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成长作文之成长与做人作文
成长与做人作文
【篇一:
作文与做人】
摘要:
为人与为文有极密切的内在联系,善为人才能善为文,善为文有利于善为人。
抓住思想感情这个主导因素,才能有效地培养学生写出主旨正确深刻、内容充实动人的好文章来。
关键词:
作文;做人;思想;情感;思维;文风
中图分类号:
g712.文献标识码:
b文章编号:
1672-1578(2011)03-0071-02
文章,是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。
其中,思想和感情素质对文章的优劣起决定性作用,正如叶圣陶先生所说,训练思想与培养情感本应是一本就叫做《做人论》里的章节,但是,因为作文是生活的一部分,所以它们也正是作文的源头。
思想感情动于中,语言文字形诸外,写作能力实际是运用文字表达思想感情的能力。
学作文,要先学做人。
另一方面.作文教学又是一个在练笔的过程中练人的过程,写作教学对培养学生全面发展综合素质,推进素质教育,起着十分重要的作用,所以又可以说,学作文,有利于学做人。
为文与为人,二者相辅相成,密不可分。
1.训练思想培养情感
叶圣陶先生把训练思想和培养情感当作两个致力的目标。
《考试说明》中则把思想健康放在作文要求中的首位。
为什么如此重视思想健康呢?
从教育的角度说,它是培养与选拔优秀人才的重要标准;从写作的角度说,写文章不仅仅是-个写的问题,这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。
著名教育学家吕叔湘说:
凡是认识不清,或者不肯、不敢照所认识的去写,都是不会写出好文章来的。
那么,怎样练习思想和培养情感呢?
以一次作文训练为例:
设题是《一俊遮百丑吗?
》,学生在热烈的讨论中,暴露出社会上有了钱,就一通百通学习上分数高,就一好百好等思想,这时,我不急于让学生动笔,否则学生会说假话、放空炮。
我先引导学生学习现今社会上英雄、劳模的事迹,从正反两个方面,从树立正确的世界观、人生观、价值观的高度,辨明是非,提高认识,然后再通过写作进一步加深自己的认识,进行自我教育和相互教育,达到了既练笔又炼人的目的。
再举例说说培养情感。
有一次我听到学生议论一位在中国的韩国女老板强迫120名中国雇员集体为她下跪的事一有个别同学半庄半谐地说:
下跪可以保住饭碗。
我抓住这个苗头,组织学生学习《孟子》中富贵不能淫,威武不能屈,贫贱不能移的名言,学习朱自清不弯腰拾取美国救济粉的民族气节,让同学们学习孙天帅维护个人尊严和国家尊严的崇高品质。
结果,不但提高了学生的认识能力和写作水平,还培养了学生的自强意识和爱国情操。
为人与为文有极密切的内在联系,善为人才能善为文,善为文有利于善为人。
抓住思想感情这个主导因素,才能有效地培养学生写出主旨正确深刻、内容充实动人的好文章来。
2.训练思维提高能力
大而言之,素质教育的核心是思维品质的教育,训练思维,关系到培养高素质人才的问题;小而言之,写作的核心能力是逻辑思维能力。
形象思维能力、辩证思维能力的提高,是作文训练的深层次要求和主要目标之一。
张志公先生把相当的思维能力当作要写得好的先决条件之一。
由此可见,思维素质问题,是作文与做人范围的大问题,因为它抓住了作文
与做人之间有内在联系的最深刻的原因。
张志公先生认为:
要写出来的文章有条理.一个根本的条件是具备一定的逻辑思维能力。
逻辑思维能力关系到作文的整体性、层次性、连贯性。
同时,形象思维也关系到作文的创造性、具体性、丰富性。
为此,作文训练的过程又是一个训练思维的过程,有助于培养具有高品位思想素质的人才。
举一次作文训练为例:
阅读下面材料,进行合理想像,续写200字左右。
贾明同学当面尊敬老师,而背地里却称方老师为老方,称孙老师为老孙,有一次课间休息,正当贾明又在背后称老孙并说该老师如何如何时,被旁边的孙老师听个一清二楚贾明你叫我什么?
老孙?
