人体内物质的运输教学设计.docx

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人体内物质的运输教学设计

《人体内物质的运输》教学设计

汇景实验学校郑文涛

一、教学设计概述

（一）设计思路概述

人类的活动对生物圈有重要影响。

人从生物圈中获取食物和氧气。

食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，也要经循环系统才能运离细胞。

本生物学科教学设计案例（七年级）正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识，安排了“流动的组织──血液”、“血流的管道──血管”、“输送血液的泵──心脏”和“输血与血型”四节内容。

在课程标准的一级主题“生物圈中的人”下明确列出这一章的具体内容标准，对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。

本教学设计要求学生通过分组实验、分组调查、收集资料和演示实验的观察和分析，描述出人体血液循环系统的组成和概述血液循环。

学生有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构，通过日常生活经验已经对血液循环系统的各个组成部分有一定的认识，有利于开展本章的学习。

但对其中的具体结构及其功能，尤其是血液循环途径的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能通过各种的实验和多媒体辅助将教学内容形象直观化，才能让学生理解。

如：

让学生通过完成观察小鱼尾鳍内血液流动的实验区分动脉、毛细血管、静脉及血液在这三种血管内流动的情况。

通过分组观察和探究心脏结构，了解心脏的结构及其功能。

（二）教学目标与重点

•知识和技能目标：

描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。

•过程和方法目标：

实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力；

•情感、态度和价值观：

形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。

通过积极参与多种小组活动，体验人与人之间的交流与合作。

培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，关心他人，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

重点难点：

（1）知识方面：

描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；

（2）科学方法、能力方面：

合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法；（3）科学价值观方面：

形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

对应的新课标：

“五、生物圈中的人”

