盘古开天辟地课堂实录.docx
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盘古开天辟地课堂实录
《盘古开天辟地》课堂实录
板块一—— 读成一句话
师:
(指着预先写好的课题)同学们,今天我们学习的《盘古开天地》,是一个神话故事,课文大家都已经读过了是吗?
生:
是!
师:
打开语文课本,再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
生:
(读课文)。
师:
读好了吗?
生:
读好了。
师:
(出示词语)这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确?
你读。
生:
读词语:
混沌 清浊 血液 滋润
师:
请你把第一个词语再读一遍。
生:
读“混沌”(音不是很准确)。
师(纠正)“清”、“浊”分开读,再读一遍。
师:
读得很好,大家一起读。
生:
齐读词语。
师:
请同学认真地看屏幕上的这组词语,它们有什么特点?
你发现了没有?
生:
都是有三点水。
师:
恩,很会观察,那么想想“混沌”这个词语,在课文里边什么意思?
生:
就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师:
你说得很好,文章里的原句你把它读出来。
生:
读句子:
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
师:
连成一团,看不清楚,这就叫做“混沌”(生齐说),再看“清”、“浊”,想一想,你所看过的哪些东西是“清”的,哪一些东西是“浊”的。
生:
水是清的,脏的东西放到水里是浊的。
师:
脏的东西混在水里,水它还是水啊。
生:
但是不是干净的水。
师:
对了,把刚才的话纠正一下,很干净的水——
生:
很干净的水是清的。
师:
那什么样的水是浊呢?
生:
很脏的水是浊的
师:
比方说一些污水排出来,一些泥土混在水中,是吗?
一起读。
师:
领着学生读:
清浊、血液,“血”,还有一个音读“xiě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液,再读,最后一个词语,师生一起读“滋润”。
师:
指名读“滋润”,想一想,很干燥的季节,你喝了一口水,或者很干燥的大地,下过一场雨的土地啊,你的喉咙就滋润了起来,土地也就滋润起来了,是吗?
把这种感觉读出来。
“滋润”预备起。
生:
读词语。
师:
同学们,学生字啊,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚,接下来请同学看一看下这些词语。
你觉得哪几个比较难写的,在书上写一到两遍,可以写一个,可以写两个,可以写三个,看清楚每一个笔画。
生:
(写生字)
师:
好,放下手中的笔,课文能读通吗?
生:
能。
师:
有自信能读通的请举手。
生:
纷纷举手。
师:
都有自信,咱们就不读了。
读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。
咱们得去了解课文写了什么?
是吗?
有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。
想一想,《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?
也就是说哪句话概括了这个故事的内容。
请同学默读课文,很快的找出来。
生:
默读课文。
师:
你说。
生:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:
和她找的一样的请举手(全部找这句),咱们一起读这句话,预备起。
生:
齐读“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
师:
是的,这句话就概括了整个童话的主要内容。
但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读成刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?
把这个词语圈出来。
来,谁读出了什么词语?
你说。
生:
创造。
师:
看老师写“创造”这个词语。
请大家注意观察“创”字什么旁?
生:
立刀旁。
师:
想一想,为什么要用“立刀旁”?
生:
这个“创”字有时候也许是刻石雕。
它要用刻的,刻的时候用刀。
师:
需要工具是吗?
谁还有不同的理解?
你说。
生:
就是要用很大的力气。
师:
再看“造”字,创造的“造”为什么要用“走之底”?
生:
要创造,必须要行动起来啊!
师:
是啊,原地不动,能创造吗?
同学们“创造”需要工具,它需要力量,需要行动!
我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?
拿起书。
板块二——读成连环画
师:
同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。
读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。
请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。
师:
范读课文:
“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。
有一天,盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛辟过去。
”(伴随着东西炸裂的响声)
师:
好,睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
生:
我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。
生:
我看到盘古正睡着,然后他,等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。
师:
谁还看到了什么?
