《乡下人家》教材分析与研究.docx
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《乡下人家》教材分析与研究
《乡下人家》教材分析与研究
《乡下人家》课文分析
人教课标版第八册第||六组课文以“走进田园,热爱乡村”为主题。
||意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会||作者的表达方法,丰富自己的语言积累。
《乡下人家》||是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一||幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人||家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬||了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点||自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一、朴实语言,诗意生活
这篇文章的语言非常优美,简洁明||快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是||偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、||舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
你一读课题,眼前就会不自主地呈现出||一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
本文正如一幅田园风光的写意画卷:
那房前||顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后||伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树||阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜||蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使||人如临其境,如闻其声,如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土||芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月下的情||趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣||。
二、看似无序,实则有序
文章按照房前屋后的空间顺||序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家||朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双||手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
《乡下人家》是一篇||优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘||了乡下独特、迷人的风景。
细细阅读后,可以发现,前||面6个自然段中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如||瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是||乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大||量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃||晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。
也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则||有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也||体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人||家生活氛围独特迷人,也就是从物质到精神的序列。
三、拟人描写,表达喜爱
本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写,在于每种景物描写所使用的||动词。
现逐段解读。
第一段:
写的是“种瓜”。
这段话共三句话,头两句为||写景,后一句为抒情。
写景的句子有两个特点值得注||意,一是瓜藤的动作。
“让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐”。
作者用了一个“||攀”,一个“爬”,写出藤的生命力。
两个动词意思相同||,作者为了避免动词的重复才使用了两个不同的词;二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着||那长长的藤,绿绿的叶,青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的||装饰。
”作者极为重视写景时点彩的搭配。
抒情的句子是本段的最后一句,把乡村这“||别有风趣的装饰于城里古板、划一的石狮子或是竖着两根||旗杆”比较,这种作比较而抒发情感的写法,很常用,同时||又很有作用。
很巧妙地表现了乡村的不同与对乡村||之喜爱之情。
第二段:
写种花、种竹。
种花的句子,作者||例举了四种花——芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
它们依着时令顺序开放||,要注意“依着时令”中的“时令”一词,时令即季节情的时间,还||要注意“顺序”在这儿当动词用,是“顺着一定的序”的意思。
写竹的要注意“||成群地从土里探出头来”这个“探”字。
“探”这个字把“新生的竹笋||”写活了,显得羞涩,胆怯,同时又充满渴望。
整个画面是“雨||后春笋”,其实雨后春笋比课文语言抽象得多。
第三段写养鸡||的也有,比如“率领”把母鸡写活了,写出了母鸡的那种责任感,也写出了||小鸡的幼小,需要母鸡的照顾,再如:
写公鸡的“大踏步地走||来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。
第四段写养鸭,当中有几个词也有同工之妙,一是“||游戏水中”。
这个游戏在这儿当动词用,即在水中游戏之意,把||鸭子的悠闲自在表现出来了。
更妙的是本段的最后一个词“||它们也从不吃惊”中的“从不吃惊”,表现出动物与人、自然与人的和谐。