孙老师严肃地问。
贾明的脸一下子红了,想巧妙地遮掩过去,又不知怎样遮掩?
?
写好读文,要具备两个基本条件。
其一,运用逻辑思维,合理推理,使续写的人物特点、时空转换、发展主线与所供材料高度的一致,符合事理逻辑,符合生活逻辑。
其二,运用形象思维,丰富想像,使续写部分的内容充实,有感染力。
有些学生写出诸如“贾明惊惶失措地四面张望,想看看孙老师究竟在什么地方”之类的话,这与前面“初孙老师听个一清二楚”不一致。
有的同学在下文写贾明如何顶撞老师,这与作文中“贾明同学当面尊敬老师”和“脸红”、“遮掩”的人物特点不一致。
在训练过程中,我启发学生注意整体性、合理性、连贯性,结果学生的作文能在内容上与语境相合,在形式上能前后衔接。
我又注意启发学生注意创造性、形象性、具体性,运用多种表达方式,增强感染力。
这样做激发了学生的想像力,涌现出不少令人读来饶有兴味的好文章。
在这个过程中,学生的思想水平、思维水平得到了潜移默化的提高。
3.训练表达,端正文风
训练表达,实际上也属于作文与做人范畴的事。
为什么这么说呢?
这要从两方面回答。
其一,作文的目的是培养学生的表达能力(吕叔湘),可见表达能力在写作能力中的位置。
其二,表达能力的主要问题是文风问题。
从文风方面说,应当引导学生说真话,说实话,反对八股调;文字上要提倡平实、朴素,反对转文,反对堆砌词藻。
(朱德熙),叶圣陶先生一贯主张“要写出诚实的、自己的话”,他批评说:
“虚伪、浮夸、玩戏,都是与诚字正相反对的。
在有些人的文字里,却犯着虚伪、浮夸、玩戏的弊病。
”叶圣陶把文字表达与立诚联系在一起,正是说出了表达与做人的表里关系。
怎样训练表达呢?
我从两方面入手,一方面抓表达的内在的东西,让学生不是为凑文字而写作,而是说自己确实想说的话,这就是立诚。
另一方面,抓表达的外在的东西,用简明、准确、连贯、得体的话表达自己心中所想。
尤其强调简明,要求学生话说得少,而意思包含得多(老舍)。
这就是张志公先生说的词达。
吴伯箫先生在《文风不是私事》一文中指出:
“出售废品,推出去完事,那不只是文风问题,简直是思想作风问题了。
”这不正说明表达问题与做人有着不可分的密切关系吗?
只有端正思想作风,才能彻底改正不良文风,并有助于思想作风建设,这也是一个“炼人”的过程。
在实施素质教育的今天,认清“作文”与“做人”的关系,对指导我们的作文教学,对培养高素质人才,有十分重要的现实意义。
【篇二:
成长与责任作文】
篇一:
成长与责任
快乐
成长,责任自我(责任伴我成长)
成长如山,责任似
水,山水相拥,和谐自然;成长如山,在责任之水中彰显其沉稳;责任似水,示其灵动。
做
人,就要在快乐成长中承担责任,在承担责任中快乐成长。
在成长中,责任使
我们的人生轨迹更加完美。
责任如流星划过苍穹,在成长的夜空中闪烁!
当洪战辉还是一个
孩子的时候,就对另一个更弱小的孩子担起了责任,就要撑起困境中的家庭,生活让他过早
地开始收获,他由此从男孩成长为苦难打不倒的男子汉,在贫困中求学,在艰辛中自强,今
天他看起来依然文弱;但在精神上,他从来都是强者。
责任给予我们强大的动力,在责任自
我中我们完成生命的蜕变,成长为时代的骄子!
在成长中,责任使
我们的人生充满色彩。
成长亦如旅行,我们背着装满责任的沉甸甸行囊,在草原上追寻黎明
的曙光。
袁隆平是一位真正的耕耘者。
他毕生的责任,就是让所有人远离饥饿。
一介农夫,
淡泊名利,专注田畴,播撒智慧,收获富足。
“喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平!
”在生命
的旅途上,我们肩负着那份沉甸甸的责任,累并快乐着,尽情地享受着五彩绚丽的人生!
