柳州市小学数学四班学习简报.docx
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柳州市小学数学四班学习简报.docx
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柳州市小学数学四班学习简报
第1期
柳州市小学数学四班学习简报
辅导教师:
秦金秋
2011年10月12日
金秋十月,丹桂飘香。
我们来自不同的学校,却能拥着满腔的热忱,投入到“国培计划”学习中。
在“柳州市小数四班”这个大家庭里,无论是不识愁滋味的年轻教师,还是经验丰富的老前辈,都像一粒粒充满激情的饱满的种子,撒播在“国培计划”这片肥沃而广阔的土地,聆听教育专家的真知灼见,探讨各自心中遇到的教学疑惑……我想,只要我们大家辛勤付出,虚心吸纳,写下心情点滴,记载学习感悟,
交换成长乐趣,我们一定会在小学数学的广阔田野生根,发芽,茁壮成长,连成无垠的绿洲……
3.热情发评论,互相支持。
完成作业之后,希望我们能够在网上多停留几分钟,多看看别人的作业,在浏览的同时对照、反思自己。
哦,千万不要忘了,看完后要留下你的足迹,不要相信沉默是金。
记住“赠人玫瑰,手有余香”,我们渴望自己的作业能够得到别人的回应,那么首先,让我们积极回应别人——我们首先要浏览班级同学的作业,让我们的班级活跃起来;其次浏览专家的文章,浏览兄弟班级的作业,……还是要记住:
不要忘了,留下你的足迹!
1.辩证看视频,积极思考。
在观看视频的时候,我们要做一个思想活跃的人,不能让专家左右我们的大脑,我们既要领会专家的精神,也要有自己的思考。
同时,结合自己的教学实践来印证里面的观点或理念等。
真正让学习为我们的教学服务。
2.认真写作业,积极交流。
在及时完成作业的同时,还要认真对待作业,不能随便应付了事,要有自己的见解或心得,收获或感受等,不能从网上随便搜集简拼了事。
因为你能够从网上搜到,别人也能够搜到,最后,大量的作业变成的千人一面,不但影响我们的学习质量,影响我们的班级威信,更会影响到我们的人格。
“你有一种思想,我有一种思想,互相交换后,每人就拥有两种思想。
”思想的碰撞会闪烁出绚丽的火花,希望我们能够在完成作业的同时积极进行在线交流和研讨,在交流中提升自己也成就别人!
研修日志:
提交数64评论数20班级推荐数13
我的教学故事:
提交数13评论数17班级推荐数3
作业:
提交数7评论数1班级推荐数1
论坛研讨:
发帖数103回帖数376精华贴数0
教学设计与反思:
提交数5评论数1班级推荐数0
班级学习简报:
发布数0评论数0
学习积极分子:
莫东梅覃潘俊韦仕冠秦竹群莫隐艳
韦玲丽韦晓静韦旋乔捷何健康
回帖积极分子:
覃潘俊李月娥莫东梅卢凤琼覃燕彬韦秋华
话题王:
覃潘俊卢凤琼覃燕彬莫东梅
1.经过半个月的培训,我们发现很多老师都是利用国庆休假期间在家学习,上班时挤出时间来学习,有的甚至学到深夜,学习任务之重可想而之!
但是也有一些老师,可能因为种种原因还没有积极主动的参与到学习中来,我想既然这是一次难得的机会,我们应该倍感珍惜才行啊!
2.我班的学员老师还是缺少热烈的讨论与交流,发起的话题相对较少,回帖和跟帖还不是很积极,教育这个话题对于我们一线的教师来说应是说不尽的!
3.老师们积极提交了作业,但是很多作业的质量却不尽如人意,有的甚至是网上直接下载的。
我们坚持的口号是:
作业少而精,支持原创,写出自己的真实体会和感受!