生:
我看到盘古睡在一个小小的地方,然后他睁开眼睛,他就拿了一把大斧砸了下去。
这个小小地方就变大了。
师:
同学们这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段,读出它的神奇,一会请同学读一读。
师:
谁来,通过自己的朗读,让这一副又一副神奇的画面活起来。
来,你读。
生:
很久很久以前,宇宙混沌一片……
师:
(启发指导朗读)你这是混沌一小团,宇宙是一大团混沌,混沌一片啊。
你再读。
生:
(继续)有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年(语气稍微平淡)……
师:
(示范)一直睡了十万八千年(强调“一直”和“十万八千”,八千教师用虚声来读,效果很好)。
生:
一直睡了十万八千年(学生学得很像)……
师:
来,我们一起读:
“很久很久以前,天和的还没有分开……”
生:
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在混沌之中,睡了十万八千年(读得很有感觉,仿佛身临其镜)……
师:
谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。
生:
有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
师:
停,老师把这句话改一下,你看行吗?
“有一天,盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。
”这样改行吗?
生:
不行,我觉得这样很没有力气。
师:
用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?
生:
因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师:
而且是“抡”起大斧头!
请大家做一个抡的动作。
(学生抡后做猛劈状)
师:
不要劈向我!
(笑)
师:
同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?
你说!
生:
就是咬紧牙关,就是很用力!
师:
你把这种用力的感觉读出来。
生:
(读)有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
师:
有点猛了,谁再来猛一下。
生:
(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
……
师:
就抡起大斧头,朝眼前的黑暗……
生:
(全班学生情不自禁地大声地)猛劈过去!
师:
劈得够猛的!
这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——
生:
(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
师:
天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。
同学们我们来看。
投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
师:
老师读上半句,轻大家注意听。
老师将哪些词语稍稍强调了一下,等一下,你读的时候,把下一句的相应的词语也强调一下。
(师读)“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;”
生(齐读)重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
师:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
生:
(一生读)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,你们读!
生:
(女生齐)轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
师:
男孩子,你们就是重而浊的东西。
你们读下半句。
生(男生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
男同学,你们就是轻而清的东西,一起读。
生:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
师:
女同学!
生:
(女生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
同学们,有没有发现,从这一句话党中,尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难!
生:
我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲!
师:
也用了很长时间。
刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升,是“暖暖”吗?
生:
是“缓缓上升”。
师:
暖暖和缓缓有什么区别?
生:
缓是绞丝旁,暖是日字旁?
师:
继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。
生:
自由读课文第三段.
师:
谁来,把你看到的画面读出来。
生:
我刚刚看见了……
师:
你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。
表现出它的神奇之处。
生:
天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
的确够使劲的,谁使的劲再大一点?
生:
天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
同学们请看屏幕,这就是盘古顶天蹬地的画面。
(出示课文插图印影件)
生:
哇!
师:
自己看着这幅画,再去读读这句话。
生:
盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
盘古顶天蹬地多长时间?
生:
100年。
生:
300年。
生:
10000年
生:
不知过了多少年。
师:
是啊不知道过了多少年啊!
来,请接着老师的话往下读。
一百天过去了,盘古——
生:
接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
、师:
一百年过去了,盘古——、
生:
(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
一万年,几十万年,几千万年过去了,盘古——
生:
(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
就这样,天地之间发生了巨大的变化!
谁接着把这个变化读出来!
生:
天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
师:
100天过去了,天升高——
生:
100丈
师:
地下沉——
师:
1000天过去了,天升高——
生:
1000丈
师:
地下沉——
生:
1000丈
师:
盘古也随着长高——
生:
1000丈
师:
此刻,盘古仿佛就在眼前,让我们抬起头来,仰望盘古,此时他有多高?
(学生全部仰头使劲望)我们看得到吗.?
生:
看不到!
师:
天还在升高,盘古的身体还在往上长,太神奇了!
来,让我们一起读出这份神奇!
师:
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。
(学生自由读第四自然段)
师:
老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?
一起说!
生:
(齐读)盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
(学生自由读第四自然段)
师:
老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?
一起说!
生:
(齐读)盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
师:
如果又让你把一句话读成一个词,读成什么字?
生1:
巨大
生2:
变化
师:
是的,巨大的变化。
所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。
明白吗?
来,谁来读?
把一幅又一幅的画面读出来。
找一个至今没读到过的同学。
你读!
生:
(读)“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
”
师:
(轻轻走到学生面前,指导朗读)让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!
(生再次读,感觉还不是很到位)
师:
你想啊,这温柔的风慢慢地迎面吹来,这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。
你会有什么感觉呢?
再读!
