小学语文课文《掌声》教学设计二十四.docx
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小学语文课文《掌声》教学设计二十四
小学语文课文《掌声》教学设计二十四
大庆市萨区东新一小彭涛
第一课时
一、创设情境,导入新课
今天有这么多人听课,彭老师真是好紧张啊!
同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!
同学们热情的掌声,使我充满了自信,今天我们就来学习第29课小学语文课文《掌声》。
请同学们伸出手和老师一起书写课题。
看到题目,你都知道些什么呀?
(谁鼓掌?
给谁?
为什么?
……)要想解决这些难题,必须把课文读懂才行。
现在我们就带着问题一起学习这篇课文。
二、初读课文,学习字词。
1、自由读文:
首先请同学们自由读课文,对照拼音,把不认识的生字读准。
2、同桌合作读:
同学们刚才读得非常认真。
现在同桌互读课文,读的同学把字音读准,听的同学当好小评委。
[评:
得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意,咱班同学真是团结互助的好孩子。
]
3、齐读字卡:
生字掌握得这样好,生字宝宝可要考考你们的眼力了,有信心把字读准吗?
如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!
4、词语中复现生字:
生字掌握的这样好,不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了,还能认识它们吗?
(全班开火车读,强调多音字“调、落”,)谁能做好上课认真听讲的姿势?
5、句子中复现生字:
就知道这些问题难不倒你们,这次淘气的字宝宝又来到句子家族了,这次还能战胜他们吗?
谁来读一读这句话。
(课件)
6、认读要写的字:
哇,你们太棒了。
这次生字国王可动怒了,又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。
我真担心你们要输给它们了!
(课件)快找同桌读一读,试着给它们组个词。
7、写上下结构和半包围结构的字:
i.画字:
生字都认识了吗?
谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?
(课件展示。
注意“愿”是半包围结构)
ii.观察:
找得真全面!
现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察,这3个字怎样才能写正确?
写美观?
(指名回答)
iii.练写:
感谢同学们善意的提醒,请大家伸出手和老师共同练写这3个字。
(强调势的笔画)
iv.展评:
谁来评一评他的字是否正确?
是否美观?
v.练写共它字:
根据我们刚才总结的写字方法,把3个字中你认为写得不好的字再练写一个,然后把这两种结构中其它的字各练写一个,最后同桌互相评一评。
三、再读课文,感知内容
1、我们的生字学的这样好,肯定能把课文读正确、读流利了。
现在我们就结合同学们提出的问题,找同学读一读课文,看你能解决哪些疑问?
(指名读课文)
2、同学们真善于思考,现在请大家默读课文想一想:
本文围绕“掌声”写了一件什么事?
[评:
你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子]
(设疑:
英子为什么会发生这么大的变化呢?
我们下节课学习。
)
(搜索本课的课题可以查找更多资料。
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第二课时
这节课我们来继续学习29课小学语文课文《掌声》
一、复习字词,学写生字
1、复现词语:
刚才,分别不久的字宝宝悄悄对我说,想送你们一个开心大礼包,但它们提出,只有全班开火车读准词语后才能送上这份特别的礼物,有信心得到吗?
(课件)
2、学写左右结构的字:
(1)找规律,写生字
我们的小火车开得真是又快又稳!
啊,大礼包来了!
噢,原来这里藏了5个要写的字宝宝呀!
谁能读一读?
谁能用“鼓励”说句话?
谁还会试着给这些字宝宝组个词?
大家真是思维敏捷的孩子。
再用火眼金睛瞧一瞧,怎样才能把这两个字写正确?
写美观?
请大家伸出手和老师共同练写这两个字。
(2)练写,展评
同学们摆好写字姿势,把这两个字在练习本上各练写一个。
谁来评一评?
根据我们刚才总结的写字方法,把3个字中你认为写得不好的字再练写一个,然后把这两种结构中其它的字各练写一个,最后同桌互相评一评。
二、学文感悟,领悟内涵
1、学习1、4自然段。
同学们的生字写得越来越棒了!
通过上节课的学习,大家知道是什么使英子发生这么大的转变吗?
(掌声)你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢?
自由读课文,找一找,画一画。
(适时板书:
忧郁、自卑开朗、自信)
(1)谁来说一说?
(解释小儿麻痹症)
(2)通过这些语句,可以看出英是一个怎样/现在变得怎样的孩子?
(适时板书:
忧郁、开朗)
(3)谁能试着读一读这几句话。
(教师示范读,强调朗读语气:
缓慢、低沉/轻快、高兴)
(4)谁还试着读得更好?
2、学习2、3自然段。
(结合板书,课件出示对比句:
默默地、早早地、最后一个——说笑、游戏、跳舞)两种截然不同的性格竟然同出现在英子一个人的身上,是班中开展的一次什么活动使英子有这么大的转变呢?
(故事会,轮流上台讲)她得到过几次掌声?
(2次掌声)
(1)第一次掌声是怎样响起的?
请同学们默读第2、3自然段。
(英子的自信、勇敢/她不自信)
你是文中的哪些语句看出来的呀?
第一个句子:
“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
”
英子为什么会“立刻把头低了下去”?
(板书:
自卑)当时同学们是怎样的反应?
为什么?