2．人体生命活动的能量供给

具体内容标准

活动建议

描述人体血液循环系统的组成。

概述血液循环。

观察血涂片。

解读血常规化验的主要数据。

模拟"血型鉴定"，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。

观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象。

——（《生物课程标准（实验稿）》P21）

（三）教学框架

图1《人体内物质的运输》教学框架

（四）教学准备

实验报告手册.doc学生练习资料.doc学习任务及要求.doc

图2教学准备

1.根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；

2.制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持；

3.课前指导学生预习相关内容，制定探究的方案，了解实验的过程。

4．教师课前带领兴趣小组的同学一起准备好实验用具和材料。

（五）所需教学环境及资源材料

•教学环境：

（1）多媒体投影设备：

便于教师电子文稿和教学支持材料的展示；

（2）实验室：

便于准备演示实验和学生完成观察和探究实验；

•教学资源：

（1）教师制作的专题教学演示文稿：

展示教学支持材料，明确学习要求；

（2）实验报告手册：

便于学生明确实验的要求和记录实验数据和现象；（3）学生堂上练习：

反馈学生学习任务中的各项具体完成情况；（4）观察实验所需的实验用具和材料：

学生能动手完成实验。

二、第一节：

流动的组织——血液

（一）教学目标

（1）描述血液的成分和各自的主要功能。

（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

（3）解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

（4）关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。

重点难点：

（1）重点：

血液的成分和各自的主要功能。

（2）难点：

运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。

教学环境：

课时1是有多媒体平台的教室，课时2是有多媒体平台生物显微镜实验室。

（二）教学过程

课时

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

第

一

课

时

一、教学引入

1．用美国红十字会主席

伊丽莎白说过的一句话

的引导学生，启发学生

思维。

2．过渡语：

输血对人类有

重要意义，挽救了无数人的

生命，那么，血液有什么作

用呢？

它的成分是什么？

引入课题，并举例说明血液

与人类的关系。

思考问题，自由发言，交流各自对血液的认识。

通过生活中的例子，引起学生的兴趣。

二、解读血常规化验单

1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。

2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。

3、投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。

1、回顾验血过程。

2、认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定值。

3、评价血常规化验单，大胆提出自己的见解。

结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。

引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。

三、血液的成分

1、演示实验——血液的分层。

2、提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。

3、提出问题：

为什么把血液称做“流动的组织”？

（铺垫）

1、认真观察实验现象。

2、讨论思考，并尝试说出血液的成分。

培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫。

第

二

课

时

四、血液各成分的主要功能

1、组织学生表演或观看小品——血管中的奇遇。

2、解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。

3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。

1、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。

2、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。

3、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。

通过有趣的小品表演创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力。

五、实验

——用显微镜观察人血的永久涂片

1、指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。

2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点

3、提出问题，引导分析，积极评价。

1、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。

2、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。

3、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。

通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件。

六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究

1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。

2、布置作业：

63页课后练习题。

阅读、思考、讨论、自由发言。

指导学生珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。

七、总结

通过层层的设问引起学生反思：

是否掌握了本节课的内容。

思考问题

抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。

三、第二节：

血流的管道——血管

（一）教学目标

知识目标

1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

能力目标

1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。

2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。

3．通过实验，提高学生的观察能力。

情感目标

形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

重点难点：

（1）重点：

动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学；

（2）难点：

结构与功能统一思想的培养。

教学环境：

课时1是有多媒体的生物显微镜实验教室，课时2是有多媒体平台的教室。

（二）教学过程

课时

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

第一

一、复习

引入

先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：

血液在人体内是怎样运输的？

再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。

思考、回答问题。

有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。

课

时

二、实验：

观察小鱼尾鳍内血液的流动

1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。

2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。

3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。

1、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。

2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。

3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。

通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。

第

二

课

时

三、动脉

1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。

2、展示动脉横切面图。

3、列举动脉出血的情况。

1、感受动脉的所在位置。

2、说出动脉的结构特点。

3、关爱生命。

扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。

四、静脉

1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”（就是静脉）。

2、展示静脉横切面图。

3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。

1、感受静脉的所在位置。

2、说出静脉的结构特点。

3、了解静脉瓣的作用。

扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。

五、毛细血管

1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。

2、提出两个问题：

（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？

（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？

1、观看动画。

2、思考问题，总结出毛细血管的特点。

让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。

六、三种血管的比较

把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。

观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。

考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。

七、练习

提出问题：

医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？

思考问题

引导学生分析，巩固本节的内容。

四、第三节：

输送血液的泵——心脏

第1课时：

心脏的结构和功能

（一）教学目标

知识目标

1．说出心脏的位置和形态。

2．描述心脏的结构和功能。

3．描述心脏的工作过程。

能力目标

1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。

2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。

3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。

情感态度价值观目标

1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。

重点难点：

（1）重点：

描述心脏的结构和功能。

（2）难点：

1．描述心脏的结构。

2．描述心脏的工作过程。

教学环境：

有多媒体平台生物实验室。

（二）教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计思想

　创设情景，

　引入新课

故事引入。

有一家人原本在山下住，喝的是水管输送来的自来水，可后来情况发生了变化，他们家搬到了山上，那么他们要还想喝自来水，要怎么办呢？

其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？

板书：

第三节　输送血液的泵──心脏

进入新情境。

结合实际，充分发表意见。

 答:

在山下加个水泵。

思考回答：

心脏

从生活小故事入手，创设问题情境，引出“泵”。

再使学生将泵与心脏联系在一起，引入新课。

　讲授新课

　　探究心脏的结构与功能相适应的特点。

出示动画：

提出问题：

心脏是怎样泵出血液的？

指导学生通过动画理解心脏的功能。

让学生计算心输出量，通过数据提出问题：

心脏为什么能够不停地搏动？

（请思考：

心脏的结构有哪些与其功能相适应的特点）

1．出示图片：

引导学生观察、描述心脏的位置、形状、大小。

2．利用动画和图片，指导学生观察心脏的外形，区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。

3．指导学生观察心脏的结构：

按照一定的问题层次，指导学生观察已经解剖好的猪心。

问题如下：

（1）心脏不停地收缩和舒张，原因何在？

（2）心脏内部有几个腔？

它们之间的关系是怎样的？

（3）心脏的四个腔分别与哪些血管相连？

（4）围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？

请试着解释为什么会有这些不同？

（5）在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特殊的结构？

这些结构可能有什么作用？

出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。

观看动画，回答问题，明确心脏的功能。

学生计算心输出量，感受心脏的强大功能。

观察图片，思考，回答，描述心脏的位置，大小。

观察，思考，回答，认识心脏的外形、区分心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。

观察实物，认识心脏的外形。

小组观察、讨论、思考老师提出的问题。

观察、讨论、回答以上问题。

从功能入手，激发学生探究的兴趣，为学生认同结构与功能相适应做铺垫。

对应动画，以实物引导学生观察，起示范作用的同时，培养学生科学实验的态度。

提出问题──观察──释疑，再提出问题──再观察──再释疑。

　教学反馈

1．利用课件复习巩固心脏的结构内容。

2．和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，教师明确指出：

（1）心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。

（2）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。

（3）房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。

轮流发言，说出心脏的各部分结构。

同学思考发言，总结心脏结构与功能相适应的特点。

通过对课后练习完成情况了解，及时反馈学生学习本节情况。

进一步探究

提出问题：

如果从上腔静脉或下腔静脉灌水，水会从哪儿流出来？

通过课件演示。

思考、观看、回答。

引入新的问题情境。

进一步训练学生的观察能力和思维能力及表达能力。

过渡小结

课堂练习

一般情况下，一个人只要活着，心脏就不停地跳动着。

有人说，在人的一生中，心脏从来没有休息过，你认为这种说法对吗？

出示心脏工作的示意图。

提问：

心脏是怎样工作的？

正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全身。

那么，血液在人体内是怎样进行循环流动的呢？

下节课再来一起探讨。

让我们一起完成以下的练习，看看我们对今天所学内容掌握得如何，请对三个题目作出选择。

思考

看图说话。

描述心脏工作的情况。

思考，回答。

留下进一步探究的悬念。

检查学生学习的情况，查漏补缺。

第2课时：

血液循环的途径

（一）教学目标

（1）概述血液循环的途径和意义。

（2）区别动脉血和静脉血。

（3）了解心脏本身的血液循环——冠脉循环。

重点难点：

（1）重点：

概述血液循环的途径和意义。

区别动脉血和静脉血。

（2）难点：

血液循环的途径和意义以及血液的变化。

教学环境：

有多媒体平台的教室或生物实验室。

（二）教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计思想

复习心脏四个腔的名称、与心脏相连的血管名称、心脏内血液流动方向

通过问题引导学生复习心

脏的结构等知识

学生积极配合老师进行回忆，并踊跃回答老师所提的问题

巩固上节所学的知识，为这一节的新课作好铺垫。

导入新课

展示：

血液循环录像，让学生从整体上了解血液循环的大致过程。

认真观看

视频展示了血液循环途径的整个过程，让学生有了直观感性的认识，从而更加容易理解血液循环的功能。

多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。

血液循环的途径

巡视并指导

分小组讨论课本P70的血液循环模式图，每位成员尝试绘制血液循环的简图。

采用讨论分析与动手尝试绘制结合的方式，帮助学生对血液循环路线有一定的理性认识。

体循环

肺循环

血液循环的意义

展示：

学生的作品

展示：

教师准备好的归纳完整的图，用表解方式供学生参考。

每小组派一位代表阐述，其他同学补充。

比比谁的条理清晰概括全面，找找自己的欠缺之处，完成老师提供的练习，看谁做得又快又准。

每个组展现自己小组绘制的路线图，充分体现出学生组员之间的合作情况。

学生在阐述的同时，其他小组也要认真聆听，并对阐述的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。

教师最后的点评和归纳补充，体现教师的指导作用。

动脉血及静脉血的概念

展示：

动脉血、静脉血标本

区分动、静脉血的颜色并进一步总结它们的特点，并根据情况填充图表的颜色。

通过展示标本，吸引学生的眼球，了解动脉血和静脉血的概念及其区别。

健康而强壮的心脏是生命的需要。

展示：

有关心脏功能的数据表

完成练习，看谁做得又快又准。

引导学生独立思考分析教师给数据表，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。

完成课后练习

对学生的答案及时作出评价，并指导、纠错。

学生思考、讨论后，派代表回答。

通过对课后练习完成情况了解，及时反馈学生学习本节情况。

课外实践活动

提示测量血压的重要操作及注间事项。

根据P73页课本内容及学生自己收集的有关血压的知识为家人量血压。

将所学的生物学知识和卫生保健知识运用于生活实践中，发展学生的实践能力。

五、第四节：

输血和血型

（一）教学目标

（1）例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

（2）参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

（3）认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

重点难点：

（1）重点：

说出ABO血型的类型及输血的原则；

（2）难点：

认同我国的无偿献血制度。

教学环境：

有多媒体平台的的教室。

（二）教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入

创设情景:

发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

思考、回答问题。

设置悬念，引起学生的兴趣.

二、ABO血型划分

展出自制的凝集原、凝集素的模型（如图）,介绍ABO血型.

观察、思考

利用模型辅助教学，既增强了学习的乐趣,又能较好地解决了下面几个问题：

①四种血型及其划分的依据；②凝集原和凝集素的对抗关系；③凝集反应的基本原理。

三、小品表演（输血原则）

1、展示输血关系表.

2、通过提问,让学生明白输血原则.

1、学生表演,分别扮演医生、病人、护士,给病人输入不同血型的血液,导致不同的结果.

2、小组讨论,分析原因.

创设情景,把理论知识生活化.

四、关于血液制品与人类生活关系的调查

组织学生汇报调查结果

1、第一组主题:

献血,输血与传染病.

2、第二组主题:

无偿献血教育.

3、第三组主题:

明星怎样看待献血?

4、第四组主题:

广州市需血和献血情况调查.

让学生充分发挥自主、合作、探索的学习精神,培养学生资料搜集、整理和分析能力.

五、无偿献血

1、播放与无偿献血相关的影片.

2、提出问题:

同学们长大后愿意参加无偿献血吗?

1、观看影片,思考问题.

2、进行思想汇报.

认识到无偿献血的重要性和光荣性.

六、课外阅读

指导阅读,布置作业

阅读资料:

心血管病与心血管病医生.

扩展知识,关注生命.

七、总结

提出问题：

我们这节课学习了什么内容?

能用自己的语言概括吗?

思考,回答

锻炼学生总结能力和语言描述能力.