(生有感情读)
师:
慢点,我们一起读!
“他呼出的气息”预备读-----
(生齐读本句)
师:
往下读--------
生:
(齐读)“他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
”
师:
这雷声太温柔了,谁再来读一读?
(一生读)
师:
全体男孩子读!
预备起----
(全体男生读)
师:
谁接着往下读?
生:
他的肌肤变成了辽阔的大地。
师:
辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!
“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!
(生齐读本句)
师:
他的血液---------
生:
变成了奔流不息的江河
师:
是“奔流不息”的江河啊!
不要把他读成“潺潺流动”的小溪。
谁读这句话?
你读。
一生读(读了后半句)
师:
完整地读出来!
生:
读句子。
师:
你仿佛看到江河水滔滔向前,一起读!
(学生齐读本句)师:
他的汗毛-----------生接着齐读
他的汗水-----------生接着齐读
师:
同学们,多么神奇的画面啊!
让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!
看投影(投影不能显示)好,那么我们就看着课文,老师读“变成了”、“化成了”;全体男孩子读盘古身体的一部分;全体女孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!
教师引读(略)
师:
同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?
仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么?
(出示投影)他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,变成了辽阔的大地;
他的血液,变成了奔流不息的江河;
他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;
他的汗水,变成了滋润万物的雨露……
他的( ),变成了( )的( )。
请同学仿照上面的句式,将“他的( ),变成了( )的( )”补充完整,自己说给自己听,然后在小组里交流。
开始!
(学生自由说,小组交流)
师:
停!
(指投影)提醒一下同学注意,注意第二个括号:
他的什么变成了怎样的什么。
不要光光是什么变成了什么。
明白吗?
想好了请举手!
(学生自由准备)
师:
这排同学一个接一个地说!
注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇,所以要注意说话时的语气。
生1:
他的五指,变成了壮观的五指山。
生2:
他的胡须,变成了绿油油的藤条。
生3:
他的头发,变成了嫩绿的柳枝。
生4:
他的牙齿,变成了高大无比的山峰。
生5:
他的脚指头,变成了一颗又一颗的石头。
生6:
他的鼻子变成了(迟疑地)大大的山洞。
师:
鼻子变成了一个又一个神奇的山洞!
好奇特的想象啊!
生7:
他的头发,变成了一棵棵小草。
生8:
他的五个指头,变成了珍贵的民族饰品。
师:
变成了饰品是吧,你的想象够独特的。
生9:
他的胡须,变成了金灿灿的丝线。
师:
哦,连金灿灿的丝线也变出来了!
生10:
他的牙齿变成了美丽的星座。
师:
变成了美丽的星座,大家的想象的确是太神奇了!
同学们,刚才大家说的那么多画面,如果把他补到课文第四段,那么,这一段末尾的省略号,我们是不是可以把它去掉?
生齐说:
不是!
师:
有不同意见的请举手!
(指名一生)你说,可以吗?
为什么?
生:
不能省略,因为很多我们还有没想到。
师:
是啊,还有我们没想到的,天地间所有的一切都是盘古化成的,讲得清楚吗?
生齐说:
讲不清楚。
师:
是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!
再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?
生齐说:
好!
师:
让我们抬眼仰望--------(演示文稿出现下列文字)
抬头看天:
那飘动的云,格外洁白。
我知道,这是盘古呼出的气息。
师:
像老师一样说一遍,把神奇的画面说出来!
抬头看天-------------
生齐读。
师:
让我们低头看地,又会看到什么呢?
------------
(师出示屏幕,读)放眼大地:
辽阔的大地,一片生机。
我知道,这是( );
生:
这是盘古的肌肤。
师:
完整地说一遍!
生:
放眼大地:
辽阔的土地,一片生机。
我知道,这是盘古的肌肤。
师:
同学们,说话的时候只有感动自己才能感动别人!
自己把这句话读一读,感动别人,让别人觉得这画面太神奇了!
再说。
(生自由说)
师:
谁来,把这神奇的画面说出来?
那孩子,还是你来,好吗?
你现在面对的不是一段文字,而是一幅神奇的画面。
生:
放眼大地------
师:
放开喉咙!
生:
(大声的)放眼大地:
辽阔的土地,一片生机,我知道,这是盘古的肌肤。
师:
好,请坐!
