第三单元单元分析.docx
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第三单元单元分析.docx
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第三单元单元分析
第三单元单元分析
大自然是如此的神奇!
坐上小船到湖中去采莲,江南的美景令人陶醉;在孩子的眼里,弯弯的月儿成了小小的船;我们看不到风,却能感觉到它的存在;普普通通的树叶,可以变成那么多有趣、有用的东西;美丽的秋天,不仅仅是象征着成熟、收获的一片金黄,更是多姿多彩、绚丽无比……
本单元教材围绕着“美丽的大自然”这个主题,选择了五篇古今中外的优秀儿童诗歌,有流传已久的古代诗歌《江南》,有名家作品《小小的船》,有外国诗人的《风》,有优美动听的现代儿童诗歌《树叶》《秋天的颜色》。
这些诗歌有一个共同的特点,就是它们都表达出一种对大自然的喜爱和赞颂。
学习本组课文,要努力创设适宜的情境,尊重学生的独特体验,通过充分的朗读、背诵和想象,使他们感知诗歌的韵律之美,感受景物的和谐之美,培养热爱大自然、亲近大自然的情感,陶冶心灵,受到美的教育。
带学生走进自然,用生活补充“文本”,实现语文与生活的对话,与自然的对话,从而使语文学习充满生命的气息。
用寻找美的眼光去审视语文,语文是美丽的;用创造美的心情去构建语文,语文是诗意的。
美丽的大自然,让我们和孩子们一同走入吧。
5 江 南
教学目标
1、认知目标:
认识八个生字,学习新笔画“竖弯、竖弯勾”,会写“田、北、东、西、鱼”五个汉字。
2、能力目标:
朗读、背诵古诗,想象诗歌优美的意境。
3、情感目标:
感受江南的美,培养热爱自然、热爱家乡的情感。
教学重点
1、学习新笔画、新生字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌,想象诗歌中的美景。
教学准备
课件、莲蓬形生字卡片、荷叶和小鱼图片、音乐伴奏带。
课时安排两课时。
教学流程
第一课时
预习:
观察文中的插图,思考图意,读古诗,画出要求会认和会写的字。
一、创设情境,导入新课。
(一)、创设文中情境。
伴着优美的乐曲声,课件展示江南水乡的美景,师生共同欣赏。
你能猜出这是什么地方吗?
从哪里看出来?
(二)、小结,板书课题。
我们的祖国幅员辽阔,东、西、南、北、中都有着风格不同的美丽景致。
刚才我们看到的,就是秀丽的江南风光,你觉得美吗?
板书:
江南。
(识字,认读。
)
(三)、解题,简介乐府诗。
1、解题:
江南,即长江以南,也就是我们所说的南方。
这也是今天我们要学习的这首诗歌的题目。
2、介绍出处。
(因较难理解,也可略去不讲。
)
本诗选自《汉乐府》。
《汉乐府》,即《乐府歌辞》,指为乐府乐曲配的唱词。
乐府,本是汉代官署名称,主要以收集民歌为事。
后来乐府所搜集的民歌,以及文人的仿作,统称为乐府诗。
古乐府多是能够谐乐而唱的五言诗,平易通俗,琅琅上口。
二、指导观察,初读课文。
(一)、观察画面。
课件播放人们采莲的盛况,学生观察,说说看到了什么。
(二)、初读课文。
1、诗中是怎么描写这么美的景象的呢?
大家自己去读读诗吧。
不认识的字,请拼音朋友来帮忙。
(要求:
认字表的字用线画出,田字格的字用笔圈出,认清读准;读通诗句。
)
2、学生自由读诗。
3、检查自读情况。
(1)、检查字音。
出示生字卡片,拼读、组词,贴在黑板上。
游戏:
采莲蓬。
师说生字,指名上台摘卡片,认读,领读。
重点认识方位名词:
板贴荷叶图片,按方位板贴“东、南、西、北”四个字,认读,归纳记字法。
游戏:
“指方向”。
一生说方向,其他人快速指认,熟悉四个方位。
(2)、检查词句。
指读古诗,师生评议。
4、齐读古诗。
三、诵读古诗,体会诗意。
(一)、质疑问难。
听读古诗,提出不懂的问题,讲解。
例如:
采莲:
指采摘莲蓬。
(采莲是江南的旧俗,以六朝时为盛。
)
何:
本课表示感叹,惊讶。
田田:
是指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱。
(二)、指导朗读。
1、读了这首诗,你印象最深的是什么?