在成长中,责任使
我们不忘生命的嘱托。
汶川地震,举国悲恸!
年轻的军人肩负着人民的嘱托,奔赴灾区,救
援抗险,无畏无惧!
“时间就是生命,灾情就是命令!
”这就是责任!
这就是使命!
负起沉重
的责任,战士们众志成城,在灾难面前成长为真正的勇士!
责任,使我们不屈不挠,愈挫愈
勇,快乐成长!
假如命运折断了成
长的风帆,不要绝望,彼岸还在!
假如命运凋零了成长的花朵,不要沉沦,春天还来!
假如
成长中我们总是肩负着太多的责任,不要烦恼,不要无奈,要知道:
勇于承担责任,方可快
乐成长!
篇二:
成长与责任
成长
意味着责任
娄伟
各位领导,各位老
师,大家晚上好:
俄国作家托尔斯泰
曾说过——一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点是责任心。
如果没有了责任
心,我们的社会会是怎样呢?
下面先听听三只老鼠的故事告诉我们的答案:
三只老鼠一同去偷
油。
它们决定叠罗汉爬上去,大家轮流喝。
当一只老鼠刚爬到另外两只老鼠肩膀上“胜利”在
望的时候,不知什么原因,油瓶倒了,引来了主人,它们落荒而逃。
回到鼠窝,它们开了一
个会,讨论失败的原因。
最上面的老鼠说:
“因为下面的抖了一下,所以我碰倒了油瓶。
”中
间的那只老鼠说:
“我感觉到下面的抽搐了一下,于是,我就抖了一下。
”而最下面的老鼠说:
“我好像听见猫的叫声,所以抽搐了一下。
”原来如此——它们谁都没有责任?
。
想想看,现实生活
中我们有推卸责任的事吗?
我们有推卸责任的时候吗?
一切美好氛围的创造,都是我们的责
任。
老师们,一举一动,体现一个人的文明修养;一点一滴,彰显一个人的内心世界。
我们
要懂得:
勇于承担责任,是每个人迈向成功的第一准则:
一个富有责任感的人,不为失败找
理由,因为他敢于承担责任;不为错误找借口,因为他善于承担责任;不为集体添麻烦,因
为他乐于承担责任!
一个愿
意为集体付出的人,即使能力稍逊一筹,他也能通过努力为集体发挥自己最大的价值。
因此在我们的教育
过程中,我们一定要要以优良的师德来规范自己的行为,遵守学校的各项规章制度,遵守社
会公约;尊重每一位老师,团结每一个同事,互帮互助;关注细节,文明礼貌、注重品格修
养。
记得刚来到这个学校的时候,面对周围的陌生,我害怕了。
但是,领导的关心、同事的
微笑,化解了我的陌生,拉近了彼此的距离,让我感觉到很温暖,渐渐地,我喜欢上了同事,
喜欢上了这个团体,更喜欢上了咱们的学校。
每位老师不仅要求
学生要从身边的小事做起,自己也要从身边的小事做起,担当起我们的责任:
比如随手捡起
地上的垃圾、比如给孩子系个扣子、系个鞋带、?
?
等等。
记住:
勿以善小而
不为,勿以恶小而为之。
我们常说“优秀不是一种行为,而是一种习惯”,当优秀内化为一种
习惯的时候,你的一切自然就与众不同了,你就是承担着成长责任的典范!
让我们从身边的小
事做起,都做一个有责任感的人吧。
最后,真心地祝愿各位领导,各位老师在工作上更上一
个台阶,在我们共同成长的过程中肩负起自己应有的责任。
谢谢大家,我的演
讲至此结束。
篇三:
耿新元作文:
成长与责任
成
长与责任
大庆52中学
班级:
三年一班
姓名:
耿新元
第二天一早,我穿
好衣服急忙跑去了学校,眼前的景象令我大吃一惊,雨水没过了小腿那么高,只见同学们都
在用水桶一点点往外倒水,汗珠从同学们的脸上掉了下来,我看见同学们的书、本子都在水
上漂着,看见老师也在那里扫,看到这景象我不由自主地打起了退堂鼓,为了逃避集体扫水,
我在外面又呆了十多分钟,这次,本来就没有尽责任的我更加严重了。
等到我再次进教室
后,同学们已经打扫好了,我看见被雨水浸泡的书一摞一摞地摆放在讲台上了,我桌子上的
水也被同学们擦干净了,我的脸羞得红到了脖子根。
这次,我在羞愧中艰难地度过了这节课。
下课了,我被老师
请到了办公室,老师拿了一把椅子坐在我对面,摸着我的头亲切地对我说:
“我知道昨天晚上
是你没关窗户,今天早上又没来扫水,对不对?