同学们,继续看啊,我们还会看到许许多多!
你能自己去看一看更多的画面吗?
拿起笔,仿照上面的两段话的句式写,先写你看到了什么,再写我知道这又是盘古的什么。
写的时候,可以参考文章的第四自然段。
(一生在位置上准备提问。
)
师:
好,我知道你要说什么了。
你肯定想说,老师,能不能不按照课文来,我把自己看到的也写进去?
(生点头)好,你是第一个跨出地球看宇宙的人,非常好!
其他同学可以用课本上的内容写,也可以写自己看到的,开始!
(学生自由写话,教师巡回)。
师(点拨指导):
横线上应该写我们看到的,是吗?
括号里应该写这是盘古的什么。
(学生继续写)
师:
写好的同学先在位置上读一读,先读出他的神奇,接着我们来说!
生:
(在位置上自由准备起来)
师:
来,同学们,让我们放眼宇宙,你看到了什么?
来!
把自己写的说出来。
生:
往远处望去,一座高山连绵起伏,我知道,这是盘古的剑状手指。
生:
我看见了一座座连绵起伏的大山,我知道,这是盘古的颗颗牙齿。
生:
低头看地,满地的小草多么油绿,我知道,这是盘古的毛发。
生:
用我们闪亮的眼睛远看,一堆堆小草在妈妈的怀抱里,我知道,这是盘古的汗毛。
生:
放眼柳树,那一条条美丽的柳枝随风摇摆,我知道,那就是盘古的头发。
生:
眺望美丽的星座,格外明亮,我知道这是盘古的牙齿。
生:
低头一看:
一条条小河缓缓流淌,我知道,这是盘古的汗水。
师:
同学们,刚才我们用自己的智慧,用我们自己的想象创造了美丽的世界。
正因为有了这神奇的想象,我们才读出了一幅又一幅的画面。
我们读出了哪些画面呢?
我们读出了-----------
(师生合作回顾,然后出示投影片)
一组画
宇宙混沌 巨人沉睡
抡斧猛劈 天地变成
顶天蹬地 天升地沉
身体巨变 创造宇宙
这“创造宇宙”的画面,我们看到了很多很多。
气息变风云;
声音变雷声;
双眼变日月;
四肢变四极;
肌肤变大地;
血液变江河;
汗毛变树木;
汗水变雨露;
同学们,如果把这组画面连起来,我们就做了一件很了不起的事情,我们就把课文变成了一本连环画。
读神话故事,我们不仅要读出一幅又一幅的画,而且要把它连起来,读成连环画。
现在,考验大家的时候到了,能看着上面的标题,把这连环画把用自己的话讲下来吗?
生:
能!
师:
有点难度。
但是不要急。
每一个同学可以选择一段话来讲,讲的时候老师给大家提几个友情提示,第一,脑子当中浮现画面;第二,抓住要点用自己的话说;第三,尽量说出它的神奇。
下面请大家选择其中一段练说,会吗?
生:
(轻声)会。
师:
第一段第二段稍微容易一点,底下最难,自己根据自己的能力选择一段开始说。
注意,先看课文,然后脱离课文,开始准备。
(生准备。
师:
有准备好的吗?
生:
好了!
(大部分学生举手)
师:
好多同学非常自信。
你选的是哪一幅画面?
哦,是第二幅画面。
我们听他来说一说好吗?
能不能做到不看课文?
试试看。
如果实在想上来的,可以瞄一眼。
好,我们给他一点掌声。
生:
有一天,盘古突然醒来,然后他看见眼前一片漆黑,他就抡起大斧头,朝眼前的混沌之处猛地砍下去。
师:
不,劈过去!
生:
劈过去。
然后,轻而清的东西渐渐上升了,变成了天;重而浊的东西渐渐下降,变成了地。
师:
讲得怎么样?
生:
好。
师:
再来点掌声。
有没有同学讲第四自然段?
这一段最难讲,来,这位同学你上来。
可以看着屏幕上的提示来讲。
生:
盘古将他那强壮的身体,变成了世界上所有存在的事物。
师:
(等待了一会儿,学生讲了一句就不再往下讲)讲完了?
哈哈,“浓缩
就是精华”。
(师生笑,台下气氛活跃)
但是,要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。
知道吗?