读出相应的句子。
随机指导朗读。
“莲叶何田田!
”一句,写出了对荷塘之美的整体感受。
要重读“何”字,读出赞叹的语气。
教师范读,学生跟读。
“鱼戏莲叶间:
鱼戏……莲叶北。
”一句,引导学生试读,想象:
小鱼儿在水里做着什么游戏?
它们是怎样做游戏的?
还会有哪些小动物在水上或莲叶间玩耍呢?
注意节奏,指导读出欢快的情绪。
这些情景是人们在哪里看到的?
(乘着小船去采莲时看到的。
)
2、配乐有感情朗读,读中体会鱼儿的欢乐,人们采莲的喜悦。
(三)、体会诗意。
1、指读诗句,自评、互评。
2、教师说诗意,学生发挥想象,带动作表演。
(师:
又到了江南采摘莲蓬的时节,人们都划着小船,高高兴兴地到荷塘里去采莲。
满塘的荷叶一片挨着一片,多么旺盛啊!
看,小鱼儿在莲叶间做游戏:
一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,多快乐呀!
)
四、吟咏诗句,练习背诵。
江南采莲的情景这样充满生机与情趣,让我们再次乘上小船,去荷塘里看一看。
课件出示配乐画面,学生边欣赏边朗读古诗,逐步成诵。
五、佳作赏析。
西洲曲
(南朝乐府)
采莲南塘秋,莲花过人头。
低头弄莲子,莲子青如水。
(本诗写出了采莲的盛况、乐趣。
)
第二课时
教学过程
1.有感情地朗读、背诵古诗,把握好韵律和节奏。
2.巩固识记生字,总结识字方法。
3.学写两种新笔画和六个生字。
4.补充“词语花篮”。
板书设计:
5 江南
北(小鱼图)
(小鱼图)西 (荷叶图) 东(小鱼图)
南(小鱼图)
6 小小的船
教材分析
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。
描述了晴朗的夜晚,一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景,表现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。
全诗形象优美,韵律和谐,充满儿童情趣。
教学本课,应根据儿童的认知特点,创设学生参与的教学情境,激活学生独特的情感体验,引导学生充沛的感情朗读,激发学生丰富的再造想象,让学生的个性在轻松愉悦的学习过程中,自由飞扬。
教学目标
1、认知目标:
认识八个生字,会写“天、只、儿、两”四个汉字。
2、能力目标:
正确、流利地朗读和背诵课文,发展想象力。
3、情感目标:
激发学生热爱大自然的情感,初步树立人与大自然和谐相处的意识。
教学重点
1、教会学生自主识字、学文。
2、正确认读和书写生字。
3、美读成诵,学会读中想象。
教学准备
1、教学课件(或配乐录音带),自制月亮小船,星星字卡、词卡,星奖牌若干。
2、布置学生观察夜空、观察月亮。
课时安排两课时。
教学流程
第一课时
预习:
观察文中的插图,思考图意,读儿歌,画出要求会认和会写的字。
一、谈话激趣,揭示课题。
小朋友,晴朗的晚上,天上有什么?
(学生自由发言。
)
你们喜欢月亮吗?
为什么?
月亮点缀了美丽的夜空,它让黑夜也能充满光明。
今天,老师把月亮请到了教室里,咱们跟它打个招呼吧。
(出示月亮小船,板贴。
)这是一个怎样的月亮?
你觉得这弯弯的月亮像什么?
(生答,指导说完整句子。
)现在,就让我们乘上这条小小的月亮船,开始我们的太空旅行吧。
板书课题:
小小的船。
(认读“船”。
)
二、初读课文,学习生字。
(一)、归纳识字法。
1、课件或投影出示全诗,学生试读。
2、叶圣陶老爷爷的诗多美呀,可里面好多字咱们都不认识,怎么办?
(学生说识字方法。
)
(二)、小老师教字。
1、(将星星字卡反贴在黑板上。
)每一个星娃娃的背后都有一个字宝宝,看谁认识,和它作朋友。
2、学生翻字卡,认读生字,当小老师教大家。
(认读、组词、说句。
)
3、说说记字法。
鼓励用创新的方法记字。
如用儿歌“二人土上坐”记“坐”;用实物认识“尖”;用动作记“看”;联系实际理解“弯”、“闪”等。
发星奖牌奖励。
(三)、做游戏巩固。
游戏:
开火车、摘星星。
三、走入情境,感悟诵读。
(一)、听读欣赏。
看课件或播放课文录音,学生品赏。
(二)、自读体会。
这首诗美吗?
