质量检验
常用建筑材料及制品的选用、检验和贮存保管能力;能根据规范要求抽检现场的材料构配件;混凝土、钢筋等主材送检、施工现场检验的能力。
工程造价岗位职业能力分析表及课程体系
岗位性质
序号
岗位
名称
典型工作任务
职业能力
支撑课程
核心岗位
1
造价员
编制土建、装饰工程预算
建筑工程施工图识读能力;
掌握建筑工程施工工艺;
编制建筑工程投资估算的能力;编制建筑工程设计概算的能力;
钢筋、土建、计价软件操作能力;
编制建筑工程施工图预算的能力。
1.建筑材料与检测
2.建筑构造与识图
3.建筑施工技术
(专业基础课)
4.会计原理与实务(专业基础课)
5.平法识图与钢筋算量(△)
6.建筑工程计量与计价(△)
7.造价软件应用(△)
8.招投标与合同管理(专业能力拓展课)
9.项目管理与沙盘模拟(专业能力拓展课)
10.安装工程计量与计价(△)
11.管理学原理(专业选修)
12.建设法规(专业能力拓展)
13.工程质量验收(专业选修)
14.建筑工程资料信息管理(专业选修)
15.建筑企业管理(专业选修)
16.建筑工程经济(△)
编制安装工程预算
安装施工图识读能力;掌握安装工程施工工艺;安装工程量计算的能力;安装清单报价的能力;安装软件操作能力;
编制建筑工程施工图预算的能力。
2
技术员
参与工程项目的技术管理
常用建筑材料及制品的选用、检验和贮存保管能力;建筑施工定位、放线及简单地形图的测设能力;施工现场的管理能力(外业)。
参与施工组织设计的编制
施工内业技术工作能力(技术、资料、核算等;编制单位房建工程施工组织设计能力;在建工程施工质量、安全管理的初步能力。
3
建设成本核算员
投标文件编制
能看懂招标文件的要求;能力用图纸软件进行工程报价的计算;熟悉建筑相关企业的及材料市场行情;能对投标报价进行合理调整;能配合其余人员完成投标文件的编制。
施工过程造价管理
能整理施工过程签证;能准确计量已完工程量;会编制施工过程中各种统计报表;能协助主管完成工程价款的支付;能参与编写年度报告及年度盘点。
工程结算与索赔
能整理施工过程签证;能准确计量已完工程量;能利用软件计算工程结算价款;能根据合同要求,参与工程价款的审计和支付。
合同洽谈
能看懂招标文件;能了解建设单位的基本情况;能够利用自身企业优势通过洽谈技巧为企业争取最大利益。
4
成本控制主管
审核造价文件
能够了解类似工程的各项技术经济指标;能根据工程特点选用合理的造价审核方法;能主持审核并提出准确的修改意见或者建议。
组织招投标
熟悉招投标相关法律法规;能通过各种渠道搜集相关工程信息;了解本企业的定额;能指导相关人员完成投标文件的编制;能准确确定投标策略。
企业财务管理
能进行动态成本管理及信息数据分析;能负责施工成本测算;能提出施工方案优化的建议;能处理企业账目
拓展岗位
5
资料员
施工技术、安全资料整理
能用规范表格整理技术、安全资料;能与监理、建设单位代表有效沟通;资料整理存档规范
3.建筑施工技术
(专业基础课)
5.造价软件应用(△)
8.招投标与合同管理(专业能力拓展课)
9.项目管理与沙盘模拟(专业能力拓展课)
14.建筑工程资料信息管理(专业选修)
13.工程质量验收(专业选修)
17.BIM概论
6
BIM建模员
根据二维图纸利用三维建模软件进行翻样
运用REVIT绘制建筑、结构、安装三维模型
7
质检员
施工现场材料、构配件及施工质量检验
常用建筑材料及制品的选用、检验和贮存保管能力;能根据规范要求抽检现场的材料构配件;混凝土、钢筋等主材送检、施工现场检验的能力。
2.工学结合融入装配式、信息化优质课程建设
成立由专业群带头人、各专业负责人、企业专家和骨干教师组成的课程建设团队,结合镇江市建筑企业的装配式生产、安装及企业信息化建设应用实际,进行岗位能力分析,融入新知识、新技术、新工艺,将职业资格标准融入课程标准,校企合作共同开发并实施工学结合优质课程。
新设装配式施工方向课程:
装配式建筑概论、预制装配结构识图、预制装配式结构施工、装配式混凝土结构工程质量控制与安全管理、装配式混凝土结构工程、装配式钢结构工程。
建筑BIM信息化方向课程:
BIM招投标、BIM软件应用、BIM概论。
(1)教学模式改革
在教学实施中,根据课程教学的需要采取相适应的教学形态,强调教学做
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