你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。
你下去再练一下。
哪位同学把第四段展开来,用自己的话讲一讲?
生:
他,呼出的气变成了……
师:
先说第一句话,盘古倒下以后——
生:
盘古倒下以后,他呼出的气息变成了风云,他的声音化作了隆隆的雷声,
他的双眼变成了太阳和月亮,他的四肢变成了大地上的四极,他的肌肤变成了
辽阔的——(马上改口,用自己的话)他的肌肤变成了一望无际的大地,他血液变成了川流不息江河,他的汗毛变成了花草树木,他的汗水变成了滋润万物的雨露。
(掌声)
师:
孩子,我要为你喝彩。
(掌声)。
这位同学多么了不起!
第一,很自信;
第二,他能够把这么多的画面讲下来;第三,更为难得的是,她在讲到大地的时候,用了和课文不一样的词语“一望无际”,在讲江河的时候,用了“川流不息”。
在讲树木的时候讲了一个——
生:
花草树木。
师:
你看,这就是会学习的。
再一次把掌声献给她!
板块三——读出真感受
师:
同学们,时间关系,前边的几幅画咱就不讲了。
回去好好地练。
遗憾的
是,这连环画只是存在我们的脑子里,留在我们的口头上,我们眼前并没有真正
的连环画。
我们借助神奇的文字,张开想象的翅膀,才看到了那么精彩的连环
画,同学们学得这么棒,老师要把真正的会动的连环画奖励给大家,好吗?
生:
好!
师:
睁大眼睛,(兴奋地)动画片来啦!
(生专心致志地观看《盘古开天地》的动画片)
师:
把掌声献给制作这个动画片的工作人员。
(掌声)同学们,看了这个动画片,老师有很多话想对盘古说,我想对盘古说——
师:
出示屏幕:
我多想
盘古啊,盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想……
你们也一定想了很多很多是吗?
来,拿起你的笔,把你心中在想什么写下来。
可以仿照老师这样写,也可以自己想什么就写什么。
一定要写出自己最真实的感受。
(板书:
真感受)
(学生写话)
师:
写好的同学,先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话:
盘古啊盘古……(生自由说话)
师:
同学们,让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。
想说的同学请站起来!
师:
盘古啊盘古,人类的祖先……
生:
我多想,紧紧靠近大地,藏在你温暖的怀抱里;我多想和月亮和太阳说说话,告诉你,世界有多么美丽……
生:
我多扑进浩瀚的大海,在你怀抱中成长。
生:
我多想回到远古时期,和你一起开天劈地。
生:
我多想靠近巍峨的山脉,轻轻抚摸着你四肢。
生:
我多想,看看肥沃的土地,看着你创造的五彩缤纷的宇宙。
生:
我多想碰碰小河边的石头,轻轻碰你的牙齿。
生:
盘古啊盘古,我多想在流淌的小河里游泳,去触摸你的汗水。
师:
盘古啊盘古,我多想,我还想……来,一起和老师读这首诗。
盘古啊盘古,预备起——
(师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗,抒发对盘古的感情)
盘古啊,盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想
走遍东西南北天涯海角
将你的四肢紧紧拥抱
我多想
在辽阔的大地上纵情奔跑
享受你美一寸肌肤的美妙
我多想
痛饮滋润万物的雨露
浇灌我生命的分分秒秒
盘古啊盘古
人类的祖先
是你,用整个身体
把美丽的宇宙创造
板块四——读出真问题
师:
同学们,刚才,我们不但把一个神话故事读成了一组连环画,我们还读出了真真切切的感受。
(指板书:
真感受)但是,这还不够,读一篇课文,咱们不仅仅要读出感受,还要读出问题。
古人说:
“读书贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
请同学们默读课文,想一想,你还有哪些不明白的要问一问。
(生默读课文)
师:
好,谁来问,找一个这一堂课没发过言的同学。
生:
声音很轻(不知道在说什么)
师:
同学,发言的机会也许只有一次两次,你要珍惜,请声音响亮地提出问题。
生:
人类的老祖宗用他的每一寸肌肤创造了宇宙。
师:
什么意思?
你想提什么问题?
你不明白这句话是吗?
老师帮你提出来好吗?
你想说:
人类宇宙难道真是盘古创造的吗?
(生点头)大家也有这样的疑问
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