你想自己读吗?
你想怎么读?
用你最喜欢的方法读一读吧。
(三)、指导朗读。
1、这首诗为什么叫《小小的船》?
看谁能把船读得“小小的”?
2、文中除了“小小的”以外,还有哪些词的前两个字是相同的?
(“弯弯的”、“闪闪的”、“蓝蓝的”)它们都指什么?
完成课后第3题。
你还知道哪些这样的词语?
说一说。
(可补充到“词语花篮”中。
)
3、谁能一口气把月儿读得“弯弯的”,把船读得“小小的”,把星星读得“闪闪的”,把天读得“蓝蓝的”?
指导读句,叠词要连得紧一些。
我们什么时候才能看到这样的景色?
那应该读得轻些还是重些?
再试一试。
4、范读、引读、齐读、互读、赛读等,多种形式练习朗读。
5、配乐朗诵,自编动作表演。
四、想象意境,美读成诵。
(一)、创设情境想象。
1、(摘下小船道具)谁想来坐一坐这条月亮船?
好,请坐稳,现在我们就要到太空去旅行了。
请你仔细看,然后告诉大家,你看到了什么?
(课件播放夜空画面,配以优美音乐,学生边看边想象。
)
2、指导用“看见”说句:
我看见了 。
3、你知道月亮会有哪些变化吗?
你觉得月亮还像什么?
用下面的句式说一说:
的月亮像 。
(二)、感受意境美读。
1、闭目听配乐朗读录音,感受诗境。
2、放音乐加动作美读,读中想象。
3、尝试有感情地背诵全诗。
五、连词成诗,背诵诗歌。
(一)、串词成诗。
1、任意发放星星词串(词串是按诗的节奏划分而成),读一读。
2、谁来给夜空贴星星?
要读出星星的名字,贴在你想贴的地方。
3、仔细看,这些星星组成了什么?
这是一首什么样的诗?
(二)、背诵诗歌。
1、你会背了吗?
指名背诵。
会背的同学可把课后第1题中的月亮涂上颜色。
2、老师也想和大家一起来背一背这首诗。
配乐,齐声有感情地背诵诗歌、表演诗歌。
六、布置作业,发散想象。
画一画文中的情景,加入自己的想象。
第二课时
1、检查课文背诵情况;
2、巩固识记生字;
3、学写五个汉字,注意字的间架结构、笔画笔顺;
4、学唱《小小的船》。
板书设计:
6 小小的船
弯弯的 月儿
小小的船
闪闪的星星
蓝蓝的天
7 风
教材分析
《风》是英国作家克里斯蒂娜的作品。
这是一首文字浅显、形象生动、想象丰富、意境优美的儿童诗歌。
它描写了风过树林时枝叶的变化,介绍了“风”这一自然现象。
课文运用拟人化手法,让风以生命的动态方式呈现。
学文时应充分调动学生的多种感官,通过听、看、想、说等活动,引导他们去感受、去体验,领悟风那充满生命力的美。
教学目标
1、认知目标:
认识八个生字,学习新笔画“横折弯勾”,会写“在、也、风、走”四个汉字。
2、能力目标:
会观察自然现象,能有感情地朗读、背诵课文。
3、情感目标:
学会触摸大自然,体会人与自然的感情。
教学难重点
指导识字和朗诵、背诵课文
教学准备
生字卡片、录有风声的课文录音带。
课时安排两课时。
教学流程
第一课时
预习:
观察文中的插图,思考图意,读诗歌,画出要求会认和会写的字。
一、猜谜导入,揭示课题。
谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
猜猜看,它是什么?
板书课题:
风。
二、户外活动,认识“风”。
(一)、布置活动要求。
1、提问:
风能看到吗?
能摸到吗?
怎样知道有风?
(学生自由讨论,发表各自的见解。
)
2、要求:
用心观察、发现,用你刚才提出的方法来验证风的存在。
(二)、户外活动:
寻找“风”。
1、到操场上去找“风”,看谁的办法又多又有创意。
(十分钟)
2、你找到风了吗?