这||段中还有几个词需要注意的,“倘若”、“觅食”要让学生知道是什么意思。
紧接着文||章进入高潮,即第五段。
第五段写得是傍晚吃饭的情景。
我们要注意三个地方,一||是“天高地阔地吃起来”,要理解怎样叫“天高地阔地吃起来”,天空成乡下人家餐||厅的天花板,大地成了乡下人家餐厅的地板,乡下人家与自然溶于了一体。
另外一处是“都||是他们的好友”中的“好友”一词,把天边的红霞,向晚的微风,归||巢的鸟儿都当成了人来写,并且是乡下人家的好友,很自然地让人感受到这是一幅自然、||和谐的田园风光。
第三处当然是“自然、和谐的田园风景画”||这句话了。
大多作家都习惯性地的将美景比作画。
第六段写了||乡村的夜景,主要写了纺织娘的声音,作者用了“唱起歌来”,“那歌声真好听”,“赛||过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。
同||时又很自然地带出了“辛苦一天的人们”在这美好的“音乐”||中进入了梦乡。
是多么自然、和谐。
《乡下人家》资料链接
各月观赏花
一月:
春梅、腊梅、水仙、报春花、春兰、金盏花及温室花卉、观叶的龟背竹、||冬青、瑞香、枸骨
二月:
山茶花、水仙花、迎春花、贴梗海棠、瓜叶菊、金盏花、雏菊、||春兰、火棘、枸骨、冬青、仙人掌类、观叶类、竹||类
三月:
玉兰、紫玉兰、贴梗海棠、海棠花、木瓜海棠、垂丝海棠、||棣(di)棠、郁金香、中华石竹、枇杷、梨、李等。
色彩缤纷、美丽多姿
四月:
牡丹、||芍药、樱花、八仙花、木绣球、春兰、紫荆、紫藤、木香、金鱼草||、虞美人、石竹
五月:
栀(zhi)子花、石榴、金银花、大丽菊、牵||牛花、蟹爪兰、蜀葵、兜兰、桂竹香、诸葛菜、醉蝶花、翠菊||
六月:
夹竹桃、玫瑰、月季、大理花、半枝莲、茉莉、||栀子花、荷花、蛇目菊、紫薇、百合、卷丹、玉簪、沿阶草、珠兰、文殊兰
七月||:
紫薇、茉莉、美人蕉、晚香玉、半枝莲、凤仙花、一串||红、米兰、大丽菊、唐菖蒲、吊钟海棠、红千层、芦荟、合欢、蜀||葵、醉蝶花、旱金莲
八月:
茉莉、月季、珠兰、美人蕉、荷花||、睡莲、晚香玉、千日红、鸡冠花、万寿菊、唐菖蒲、大丽花、紫薇、红花酿浆草、||兜兰、惠兰等
九月:
桂花、珠兰、美人蕉、枸杞、松叶菊、金鸡菊||、白落裙、除虫菊、一串红、百日草、木橦
十月:
落叶树种变黄叶片:
银杏、水杉、芙蓉||、秋菊、一串红、月季、虾衣花等
十一月:
室内观叶植物、温室人工调节花期的花||,野外红叶,如:
枫叶、槭(qi)树叶、黄梅||叶等
十二月:
观叶植物、观果植物、多肉植物。
如:
瑞香||、冬青、银杏、枸骨、龙葵、龟背竹、变叶木、广东万年青、仙人掌、竹类等
名家名段:
银白的月光洒在地上,到处都有蟋蟀的凄切的叫声。
夜的||香气弥漫在空中,织成了一个柔软的网,把所有的景物都罩在里面。
眼睛所接触到的||都是罩上这个柔软的网的东西,任是一草一木,都不是象在||白天里那样地现实了,它们都有着模糊、空幻的色||彩,每一样都隐藏了它的细致之点,都保守着它的秘密,使人有||一种如梦如幻的感觉。
——巴金《家》
雾霭像轻纱,||像烟岚,像云彩;挂在树上,绕在屋脊,漫在山路上,藏在草丛中。
一会儿像奔||涌的海潮,一会儿像白鸥在翻飞。
霞烟阵阵,浮去飘来||,一切的一切,变得朦朦胧胧的了。
顷刻间,这乳白色的轻霭,化成小小的水滴。
洒在||路面上,洒在树丛中,洒在人头脸上。
轻轻的,腻腻的,有||点潮湿。
人们吸进这带有野菊花药香味儿的气息,觉得有点微醺。
——仇智杰《雾纱赋》
描写农村生活的诗句:
《饮酒》
(陶渊明)
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?
心远地自偏。
采菊东篱下,悠悠见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辩已忘言。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
《乡下人家》教学设计:
教学目标:
1.认识5个生字,会写14个生字||。
正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧||见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠||曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2||.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的||叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物||来抒发情感的表达方法。
教学重点:
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅||生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡||村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上||交叉叙述的顺序。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
出示课文插图
(一)按照一定的顺序观察,说说你看见了什么。
(二)了解这是什么地方,给你留下什么印象。
导||入:
今天,就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家,一起||去领略它那份独特的美。
二、初读感知
(一)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
(二)同桌互读课文,并交流生字新词的读音。
注意“饰”不要读成“sh&igrav||e;”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词||中读“guān”。
“结出”的“结”字读一声,“场地”的“场”字读三声;“扎||到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。
(三)指名分段读文,教师指导||朗读重点句子。
注意读准字音,把课文尽量读通顺。
三、理清脉络
(一)自由朗读课文,说说每个自然段的意思。
第1、2自然段:
描写植物
第3、4自然段:
描写动物
第5、6自然段:
描写夜晚
(二)再读课文,试着用小标题的形式概括1-6自然段。
(屋前搭瓜||架花美竹笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静人人梦)
(三)默读课文,思考:
全文采用了什么顺序描写?
第一部分:
分述乡下人家的恬静生活
第二部分:
总结乡下人家不论什么时候,不论什||么季节,都有一道独特、迷人的风景。
四、学习第7自然段
(一)自由朗读第7自然段,思考:
乡下人家的风景有什么特点?