广西省小学数学
学员学习计划
阶段
日期
活动名称
活动形式
活动说明
课程学习阶段
10月10日—10月23日
中心问题:
小学数学课堂教学评价问题
学习课程1
小学数学课堂教学方式的评价
网上自学
1.课程学习
培训期间共需学习7门课程,分两个阶段学习:
10月10日开始学习课程1、课程2、课程3的内容;10月31日开始学习课程4、课程5、课程6、课程7的内容。
注:
每门课程满分学习时间是3个小时,7门课程的满分学习时间不低于21小时。
2.研修日志
将研修过程中个人的点滴感悟、心得、收获记录下来,与同伴分享。
培训期间需按时提交5篇研修日志。
(具体要求见项目主页)
3.作业
培训期间需按时完成1份作业。
4.教学设计与反思
培训期间需提交1篇教学设计与反思,反思必须为该教学设计实施后的反思。
5.在线研讨
培训期间共有2次在线研讨活动,学员需针对研讨主题,在专家或辅导教师指导下,积极发表跟帖。
6.视频在线指导
积极参加培训期间的专家视频在线指导活动,共3次。
7.日常交流
学习其他学员提交的优秀成果并发表评论;积极将自己日常教学或培训学习中遇到的困惑发布到论坛,以便学员之间相互交流探讨。
培训期间学员共需发表10个主题帖、20个跟帖(包括在线研讨的跟帖)。
学习课程2
小学数学课堂教学的即时评价研究
网上交流、学习,并在论坛发表主题帖和跟帖
网上交流
参加继教网组织的国家级专家第一次视频在线指导活动(具体时间待定)
视频会议
提交第1、2篇研修日志
网上提交
10月24日—11月27日
中心问题:
小学数学课堂教学设计与教学策略问题
学习课程3
小学数学教学中数学活动的设计
网上自学
学习课程4
培养小学生数感的教学策略
学习课程5
培养小学生空间观念的教学策略
学习课程6
培养小学生统计观念的教学策略
学习课程7
培养小学生数学应用意识的策略
网上交流、学习,并在论坛发表主题帖和跟帖
网上交流
参加继教网组织的国家级专家第二次视频在线指导活动(具体时间待定)
视频会议
进入学科论坛,参加由省级学科专家和辅导老师组织的第1次在线研讨活动
在线研讨
提交第3、4篇研修日志
网上提交
提交一份作业
交流反思阶段
11月28日—12月18日
参加继教网组织的国家级专家第三次视频在线指导活动(具体时间待定)
视频会议
进入学科论坛,参加由省级学科专家和辅导老师组织的第2次在线研讨活动
在线研讨
网上交流、学习,并在论坛发表主题帖和跟帖
网上交流
提交“教学设计与反思”
网上提交
提交第5篇研修日志
补齐前面未完成的任务
总结评优阶段
12月19日—12月25日
总结评优
培养小学生数感的教学策略
范存丽 陈凤伟
一、如何理解数感
学语言有语感,学音乐有乐感,学生学数学也要有数感。
所谓“数感”,狭义地讲就是对数学的感觉、感受乃至感情。
从数学教育心理学的角度看,具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力,有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。
广义地讲是指学生对数值的一种直觉,对数的近似值的一种估计;是在一定情境中对数学概念的直接反映。
课程标准中描述了数感的主要表现,包括理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达和交流信息;能为解决问题选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。
二、教学中加强数感的培养
培养学生的数感,就是要加强学生在数方面的数学思考力,让学生遇到实际问题时能自觉地
运用数的相关知识及思考问题的数学方法分析问题、解决问题。
首先要让学生看到数,其次是要学生用到数。
1.让学生看到数
让学生看到数,而且要让学生真切地看到数。
为了把数看得更清晰而更真切。