是怎样找到的?
用自己的话说说什么是风。
3、介绍科学常识:
风是一种自然现象,是空气流动形成的。
人们依据风的大小,把它划分为十二个等级;根据气流的方向等又给风起了台风、龙卷风等不同的名字。
大风能够摧毁房屋、树木、庄稼等,给人类带来灾难。
但人们正在通过多种手段来利用风为人类造福,如风力发电站就是靠风能来发电。
三、初读课文,学习字词。
(一)、自读全诗,识字。
1、打开书,借助拼音自由读课文,边读边用笔画出生字词,反复读几次。
圈出不认识的字,用喜欢的方法自学。
2、同桌互读带生字的词语,认真听,如果对方读得好,就伸出大拇指夸夸他(她)。
3、再完整地读一读课文,把句子读准确、读通顺。
(二)、检查自学效果。
1、出示生字卡片,指读或学生领读,说说记字法,练习组词说句。
发现共性问题重点指导。
2、用“树”字组词,你一定能说出不少,说一说,再补充到“词语花篮”中。
3、指名读诗,集体正音。
四、再读课文,品赏背诵。
(一)、听读诗歌,了解文意。
1、听课文录音,你还听到了什么?
(风声、树叶的沙沙声……)
2、轻声慢读课文,说说作者是如何感知风的存在的。
(二)、想象诗境,指导朗读。
1、男女生分节朗读诗歌,想象:
风儿会跟树说些什么?
树林里还会有哪些景物跟风儿打招呼?
2、用喜欢的方式自由朗读诗歌。
可以同桌互读,小组赛读,加动作表演读等。
3、指名有感情朗读,指导语气。
作者写的是什么样的风?
从哪里看出?
应该怎么读?
(文中描写的是微风,因此语气要轻柔,读出对风儿的喜爱之情。
)再试着读一读。
学生读,老师评;老师读,学生评;指名读,集体点评。
(三)、品赏诗句,初步背诵。
1、诗作赏析。
风看不见、摸不着,但我们可以用耳朵去倾听、用眼睛去观察、用身体去感受、用心灵去发现。
在作者眼里,风就像一个可爱的孩子,所以才能写得这么活泼、生动、有趣。
让我们闭上眼睛,再来仔细地听一听。
放配乐录音,学生闭目欣赏。
2、熟读成诵。
在能够熟练地、有感情地朗读的基础上,练习背诵诗歌。
五、创设情境,迁移运用。
(一)、图中找风。
看课文插图,从哪些地方可以看出刮风了呢?
(树叶飘舞、小草倾斜、发丝纷飞……)
(二)、想象画风。
1、大家观察得真仔细。
那你会画风吗?
积极开动脑筋,试试看。
2、指名上黑板画。
3、讲一讲自己是怎样画风的,为什么这样画。
(三)、续编诗歌。
1、大家画得好,讲得更好。
把你刚才的话用文中的句式说出来,就是很美的诗了。
请你试着说一说:
你没见过风,
我也没见过风,
你(看、听……) ,
那是风儿 。
2、比一比,评一评。
3、整理成册,存入班级展柜。
六、同名诗欣赏。
风
(叶圣陶)
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候,
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是林木点头的时候,
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是河水起波的时候,
我们知道风来游戏了。
第二课时
1、有感情朗读、背诵课文;
2、巩固识记“认字表”中的字,归纳记字法;
3、学写新笔画及四个生字,注意笔顺;
4、收集有关“风”的诗句、词汇等,读一读、背一背。
板书设计:
7、风
树叶 沙沙
风儿走过 树枝 点头
… …
8 树 叶
教材分析
在孩子们眼中,飘舞的树叶就像一个秋天的童话,可以变成好多好玩又有趣的东西。
那么,在小动物的眼中呢?
《树叶》这首儿歌也像一篇小小的童话,它的想象生动奇特,语言天真活泼,富有童真童趣。
教学时,要引导学生在看、说、读、背、演中仔细观察,大胆想象,同时体会小树叶乐于助人的优秀品质,受到思想教育。
教学目标
1、认知目标:
认识八个生字,学习新笔画“竖提”,会写“长、兴、虫、当”四个汉字以及“小虫”“天上”两个词语。
2、能力目标:
培养阅读及自学能力;学会观察,发展想象力。
3、情感目标:
受到热爱自然,保护环境,关心他人的教育。
教学重点
1、学习新笔画、新字词。
2、读背课文,体会树叶热心帮助朋友给自己带来的快乐。
教学准备
教学课件,树叶形生字卡片,树叶、树木、小虫、鱼儿、小鸟头饰;学生准备几片不同的树叶,观察。
(强调捡拾落叶,爱护植物。
)
课时安排两课时。
教学流程
第一课时
预习:
观察文中的插图,思考图意,读诗歌,画出要求会认和会写的字。
一、激趣入题。
小朋友,你们喜欢画画吗?