(二)理解“独特”“迷人”
独特:
特别,与众不同。
迷人:
吸引人。
(三)有感情地朗读,突出“独特”“迷人”
(四)小结:
乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景||,我们下一节课再来细细品味。
五、指导书写生字。
(一)生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
(二)师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。
||注意字的结构,摆放要匀称。
“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边,书写为撇||折、撇折、点、点、提、撇、点,“巢”字上半部分为三个撇点。
(三)学生练写:
抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入
(一)听写词语、句子
率领觅食顺序装饰照例归巢风趣和谐
乡下人家,不论什么时候,不||论什么季节,都有一道独特、迷人的风景线。
(二)自由朗读课文,说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。
(||三)就是这样富有诗情画意的乡下人家,今天就让我们一起走进乡下人家,通过想||象画面,感受乡下生活的美好。
同时学习作者从平凡的事物、普通的||场面展现乡村美。
二、讲读课文
(一)学习第一自然段
1.自由朗读第一自然段。
2.找出独特、迷人的地方做上记号,并写一写美在哪?
3.有感情地朗读。
4.背诵自己喜欢的句子。
汇报交流:
(1)青、红的瓜,碧||绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两||根大旗杆,可爱多了。
师:
“装饰”什么意思?
可以通过查字典来解释。
生:
“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。
师:
那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰?
学生互指,进一步明白装饰的意思。
师:
这些瓜||呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢?
这是一道怎样的装饰?
“||别有风趣”什么意思
生:
给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。
生:
别有风趣就是十分有情调,有趣味。
师:
为什么说这些瓜呀、藤呀、叶||呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?
生:
因为我们城里没有那样的装饰。
师:
哪样的装饰?
生:
青的、红的瓜,碧绿的藤和叶。
师:
那颜色多么丰富!
师:
你再看看那数量。
谁来说说?
生:
它们比较多,非常多。
师:
抬头一看,满瓜架都是。
师:
还看到什么了?
生:
叶子很密。
师:
你看那绿叶下面,那瓜的种类有什么呀?
生:
有南瓜、丝瓜。
师:
还有很多是我们叫不出名来的瓜。
种类可真多呀。
师:
再瞧瞧那些瓜长的样子。
生:
这些瓜颜色不一样,形状也不一样。
师:
有大,有小……
生:
有长有短,有粗有细,有圆有扁。
师:
这颜色丰富、生||机勃勃的瓜架真是太可爱了!
让我们再来读读这两个句子。
生:
(齐读)
师:
刚才啊,我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。
下面我们||再联系下文,来感受一下吧。
“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师:
你们不由自主地自己联系下文感受了。
谁来谈谈?
生:
我觉得它们虽然不威武,但是却很可爱。
师:
谁威武?
生:
石狮子。
师:
还有呢?
生:
两根大旗杆。
师:
想想这威武的大旗杆放||在我们乡下人家的屋前,你觉得怎么样?
生:
虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴||素的,但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗杆可爱。
师||:
可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。
今天就||搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样?
生:
我感觉不协调。
师:
是呀,比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。
师:
这色彩丰富、生机勃勃||的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?
生:
别有风趣。
师:
正因为有了这别有||风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。
我||们再来读读这段话。
(2)乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋||前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬||上屋檐。
(这一句写出了乡下人家的勤劳,而这勤劳创造了美丽,创造了富足的||生活。
)
边读句子,边想象:
瓜藤攀上藤架,爬上屋顶的美好景象。
找出“虽然……但……”“或……或……”体会。
(“虽然……||但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快||乐。
“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。
)
仿写句子:
用“虽然……但……”“或……或……”造句。
(3)当花儿||落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个||挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
A、体会:
作者用叠音词来形容藤、叶,写出了乡下人家的美好。
B、填空:
用叠音词形容以下景物。
()的水()的山()的雪()的毛
C、有感情地朗读
(二)学习2-6自然段
1.总结学法。
(1)自由朗读第一自然段。
(2)找出独特、迷人的地方做上记号,并写一写美在哪?
(3)有感情地朗读。
(4)背诵自己喜欢的句子。
2.生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。
3.生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。
(1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看||见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地||呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅||速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷||藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
(2)从他们的房前||屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着||尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着||尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如||同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己||的家园,具有浓厚的人情味。
(3)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢||的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然||、和谐的田园风景画。
将近晚上,红霞辉映,晚风轻拂||,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用||晚饭,边闲话家常,好一幅乡村晚景图。
三、想象拓展。
(一)刚才我们一||起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下||人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文||的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
(二)师生齐读最后一节。
(三)想象一下,在冬天,在乡下人家,可能是一幅怎样的图画呢?
用自己的语||言描绘一下吧,写一写或者画一画。
(四)全班交流。
(五)有了同学们这一幅冬景图啊,||现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,||都有一道独特、迷人的风景。
1.学生再次有感情地朗读最后一自然段。
2.师引导:
同学们,如此独特、迷人的乡下美景,是谁创造出来的||。
进一步体会乡下人美。
四、课外积累
(一)有感||情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,试着背诵下来。
(二)还有很多有名无||名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,课外积累描写乡下人家的||优美诗词。
五、布置任务。
1.同学们,读了||这篇课文,你是否感觉到了乡下生活的诗情画||意?