”听了老师的话,我羞愧地低下头,老师又
笑笑对我说:
“没关系,老师不批评你,但你下次注意好了。
”听完老师的话我轻松了不少,
但跨出门槛那一刻我流泪了。
那天晚上,我是在
班级值日最后一个走的,我把地扫的干干净净的,把窗帘拉上,又把窗户关严了,锁上门一
个人默默地回家了。
从那次以后,我变
了好多,每次轮流值日的时候,我都是抢在别人前面干最后再回家。
当每次老师发新卷子时,
我都是把最邹、最卷过的一页留给自己,把新卷子留给别人。
是老师的一句话让我受益匪浅,
使我从自私偷懒到勤奋努力,让我在成长中,得到承担责任的快乐,体现自己的价值。
篇四:
责任伴我成长
责任
伴我成长
陈诗柔
篇五:
以成长为话题作文指导
以
“成长”为话题作文指导
一、话题作文是围
绕一个话题写作的一种形式。
提供的话题,规定了表达的中心内容,但不限制取材范围,立
意取向和表达方式。
它与命题作文最大的区别是有更多的自由。
只要不离开话题,什么都可
以写。
二、在我们成长的
过程中,既有阳光雨露呵护,也有寒风雪霜相伴,它们都是人生的一笔财富。
幸福和谐的生
活,让我们品评甜蜜,懂得了珍惜;苦难艰辛的处境,使我们志怀高远,实现了超越。
尊重
关爱,让我们学会宽容;挫折磨难,使我们变得成熟。
在经历与体验中,我们逐渐摆脱了蒙
昧、自私、幼稚?
?
我们长大了。
在成长的道路上,
你有哪些与众不同的经历,有哪些与众不同的思考?
请以“成长”为话题,写一篇不少于600
字的文章。
要求:
立意自定,
文体自选,题目自拟。
1、读提示语言。
2、确立写作范围。
3、解话题。
同学
们,你们能说说什么叫“成长”?
那么你觉得哪些算是成长呢?
4、文体选择。
懂得了道理、学习
的进步、自主能力的提高、感受的加深?
?
a.品德方面的成长:
会帮助同学了为父母做事了能恪守诺言坚持原则?
?
b.学习方面的成长:
能坚持不懈了自己的难题自己解决能主动探索知识了能体会到大人的苦心了知道
细心的重要?
?
c.能力方面的成长:
学会了一项技能能自己独自回家了会开展小队活动了会为大家服务了能耐心做事
情?
?
d.友情方面的成长:
会解决同学矛盾会真心对待朋友学会了谦让?
?
e.在失败与沮丧中的成长:
失败中得
到启发摩擦中懂得谅解矛盾中得到教训后悔中得到成长
强调:
我们还应该
注意到“成长”是一种变化,是—个兑变的过程,从无知到有知,从有错到认错,从没感受
到感受深刻,我们在写作文时还要注意这种变化。
作为中学生,我们的生活有可能有阳光,也同时有阴霾相伴,这段青春成长的足迹有可能歪
歪斜斜,有可能一路途?
?
写出心灵悟语,写出精神的跋涉,文体以夹叙夹议的记叙文为佳。
文学素养深厚的同学,尽可尝试抒情散文笔法,寓情于事,寓情于景,寓情于物。
无论是哪类记叙文,
都有总体写作要求:
1、根据表达需要,
确定表达的内容和中心;记事记叙文中,对事的选定,叙事时材料的取舍,详略的处理,结
构的安排以至语言的运用,都要围绕中心进行。
写人记叙文要2、通过典型事例表现人物思
想品质的闪光点,通过这些闪光点来表现人物的内心世界。
选择恰当的表达方
式,表达自己的意思。
记叙文以记叙、描写为主要表达方式,根据主题的需要可运用适当的
抒情、议论。
运用联想和想象,丰富表达的内容。
3、由于命题作文内
容广泛,应注意缩小题目,以小见大。
常用的命题方法有:
①扩展话题法:
在所给话题前加上适当的词语,从而拟出比话题更加具体的题目。
a、话题+【】
如:
成长路上有你相伴《?