请大家用最快的速度画一片树叶!
可以上黑板来画,也可以在纸上画。
(学生即兴作画。
)
教师独白:
一片片造型各异的叶子在黑板上、纸上自由舞蹈,告诉我们美丽的秋天来到了。
板书课题:
树叶。
二、看图感知。
今天,就让我们和那些飘落的树叶一起去做一次有趣的旅行吧。
(课件演示多媒体动画:
夏天,大树热得满头大汗,一阵微风吹来,树枝摇摆,树叶像一把把扇子,给大树扇凉。
秋天到了,树叶飘落下来,落到地上、飘在河里、飞到天空……变成了小虫的被子、鱼儿的花伞、小鸟的风筝……小树叶高兴地笑了。
)
闭上眼睛回忆一下,小树叶原来生活在哪里?
后来又飘到了哪些地方?
遇到了哪些朋友?
学生回答,教师板书。
三、美读欣赏。
(一)、初读课文。
1、打开书,说说怎样把一篇课文读好?
遇到不认识的字怎么办?
有的句子一下子读不通顺怎么办?
(学生各抒己见。
)
2、自由读文,识字。
3、检查自读情况。
(二)、再读感知。
课堂上,最悦耳动听的声音就是你们琅琅的读书声。
想不想展示你们美妙的声音?
学生大声读文。
教师巡视,随机指导。
四、个性化阅读。
(一)、讨论交流。
和同桌说说树叶都为朋友们做了哪些好事?
(二)、选读诗句。
你觉得哪些句子写得好?
读一读,说一说。
指导难点:
1、图文结合,体会作者遣词用句的准确。
2、认识省略号。
文中的省略号说明小树叶还到了好多地方,不再一一写出了。
3、想一想:
小树叶为什么高兴?
通过讨论理解:
因为它为大家做了那么多的好事,大家都喜欢它,所以它高兴地笑了。
(三)、观察想象。
1、观察手中的树叶,说说它们像什么。
2、想象一下,小树叶还会飘到哪些地方,为朋友们做哪些好事?
说说、写写、画画都可以。
(四)、仿写诗歌。
1、仿照课文填空。
2、自由创编。
树叶落在地上,
蚂蚁 。
树叶 ,
树叶漂在池塘里,
青蛙 。
。
3、交流。
五、分角色读演。
(一)、想象诗中的情境,同学自由结合,表演诗歌。
(二)、指名上台带头饰表演,鼓励创编。
集体评议。
体会:
帮助别人,别人才会喜欢你、帮助你。
人与人之间互帮互助,真诚友爱,生活才更美好,世界才更美丽。
六、实践活动。
活动主题:
做一片最美的叶子。
我们班就像一棵大树,每一个小朋友都是一片小小的树叶。
如果每一片叶子都很美,那么,这棵树一定很美。
从今天开始,让我们都像诗中的小树叶那样,学会去关心别人、帮助别人,看谁能成为一片最美的叶子。
第二课时
1、有感情地朗读、背诵诗歌;
2、巩固识记“认字表”中的字,练习组词说句,补充“词语花篮”;
3、学写新笔画和四个生字,重点掌握“长”的笔顺;
4、继续收集各种各样美丽的树叶,准备制作叶画。
板书设计:
8 树叶
树枝 扇子
小虫 被子
鱼儿 (树叶图) 花伞
小鸟 风筝
… …
帮助别人最高兴
9 秋天的颜色
教材分析
本课是一篇图文并茂、充满情趣、蕴含自然常识的散文诗。
诗中运用儿童化的语言,告诉我们秋天也同春天一样绚丽多姿、五彩缤纷。
大自然,是一个学习的宝库。
享受大自然馈赠的美丽,是人的天性。
带孩子们走进秋天吧,相信一定会有不小的收获。
教学目标
1、认知目标:
认识八个生字,会写“五、白、六、果”四个汉字。
2、能力目标:
学习在朗读、背诵中体会诗歌的感情,进行语言训练,积累词语。
3、情感目标:
感受秋天的美,懂得发现美、珍惜美。
教学重点
1、学习新生字、新词语。
2、进行语言文字的训练。
教学准备
1、稻谷、棉花、苹果、松树、天空图片及词语卡片。
2、布置学生观察秋天里大自然中有哪些颜色。
课时安排两课时。
教学流程
第一课时
预习:
观察文中的插图,思考图意,读诗歌,画出要求会认和会写的字。
一、图画导入,激发兴趣。
今天老师给大家带来了一些新朋友。
(板贴稻谷、棉花、苹果、松树、天空图片。
)你认识它们吗?