对于数的大小,不能只是抽象地看,可以借助直观方式让学生看到数的大小。
数在量中,看数的大小。
在数概念教学中重视数感的培养。
为学生提供充分的可感知的现实背景,才能使学生真正理解数概念。
(1)让学生学会带着量看数
学生在认识数的过程中更多地接触和经历有关的情境和实例,从而认识到数也有一个从具体到抽象的过程,使得学生对数概念有具体、深刻的理解,从而帮助学生建立数感。
教师在教学中可以尝试创设有利的现实情境,让学生体验数概念。
(2)学生在对应中感受数的大小
将数的大小对应到可见之处。
如学习数时,可以让学生看到数越大气温越高,天气越热。
数的高度越大,数越高。
数越大,表示数的颜色越深。
让学生通过看到数的高矮看数的大小,通过看数的颜色深浅看数的大小,通过看长短看数的大小。
(3)从大处着眼,看到数量级
让学生会数学地思考,不是仅仅要让学生急着算出数来。
学生要学会从大处着眼,对问题先有整
体判断,知道大概是哪个数量级的,不急着精确。
仅求精确会使数学窄化。
(4)关注有意义地近似
2.让学生看到数的关系
数数间有确定关系,也有随机关系。
数在量中,就成了数据。
3.看数及关系的角度
(1)分类看数
(2)在圈外看数
山外看山,更易观到山之全貌。
圈外看数,更易看到数的特性。
(3)看到整体
从圈外进入圈内看数,看数时看有大致感觉。
看到数量级,看到一群数据所传递出的总体情况。
(4)排序看数
排序看数,有了顺序,也就心中有数。
一组看得到的数放在一起,而且是按顺序放在一起,会让学生看得很清晰。
(5)一组一组地看数
将很多数分组来看,可以使复杂的事情变得更简单。
(6)看清开头之处
凡事开头难。
让学生知道什么是“1”,什么是“2”,他们才更清楚自己的“几”是否正确。
(7)在沟通中看数
学生是带着以往的数学学习经验和比较丰富的生活经验进入课堂的;学生更容易理解直观形象的数学;不同的学生有不同的经验。
在教学中将学生多种多样的理解问题方法、解决问题方法沟通起来,会使学生的数学更简单。
4.让学生在广阔的空间内运用数,提升学生的数感
(1)让学生给数赋予情境
生活中有数,放过来,数就可以在生活中找到。
让学生给数赋予情境,促进学生数感的提升。
(2)让学生借助经验学习数学
很多数学中的概念、定律等在生活中都有类似现象。
可以借助学生的生活经验,借助学生对生活现象的理解来学习。
(3)让学生形成先有大感觉的习惯
在运算时都可以让学生先估计运算结果大概是多少,计算后再回过头来看一看是否计算结果是否与估算结果相近。
在解决实际问题时,也要让学生看看计算结果是否符合实际,看结果是否有意义。
形成习惯,有利于学生把握具体问题的数量级,在遇到很多生活中的问题时,把握得更为准确。
(4)关注学生过程性经验的积累
教师在教学中可以通过体验、估计、选择、运用等活动,让学生体会数。
在数学学习过程中,学生可以积累很多过程性经验。
如学生在解决跑步的实际问题中,模拟跑道画图,学生在跑道中标示路程时边标边调整。
相信学生调整的经验,标示路程的经验会对学
生数感的培养肯定有促进作用。
教师可以想办法,关注学生的学习过程,给学生思考的空间,让学生在学习过程中进行数学地思考。
在数感的培养过程中,让学生更多地看到数、思考数、运用数,增强学生把抽象问题变直观的能力、思考的能力、运用数学的能力。
我们在思考中前行,让学生能够更好地进行数学地思考。
她变了
发布者:
乔凤葵 发布时间:
2011-9-2920:
44:
40
有一天早上,早读课的铃声响了,我带着数学课本和一沓作业本高高兴兴地向教室走去,在教室的门外,我听见教室里吵轰轰的,于是就快步地走进教室。
当我站在讲台上问学生们是怎么回事时,学生们七嘴八舌地说有同学的东西又被偷了。
“现在刚刚开学才第三周,班里已经第二次丢失东西了,到底是谁胆子那么大呢?
”我想着想着,气愤极了,真想大发脾气一通。
可是我还是忍耐下来了,突然来了个360度大转弯,说:
“我给大家讲个故事好吗?