指名读句子。
第二句:
“她犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
”
她为什么要犹豫?
(怕同学们歧视/她后来去没去?
为什么?
---老师的命令)
如果你此刻就是英子,是怎样的心情啊?
(痛苦、矛盾)
全班带动作读这句话。
谁来读一读描写第一次掌声的句子?
(解释“骤然、持久”)
第一次掌声表达的是什么意思?
(鼓励)
第一次掌声后英子是怎样的反应?
为什么?
她当时的心情会怎样?
(课件出示对比句:
泪水流了下来——眼圈红红的)
(2)级为什么又响起了第二次掌声?
(普通话很好,声音也十分动听)
这一次的掌声还只是鼓励吗?
(更多的是赞许)
(课件出示对比句:
第二次掌声——第一次掌声)
当时英子是怎样做的?
为什么?
她当时的心情怎样?
此刻的她又会怎样看待自已的呢?
/她还是那个自卑的女孩吗?
(板书:
自信)
(课件出示对比句:
深深地鞠了一躬——立刻低下了头
一摇一晃地走下了讲台——一摇一晃地走上了讲台)
(3)指名读。
(4)同桌合作读。
3、学习第5自然段。
小学的时光是短暂而美好的。
事隔多年,英子又是怎样看待那两次掌声的呢?
师生合作读第5自然段。
三、联系实际,拓展练习
是啊,多么难忘的掌声啊!
也许十年、二十年、、、、、、甚至英子的一生都会珍惜那令她“鼓起勇气微笑着面对生活”的掌声。
那么,在生活中你给过别人掌声吗?
你得到过掌声吗?
为什么会念念不忘呢?
(要学会珍惜)
四、总结本课,升华主题
通过英子的故事,谁来说一说,掌声都可以传达怎样的情意?
掌声体现的是人与人之间的一种鼓励、赞扬、尊重,更是一种关爱。
其实在生活中爱的方式还有很多种(课件配乐)
爱是一阵热烈的掌声,爱是一句友善的讲话;
爱是黑暗中的一支蜡烛,爱是寒冷中的一杯热茶;
爱是飘泼大雨中的一把小花伞,爱是炎炎夏日一缕清凉的风。
让我们大家都奉献爱,珍惜爱吧!
“只要人人都献也一点爱,世界将变成美好的人间。
”
四、布置作业,积累词句
相信这堂课会给你留下很多感动的地方,请同学课下把最感动的句子抄在积累本上。
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小学语文课文《掌声》课后教学反思
尊敬的各位领导,各位同事:
大家好!
首先感谢萨区研修校给我们这次小组做课的机会,更要真诚地感谢在我们集体备课过程中,萨区教研员于老师及我校领导给予我们的大力支持和帮助。
现在我就刚才的两节课做以下简短反思:
1、圆满地完成了识字和写字目标
本课要认的10个字,通过看拼音认读、同桌互读正音、读字卡、读词语、在句子中复现、换语境复现等多种形式很好地完成了识字教学。
本课要写的13个生字,通过读字、组词、说话、练写、展评和恰当的评价等多种形式也很好地完成了写字教学。
在第二课时复现词语时,我们精心设计了全班开火车读词语表中的词语,这样学生更能正确地读写词语。
在写左右结构字的时候,为了避免单调乏味的课堂氛围,我们精心设计了开心大礼包这个环节。
通过教学实践我们可以看到,学生能更积极更主动地投入到学习中。
2、在具体的语境中深透地理解了词语
中年级学生理解词语不能按字典上的内容生搬硬套,而是要结合具体语境,联系上下文理解词语在句子中的意思。
比如本课中有几个这样的词语“犹豫、忧郁、歧视”我们就是按照这种理念设计理解词语这个环节的。
通过课堂教学的实践,我们看到,学生能够透彻地理解词意。
所以我们会更多的让学生在具体的语境中理解词语,这样学生理解词语这方面的能力也会相应地提高。
3、重视了朗读,能够很好地体会人物的内心情感
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。
《语文课程标准》也明确指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。
为此,在教学本课过程中,我们采用了“以读代讲,角色转换“的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,教师的示范读等多种读书活动,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内心世界。
通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。
真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突破教学重难点。
这次成功的教学实践也是告诉我们教师要珍视学生独特的感受、体验、理解,让学生读出自已真实的感受,才能实现阅读教学中的朗读技巧。
4、全文通过对比,体会英子的内心情感
因为全文以掌声前后英子的转变为线索,所以我们设计了英子性格的对比、眼圈红红时的眼泪和第一次掌声后的眼泪对比、立刻低下头和深深地鞠了一躬动作的对比、一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台的对比、第一次掌声和第二次掌声的对比等多处对比,使全文脉络清晰,突出了教学的重难点。
5、联系实际,升华了主题
小学语文课文《掌声》这篇课文是让学生懂得主动地关心鼓励别人,也是珍惜别人的关心和鼓励。
拓展环节中,让学生联系实际说一说,在生活中,你给过别人掌声吗?
你得到过别人的掌声吗?
最后配乐朗诵一首爱的小诗,不但烘托了课堂气氛,而且情感目标在意味深长的乐曲中也得到了升华,成功地完成了教学重难点。
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- 掌声 小学语文 课文 教学 设计 十四
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