?
伴我成长》《成长与责任》
b、【】+话题
如:
品味成长
c、【】+话题+
【】如:
承担,在成长路上
②驰骋想象法:
由
所给话题展开想象,让自己的思维自由驰骋,从而拟出新颖独特的题目。
如《成长的颜色》、
《成长的滋味》
③拟人拟物法:
运
用拟人、比拟的方法把所给话题拟人化,从而拟出人性化的题目。
如《成长的脚步,
你慢些走》
④比喻引申法:
在
所给话题原义的基础上,分析其比喻义与引申义以此为题目。
如《我懂了妈妈的
心》
《那一件事改变了
我》等
⑤引用诗词法:
运
用所学过的与话题有关的古诗词、名言、歌词等为题目。
如《不想长大》《天生我材必有
用》等
拟题欣赏
成长的伙伴
我真惭愧
我的成长旅程成长的快乐
门其实开着
沿着成长的足迹
成长的烦恼
成长,错过了吗?
那一次,我哭了
成长是希望的彩带
成长的记忆
成长中的一件事
踏过如歌的花季
成长时为自己喝彩
我的成长烦恼
成长的道路上
成长路上有爱
成长的路上,我与
书同行
作文立意
①从实立意与从虚立意:
如《?
?
伴我成长》
这篇文章中写事,写人都是从实立意,而象写《成长的滋味》《成长的颜色》,则是从虚立意。
②肯定立意与否定
立意:
如《成长与责任》
是肯定立意,《不想长大》则是否定立意。
③顺向立意与逆向
立意:
逆向立意常常能够出奇制胜,如《成长的烦恼》《成长的代价》,反弹琵琶,容易写出
新意,让人耳目一新,但反弹琵琶也要成曲调,
切忌乱弹一气。
作文选材:
首先是真实性原则。
也就是要选择准确、真实的材料。
其次是代表性原则。
也就是精选与中心密切相关的最能深刻表现主题的有代表性的材料。
第三是时代性原则。
也就是要优选新鲜的具有时代特色的材料。
第四是情感性原则。
就是要精选你最熟悉、最动情的材料。
?
关于成长的作文开头和结尾
【篇三:
作文与做人】
作文与做人
金英学校王帅
临近期末,最后一篇作文无论如何也要在作业检查前完成。
批阅是件大工程,趁着晚上宿舍里有暖气,我抓紧了进度。
不知不觉中,有几本作文让我暗暗高兴。
印象中,这个孩子的写作水平在班级里属中上。
可是改着改着,我就觉得不大对劲:
辞藻优美,情景交融。
我写下了自己的疑问,并准备第二天问个究竟?
此时的我,全无那种喜悦,有的只是被欺骗的感觉。
第二天,我找了其中一名同学谈话。
果然不出我所料,这篇作文是他抄袭的。
李文重承认了自已的错误,看着这个满脸羞愧的男孩,我没有厉声斥责他。
在临放学的时候,我对全班学生讲评了此次的习作情况。
表扬优点,指出不足。
讲了那几篇抄袭的作文,在黑板上写下了“作文与做人”这几个字,告诉学生,要学作文,首先要先学做人,在很大程度上,人品决定了文品。
放学铃声响起,学生陆续走出了教室。
李文重和几个学生走到我跟前,红着脸对我说:
“王老师,对不起,我们以后不这样了,一定凭实力,写出自已满意的作文。
”我点了点头,让他们排队吃饭。
“是啊,老师怎么会不知道你的水平呢?
对于你们,我是了如指掌,文重,老师相信你们是能知错就改的。
”“作文与做人”这两者之间的关系,我希望学生能明白,我也相信我的学生能明白:
先学做人,再学作文。
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