”这时学生们一个个坐得整整齐齐的,教室里安静极了。
“有两个女孩子,一个叫欣欣,一个叫琪琪,她们俩从小是邻居,一直是很好的朋友。
有一天琪琪到欣欣家里玩,看见欣欣的书桌上有一支非常漂亮的自动铅笔,她拿起来看了很久,喜欢得不得了,真舍不得放下来。
欣欣告诉她‘是我的爸爸从广东带回来给我的生日礼物。
’琪琪趁着欣欣给她倒茶的时候偷偷的把笔塞进自己的口袋里,连个招呼都不打就跑回家了。
欣
欣看不见笔,连忙跑到琪琪家去问,琪琪竟然撒谎说不知道。
欣欣伤心的离开了她家。
从此,她们俩再也没有来往了。
欣欣搬家走了。
几年以后琪琪长大了,她打开抽屉看见那支铅笔,想起了过去,想起了欣欣,后悔极了。
‘我怎么那么愚蠢呢,竟敢做对不起朋友的事情?
……’。
”“同学们,你们猜一猜,这时的琪琪还会想些什么,会做些什么呢?
”“会打电话、会写信……。
”“你们说得真好。
人活在世上要是没有了朋友会很孤独的。
我们千万不要做对不起同学、朋友的事情。
”我一边说一边察看,发现第一桌靠近墙壁的一个小女孩脸色红红的,还低着头。
我没有戳穿她,而去安慰丢失东西的学生:
“也许是我们班哪位好心的同学帮大家的忙把东西给收起来了,老师相信待会下课了,这位好心的同学一定会把东西还给大家的。
”学生们都用疑惑的目光望着我。
我拍了拍手示意他们安静、坐好,然后装着没事的样子开始上课了。
下课了,我没有提起此事,和几个男孩子在一起讨论数学问题,还到外面去看孩子们做游戏。
下一节课预备铃响后,我们一起进到教室时,却意外的发现丢失了的东西已经“完璧归赵”。
孩子们看着失而复得的东西又是惊喜又是疑惑。
我大声地对全班学生说:
“同学们,让我们一起用掌声表示感谢这位好心帮助我们的同学吧!
”教室里想起了一片热烈的掌声……。
第二天,我在批改作业的时候发现一张小纸条,打开一看,里面写着:
谢谢老师,我错了。
写字条的是第一桌靠近墙壁的那个小女孩,名叫韦小丽,是单亲家庭的孩子,家里只有一个不大会理事的弱智父亲,生活很困难,家离学校很远很远,学前班时就寄宿在姑妈家里。
由于长期得不到父母的关爱,人显得十分内向,不喜欢说话,更不喜欢与同学交流,学前班时就喜欢拿别人的东西占为己有。
来到我班后仍未改掉这一习惯。
第一次丢失东西时有同学说是她拿的,我还不相信,也就不把这当回事,只是提醒学生自己的东西自己保管好。
现在看着这几个写得歪歪斜斜的字,我想了很久:
如果我当时就当着全班同学的面戳穿她,会不会伤了她的自尊心?
她会这么及时地把东西悄悄的还给同学们吗?
她会这么勇敢的向老师承认错误吗?
《课程改革中的班主任》中提出:
班主任要尊重、爱护学生的自尊心,在没有了解事情的真相前,不要武断下结论,尤其忌讳当着全体学生的面否定、奚落学生,这样做会引发学生内心的极大变化。
现在我很庆幸,由于我的忍耐和宽容,维护了这位学生的自尊心,使这位学生能够深刻的认识了自己所犯的错误。
经历了这件事之后,我主动接近她,和她谈心,关心她的生活和学习,她变得开朗多了,再也不犯错误了,另外,她学习也很刻苦,期末考试时语文、数学成绩均获B+等次。
看着这位学生的进步,我心里感到很欣慰。
秦金秋已在2011-9-3020:
34:
51推荐!
秦金秋已在2011-9-3020:
34:
51推荐!
我来当老师
发布者:
何雪梅 发布时间:
2011-10-814:
55:
11
在教完“角的度量”这课后,我突发奇想,问孩子:
“如果你是老师,你想给大家布置什么作业?
”本以为才刚上二年级的孩子,是说不出什么的。
但出乎我的意料,孩子们的点子是如此精彩。
课堂还剩3分钟,我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。
一双双小手高高举了起来,嘴里喊着:
“我来,我来!