伺机出示词卡,引导识字读词。
请学生上台把词卡贴在图片旁边。
你们真棒,又认识了这么多新词语。
这些新朋友要送给大家一份礼物。
出示带有拼音的前五句诗歌。
二、自由选读,体会诗境。
(一)、学生借助拼音自由朗读,读准字音,读通句子。
指读,检查,正音。
(二)、你最喜欢哪一句?
反复读一读。
(三)、随学生交流,指导有感情朗读。
1、指导读好第一句。
“稻谷说:
‘秋天是黄色的。
’”
看图或联系生活实际说说稻谷在秋天里的变化,体会成熟的喜悦,理解稻谷这样说的原因。
学生交流后指读,及时评价。
2、同法学习二——五句。
3、板书文中表示颜色的词语。
谁能把这些词语换一种说法,使句子更生动?
学生试说。
例如:
黄色――黄澄澄/金黄 白色――白花花/雪白
红色――红通通/鲜红 绿色――绿油油/碧绿
蓝色――蓝湛湛/瓦蓝
带入句子说一说。
小朋友们说得比书上还要美呢,你们都是了不起的小诗人!
三、句式迁移,突破难点。
(一)、你还发现秋天有哪些颜色?
用这样的句式说说看。
1、照样子,说一说。
稻谷说:
“秋天是黄色的。
”
高粱说:
“秋天是 。
”
茄子说:
“ 。
”
2、发散说句。
说:
“秋天是 。
”
小组讨论,学生自由练说,交流。
(二)、理解重点句。
1、那秋天到底是什么颜色的呢?
说说你的看法。
2、出示最后一句,读一读。
认读“朋友”,理解“五颜六色”,扩展说词,如“五彩缤纷”、“多姿多彩”等。
补充“词语花篮”。
3、练读这一句话。
自由读、指读、齐读,感受秋天的美丽,读出欢乐之情。
四、回归整体,感悟诵读。
(一)、揭示课题。
今天我们一起学习了一首小诗,它的题目就是——《秋天的颜色》。
板书课题,指导认读。
(二)、整体练读课文。
引读、齐读、小组读等,多种形式练习朗读。
(三)、师生赛读,互评。
(四)、合作读演。
谁愿意给大家读一读?
指名穿黄、白、红、绿、蓝颜色衣服的小朋友分别读稻谷、棉花、苹果、松树、天空的话,大家齐读最后一句,老师旁白。
引导学生按照自己的感受加上表情和动作。
五、背诵全文,创编诗歌。
(一)、借助板书有感情背诵诗歌。
会背了,就奖给自己一个“大苹果”。
(课后第一题。
)
(二)、师生合作创编诗歌。
如果把题目换成《春天的颜色》,你会不会说?
换成其它题目呢?
师生合作,试着说一说。
六、课外实践,拓展延伸。
活动主题:
发现秋天的声音。
秋天不仅有美丽的颜色,而且有各种各样动听的声音。
这些大自然的声音组成了一曲美妙的交响乐。
让我们走出户外,闭上眼睛,静静地听,看能听到什么,好吗?
第二课时
1、有感情地朗读、背诵课文;
2、巩固识记“认字表”中的字;
3、学写“五、白、六、果”四个生字,注意笔画笔顺;
4、交流课外活动中的发现。
板书设计:
9 秋天的颜色
秋天
稻谷 棉花 苹果 松树 天空
(黄)(白)(红)(绿)(蓝)
五颜六色真美丽
语文百花园三
教材分析
《语文百花园三》
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- 关 键 词:
- 第三 单元 分析