【李白 行路难】全国一等奖《行路难》教学实录.docx
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该课获2010年首届全国中学语文教师教学基本功大赛优秀课例展评一等奖
刘勇/执教、整理 程一凡/指导
一、导入,诗化诗仙形象
师:
同学们,说起唐诗,不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他:
“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐,就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白:
“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
”同学们,今天我们来学习李白的名篇《行路难》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
(板书:
行路难李白。
)
二、诵读,把握感情波澜
师:
现在请大家自由放声地朗读课文,并准备在全班朗诵。
(生自由朗读课文。
)
师:
谁愿意为大家读一读?
(一生读,师带头鼓掌,全班掌声。
)
师:
字正腔圆,掌声是同学们对你的赞赏。
但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。
(一生主动朗读课文,全班掌声。
)
师:
我觉得节奏有点小问题。
“停杯/投箸/不能食,拔剑/四顾/心茫然”。
(师模仿学生读书。
)
师:
这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合,作者这时心情是比较郁闷茫然的,所以读时主要用四三节奏来读。
停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。
(师范读。
)
生1:
听您朗诵《行路难》,仿佛感觉老师就是李白,有身临其境的感觉。
师:
谢谢,我多么希望能将李白约出来,在这堂课上和大家见见面。
生2:
我觉得老师读出了感情的变化,特别是诗的后半部分读得很有气势。
师:
你是1个善于倾听的学生,注意到了这首诗情感的抑扬。
请同学们再读诗歌,注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。
(生自由读诗歌及注释。
)
师:
在“花间一壶酒”之中,在“举杯邀明月”之时,在意气风发的时候,在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌,都可以感受到1种力量。
谁愿意再来朗读一遍。
(一生朗读,全班掌声。
)
师:
情感比较到位,请你说说:
你是怎样理解诗人的情感变化的?
生3:
一开始是……说不出来。
师:
有种说不出来的感觉,不着急。
这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。
天宝元年,李白被征召入京,受到皇帝重视,一时春风得意,自以为将大展雄图。
但没等到他“功成”便被“赐金还山”,实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。
在朋友为他送行的离宴上,他写下了这首诗。
现在,你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情?
生3:
应当是特别忧愁、苦闷,一时间不知道该怎么办。
(板书:
苦闷。
)
师:
好,感觉出来了。
那接下来呢?
生4:
接下来写作者想要渡过黄河,却被冰川堵塞了;想登上太行,却被大雪封住了。
这应当充满着无奈。
师:
感觉越来越好。
其他同学愿意接着说吗?
生5:
我觉得从“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”,诗人以姜太公和伊尹自比,仿佛看到了人生的希望,可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。
生6:
接下来又感到道路崎岖,不知道身在何处,迷惘无措。
(板书:
希望迷惘。
)
生7:
最后,他很自信,认为还是要实现自己的理想,完成伟大的抱负。
(板书:
自信。
)
师:
这首诗歌短短的8两个字,生动地表达了李白被迫离开长安的时候的思想痛苦和心理矛盾。
情感跌宕起伏,一波三折;内容变化纵横,百步九折。
在悲愤中不乏豪迈之情,在失意中仍满怀信心。
(师完善板书成波浪状,“苦闷”、“迷惘”在波谷,“希望”、“自信”在波峰。
)
师:
请大家再次诵读全诗,感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。
三、玩味,叩击诗人心扉
师:
在唐朝,视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。
一般来说,“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果,本诗的诗眼是——
生(齐):
行路难。
师:
“难”在何处?
面对困难,又会如何?
抓住诗眼,可以抓住人物心理,可以挖掘主题内涵,可以品味诗歌艺术。
我们就围绕诗眼“行路难”,用“从___的诗句中,我读出了1个___的李白”来说话。
生1:
从“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”的诗句中,我读出了1个面对行路难,忧郁茫然、不知何去何从的李白。
师:
是啊,对于“嗜酒见天真”,“会须一饮三百杯”的李白,面对如此盛宴,本应豪饮,此时此刻他却举起酒杯又放下,拿起筷子又抛开。
老师把这句换成“胸中惆怅不能食,眼中无路心茫然”,你们看行吗?
生2:
我觉得缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画,显得大而空洞。
师:
此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。
所以,我们在朗读时要注意处理好这些重音,语速慢些,语调低沉些,体会此处的情感。
(生齐读句子。
)
生3:
从“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深之际,可见现实之难,行路之难。
师:
这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。
在受诏入京,有可能实现自己的抱负时,却又被赐金放还,这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗?
生4:
从“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”中,我读出了1个有远大理想和抱负的李白。
师:
这句诗怎样理解?
生4:
当年吕尚闲居,曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前,梦里乘舟路过太阳边。
师:
这是用典,是指用文献典籍中的词语或故事来说话,表达自己的心意。
既是1种手法,也给人以美感,真正的含义是诗人希望有机会得到赏识,被委以重任。
生5:
老师,我还觉得“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”这一句在全诗结构上起着承上启下的作用。
师:
好,有眼光。
“欲渡黄河”遇“冰塞川”,“将登太行”逢“雪满山”,诗人似乎只能赋闲了。
心境茫然中,忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物:
姜尚和伊尹,这才有下句对政治理想的执著追求。
生6:
从“行路难!
行路难!
多歧路,今安在”中,我读出了1个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。
师:
“行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
”大家注意到没有,这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。
要不,我们试着给改一下?
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