”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是庄思元,因为他的小手快举到你脸上来了,他学着我布置作业的样子,压低嗓音说:
“小朋友们,数学就在我们家里,超市里,公共汽车上。
今天回家后,到各个地方找一找都有什么角。
”他滑稽的声音逗得全明天拿来看谁画得多又量得准。
我连忙夸他真会巩固知识。
……
下课了,但孩子们的手仍高高举着,我让他们把想做的作业写下来,再交给我。
手里拿着这一张张小纸条,读着这一条条建议,虽然有些话语句不
通,但每一句话都包含着孩子们真实的情感,让我明白了他们真正需要的是什么。
老师的话是孩子心中的一缕阳光
发布者:
莫东梅 发布时间:
2/10/2011PM1:
26:
45
有人说过这样的一句话:
“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。
”。
昨天的数学课上,当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时,一名学生竟然情不自禁地脱口而出:
“老师,我身上有闪光点吗?
”我听了这声幼稚的发问,心里感到一颤,循声而去,哦,原来是莫学华同学。
这时他的眼神充满期盼,脸上露出疑惑,望着他一脸的纯真,我马上说:
“莫学华同学,你身上怎么会没有闪亮之处呢?
你热爱劳动,对人有礼貌,这就是你的闪光点。
”当我表扬时,不少学生马上举手反对,纷纷指责他没有礼貌,还列举了许多事例说明。
但我依然为他据理力争:
第二天一早,学校里打扫清洁区的就看见了他的身影,可见,他是个热爱劳动的孩子。
尽管他做过很多同学不认同的事,但只要诚心改过,依然值得大家的信赖。
学生们被我的话打动了,没有再站起来反驳了,这时的莫学华低下了头,似乎在反思,似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室,我也在反思:
莫学华是一个学习成绩比较差的孩子,分数经常在10分左右,我知道他经常受到同学的嘲笑,因此他的心理是自卑的。
同样,一个自卑的孩子,在人前人后抬不起头来,他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。
孩子,需要昂起头来走路,需要昂起头来做人,我感到这是多么重要!
课后,我找他谈了话,要让他学会面对现实、接纳自己,并善于扬长避短,发挥自身优势,找到属于自己的快乐。
在今天的数学课上,我欣喜地发现莫学华勇敢地举手发言了,尽管他所答的问题很浅显,很简单,尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾,但他能站起来,能主动发言了,可见他的心理开始拥有阳光了,虽然只是斑斑点点的阳光,但我相信,从今以后莫学华是个坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!
面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。
作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵,而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
秦金秋已在3/10/2011AM9:
52:
01推荐!
秦金秋 发表于:
2011-10-39:
51:
11
个人主页|删除|回复
老师的话语像一盏明灯,照亮学生前进的路;老师的话语像一阵春风,吹散学生心中积淀的阴霾……你就如一盏明灯,照亮每一个学生的心房!
梁郡崇 发表于:
2011-10-315:
24:
25
个人主页|删除|回复
今天农村的留守儿童很多,老师就是他们的父母,以父母般的温情教书育人,学生才能健康成长,你的故事就是我们的故事。
数学课堂学习中的即时评价
提交者:
莫东梅 (提交时间:
2011-10-112:
07:
36)
通过学习让我知道,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
课堂就是一个大舞台,它不断的在考察着老师的能力。
老师科学合理及时准确的评价,最大限度地提高了课堂效益,从而有效地促进学生积极主动的发展
[案例1]:
“长方形的周长”。
谈话:
我们都认识了什么是周长。
那么现在我来看看怎么求长方形的周长。
我画一个长方形在黑板上。
并写出长和宽。
这时个学生提出来了,老师你只告诉我们两条边,这个长方形是4条边,怎么求呢?
求不了。
我并没有急于给这个同学下结论,而是问学生们,你们说
能求吗?