让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示,然后分||组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图||片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排,确定活动日程。
《乡下人家》作业设计
一、比一比,再组词。
棚()耸()眠()辛()柿()
绷()聋()眼()幸()饰()
瞧()率()捣()搬()巢()
憔()摔()岛()般()剿()
二、选择正确的关联词语填空。
虽然……但是……即使……也……如果……就……
不但……而且……只有……才……
A.()附近的石头上有妇女在捣衣,它们()从不吃惊。
B.乡下人家,()住着小小的房屋,()总爱在||房前屋后种些东西。
C.()附近的石头上有妇女在捣衣,它们()吃惊地跑开。
D.这件衣服()漂亮,()不保暖。
E.()刻苦学习,()能取得好得成绩。
F.我们()要学习好,()要身体好。
G.()没有空气、水,人类()不能生存。
H.她的眼睛()小,()很有神。
三、抄写句子,然后仿写。
抄写:
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的||笋,成群地从土里探出头来。
A、星星在天空中一闪一闪。
仿写:
_____________________||______________________________||_
B、春天来了。
仿写:
_______||_______________________||______________________||
小溪流向远方
仿写:
_________________________||_______________________||____
《乡下人家》拓展阅读
小镇的早晨
桃园是江南水乡的一||个小镇,交通工具只有小船。
当东方刚刚露出鱼肚白时,木船的橹声,||把小镇唤醒。
小镇的早晨是安静的。
淡淡的霞光下,河面||闪烁着一片片银鳞。
河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。
沿街得||河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。
两座拱||形得石桥遥遥相对,坐落在镇两头。
不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上||轻轻飘过。
船驶远了,淡船工哼的小调,还在河上轻轻||荡漾。
小镇的早晨又是热闹的。
走在街上,仿佛置身在欢闹的||海洋里。
路不宽,人很多,你会不由自主的随着人群||向前走。
沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产:
那刚从地里拔下来的小白菜、油||菜,还带着晶莹的露珠,鲜嫩嫩的;那刚从河里捕来的大鱼小虾,又蹦又跳,水灵灵||的;还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇接。
卖||东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑,热情地向走近的人介绍着自己的产品。
小镇的||早晨更是忙碌的。
学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学,妇女提着装满新||鲜蔬菜的篮子从集市上回来,街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着||过往行人。
河对岸移动着一条彩色的人流,那时去工厂上班的农家姑娘。
||她们衣着鲜艳,步态轻盈。
这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外||地买来。
如今,这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服||装厂。
小镇在变化,小镇在前进!
啊,多美的小镇的早晨!
1.全文是围绕哪一句话来写的?
2.作者分别描写了小镇早晨的哪几个特点?
春天的发现
谢安妮
春天,是一个充满生机的季节,也是||一个美丽的季节,今年的春天,像一个雍容而调皮的小姑娘故意||姗姗而来。
一年之计在于春,春风吹过,万物复苏,勤劳的人们为了秋收丰硕||的果实,正忙碌地耕耘播种,撒下希望的种子。
虽然,春天他的第一个脚步,||总是踏市在寒气犹存的人间和大地。
但是,它使冰河碎裂,使万物||舒展变柔,生机勃发,使每一颗美好的新都充满幻想和希望。
在睡梦中,我||朦朦胧胧地听到了小燕子在“唧唧,唧唧”地叫着。
哦!
原来是春天来了。
我走出家门。
春||雨过后,空气显得特别地甜润、清新、我深深地呼吸着,感受着。
轻||风微微地吹拂,如毛一般的细雨从天而降,千万条柔柳,舒展着她们的筋||骨。
瞧!
那脆弱而娇嫩的小草正破土而出,贪婪地吮吸着春天的乳汁。
经过冬||天洗礼的大树争相发新枝。
家门前的三棵的榕||树,开始长出一些嫩绿的叶子,好像戴了一顶新帽子似的,真美丽,小鸟在树上活||蹦乱跳。
娇艳的杜鹃花开得真灿烂,在春风中摆动着她那柔软的身躯。
小青蛙蹲在池塘的荷||业上,“呱呱,呱呱”地叫着,仿佛在跟人类说:
“春天来了,||春天来了!
”小蝌蚪再水利自由自在地畅玩着。
好一派春意盎然的景象啊!
春||天真美啊,春天真可爱。
春天,她给予了人们生机,||给予了我希望。
春
朱自清
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣||欣然张开了眼。
山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起||来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一||大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄||悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶||趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上||仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小||的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,||没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
“吹面不寒杨||柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻||的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠||巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲||子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天||在嘹亮地响。
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像||花针,像细丝,密密
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