很多学生回答:
能。
也有部分学生脸上带着疑惑。
这时我没有批评他,而是表扬了他,说他观察非常仔细,能看出老师只给出两条边。
这个本来很沮丧,既而变得很兴奋,其他同学见老师这么表扬他,也很积极的去思考了,而后,长方形的求法,不用我去告诉他们,而是由学生来告诉他们,那些本来还带着疑惑的同学现在也豁然开朗了。
就像郑卫红老师说的,即使评价还要尊重学生,我体会到了,尊重学生的评价,收到了很好的效果。
[案例2]:
“一定”。
谈话:
我们来进行一场摸球比赛。
为了使比赛公平,两个袋子里装了形状和大小相同的球。
我们选一些小朋友,分成女生队和男生队,比哪一队摸到的红球多,哪个队就是冠军。
(小朋友门充满好奇心,跃跃欲试)
两队学生每人依次从口袋中任意摸一个球,举起来给大家看,并大声的告诉同学们,其他学生帮助加油和统计。
(发现女生队从A袋中拿到的都是红球,而男生队从B袋中拿到的却都是其他颜色的球)
教师宣布:
女生赢了!
下面的小朋友发出“不公平”的声音。
教师惊讶地问:
怎么,你们有意见吗?
谁愿意站出来大胆地说一说!
……
师拎起A袋子提问:
从这个袋子中任意摸一个球,结果会怎样?
师:
那你说说看?
……谁还想来说?
……你可以说的比他更响亮!
再试一次,好吗?
由于我的鼓励,学生更积极了。
课堂上胆子较小、注意力容易分散的学生而言,这样不仅增加了他们的参与意识,学习的动力也得到了相应的提高。
在教学中,情感状态是推动学生学习的一股巨大的动力。
我们都知道,心不在焉,魂不守舍时是做不好事情的。
我抓住学生这些个别现象进行评价,往往能收到意外的效果,可以起到牵一发而动全身的作用。
也就是说,评价一个学生,受益的却是全体学生,这样的好事何乐而不为呢!
如果仅仅把课堂即时评价理解为只是表扬那些表现优秀的学生是不全面的,因为这样一来,天赋稍差的学生就难以有出头之日了,这也不符合我们的教育教学的规律。
课堂即时评价要尊重学生的个体差异,教师要善于从学生反馈的信息中,敏锐地捕捉到其中的可利用之处,有价值之处,即时给予肯定和表扬,让爱的阳光撒向学习的每一个主体。
在数学的学习乐园中,还有许多需要老师们发觉的评价点,也需要每一位教师在评价的过程中都能有所创新和发现,学会做一个“有心人”,去“捕获”学生成长过程中的“美好瞬间”。
秦金秋已在2011-10-49:
58:
45推荐!
教师评语:
这么快就上交作业,可见您是一位好学的老师。
你能结合本次课程学习的体会,列举了自己的两次教学实践活动经历,并能结合实际教学着重分析课堂即时评价教学策略所起的作用,真好!
如果我们每一位教师都能像你一样做一个“有心人”,那我们小学数学这条道路将越走越宽!
评定等级:
优秀
我爱上了国培
发布者:
韦玲丽发布时间:
30/9/2011AM8:
28:
52
几天的国培学习体验,我爱上了国培,只要完成了教学任务,我就不由自主的坐在电脑前学习起来,也许是一种习惯了吧!
我总想如果我们每一位教师每天都能抽出一点时间来学习,那么我们的教育理论知识能不提高吗?
而我们平时总认为工作忙而没有时间学习。
所以国培给了我们这个学习的机会,学习的平台,所以能不爱国培吗?
秦金秋已在3/10/2011AM9:
43:
19推荐!
国培几天,心情愉快
发布者:
覃燕彬发布时间:
29/9/2011PM10:
45:
50
参加国培学习第一天,心里有些担心。
但是,通过几天的学习,我觉得国培学习,对我帮助很大,在网络上,可以跟专家学习很多的教育教学知识,也可以跟同行们谈课改、谈备课。
我懂得了更多的教学策略,要把我的教学策略应用到我的教学实践中去。
秦金秋已在3/10/2011AM9:
43:
58推荐!
国培虽然忙些,但是值得
发布者:
卢凤琼发布时间:
30/9/2011PM3:
05:
25
在过去的教学中也经常提出要重视培养学生的空间观念,但都没有真正的落到实处。
通过了这一次的学习,我重新认识了空间想象能力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的想象能力,是空间观念的进一步发展,所以,培养学生的
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