人教版三年级上册数学一二单元教案 表格 可打印.docx
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课题
秒的认识
课时
1课时
教学内容
秒的认识,教材2-3页的内容。
教学
目标
1.使学生认识时间单位秒,知道1分=60秒。
2.在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活。
3.帮助学生树立珍惜时间的观念。
教学重点
1.使学生知道1分=60秒。
2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教学难点
建立1秒的时间观念,体验数学与生活的联系。
教
学
过
程
一、创设情境,导入课题
(播放新年联欢晚会的图片,创设热闹的气氛,引出凌晨倒计时)
新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。
(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)
刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位——秒。
今天,我们就共同来认识这个新朋友。
(板书课题)
二、联系实际,探究新知
(一)认识钟面上的秒
1.师:
你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?
请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现?
2.学生自主探索,小组合作探究探究
3.班上交流总结:
(1)时钟有3根针,走得最快的那根是秒针。
(2)秒针走1小格是1秒。
走1大格就是5秒。
(3)如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4.体验1秒钟
(1)1秒到底有多长呢?
让我们闭上眼睛,仔细听一听。
(利用时钟的“滴答声”让学生感受。
)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
(2)学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。
(3)比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。
(4)教师小结:
刚才,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。
1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
出示课件:
(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)
飞机 每秒约行250米
火车 每秒约行55米
小汽车 每秒约行20米
喷气式飞机 每秒约行500米
卫星 每秒约行7900米
有的电脑 一秒可以计算约3万亿次
怎么样?
时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗?
谁知道2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?
(12秒91)。
在微不足道的还不足13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。
如果你去问他,他一定会告诉你:
1秒,对他来说无比重要。
同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?
学生思考后交流,教师引导学生体会时间的珍贵,教育学生珍惜时间:
所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。
我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。
教师边拨秒针边提问:
秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?
(6秒)
从数字6走到8,表示经过几秒?
(2秒)
请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?
(二)探索分与秒之间的关系
1、如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化?
2、让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。
3、组织学生交流汇报。
4、教师小结:
秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。
板书:
1分=60秒。
(三)练习:
体验1分钟
1.让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。
2.那么,1分钟能做什么呢?
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3.让学生举例说说1分钟可以做什么事,教育学生珍惜时间,充分利用好时间。
(四)小结
通过今天的学习,你有什么收获?
(认识时间单位——秒)有了秒针,计时就更准确了,时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,准确地为人们报时。
三、巩固练习,拓展延伸
1.完成“练习一”第2题。
(1)多媒体出示练习一第1题,指名学生读题。
(2)学生思考,指名回答。
(3)教师班上集体订正。
2.填上合适的时间单位。
先让学生自己思考,填写,教师组织学生集体订正。
3.补充:
(1)我们上一节课的时间是40( )。
(2)小明跑100米要用19( )。
4.活动:
下课铃声响了,请大家安静,迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。
(学生整理,教师报时)相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。
作业布置
收集有关时间的信息或者名言,记录下来。
板
书
设
计
秒的的认识
1分=60秒
1时=60分
教
学
反
思
课题
经过时间的计算
课时
1课时
教学内容
经过时间的计算
教学
目标
1.通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2.结合自己的生活实际,通过小组合作交流,共同探讨,进一步体验具体时间的长短,进一步建立“时、分、秒”的时间观点。
3.进一步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数学的兴趣和信心,形成独立思考、认真计算的良好习惯。
教学重点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点
1.用学到的知识解决生活中的实际问题。
2.建立1秒的时间观念,体验数学与生活的联系。
教
学
过
程
一、猜谜引入
1.教师课件出示谜语:
矮子走一步,高个走一圈。
矮子走一圈,高个走半天。
学生互相猜测。
2.学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:
(1)“矮子指的是什么”?
“高个指的又是什么?
”
指名学生回答,明确:
矮子指的是时针,高个子指的是分针。
(2)教师提问:
“分针走一小格的时间是多少”?
(1分)“分针走一圈的时间是多少”?
(1小时)
“时针走一大格的时间是多少”?
(1小时)“时针走一圈的时间是多少”?
(12小时)
(3)教师进一步提问:
“1时等于多少分”?
(1时=60分)“1分等于多少秒”?
(1分=60秒)
3.教师用课件演示不同的时刻的钟面,指名学生读出时间。
如:
5时,3时20分,6时,9时50分等。
4.引出课题:
我们已经学会了认识时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。
(教师板书课题)
二、探究新知
1.教学“例1”:
(1)课件出示:
2时=()分
(2)教师:
1时等于多少分?
(学生答:
60分)那2时呢?
(3)学生合作、自主探究。
(4)汇报总结(具体说说是怎样想的)列式表示:
算法①:
60+60=120分
算法②:
2时就是2个60分,即60×2=120分
(4)教师小结:
1时等于60分,有几时就是几个60分,反之亦然:
每60分就等于1时,有几个60分就是几时。
2.完成教材第4页的“做一做”
先让学生独立完成,再班上集体订正。
订正时,可以指名学生说一说得数是多少?
是怎样想出来的?
然后教师小结出时间转换的方法。
方法
(1):
时、分、秒是从大到小的单位,像百位、十位、个位一样;
方法
(2):
时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算是满六十进一,进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分
60分=1时
反过来也是一样的。
3.教学例2:
(1)教师用多媒体出示例2的情境图,先要求学生仔细观察图画内容,然后指名学生说说图意,最后明确:
小明7时30分离家,7时45分到校。
(2)教师提出问题:
小明从家到学校用了多少时间呢?
(3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的两种方法:
a.分针从6走到9,走了3大格,每格是5分钟,3格就是15分钟。
b.45-30=15,是15分钟。
4.教师小结:
我们可以按照分针走的格数进行计算,也可以用最后的时间减去出发的时间就是经过的时间。
5.请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点,让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习
1.完成第5页“做一做”。
先让学生自己完成,在集体订正。
集体订正时,可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2.补充练习:
(1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。
(2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。
教师课件补充练习题,显然学生自己试着填一填,在班上集体订正。
3.抢答:
教师口头报时刻,如:
3时至3时45分,经过几分?
学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励,调动学习的积极性。
4.完成“练习一”第3题。
要求学生先估计,再进行实际验证,验证的数据可以由家长帮助学生一起完成。
5.完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成,再让学生说一说每一题是怎么比较的,允许学生用不同的方法进行比较,只要说得有道理就行。
6.完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子,并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间,教育学生平时注意观察生活。
7.补充题目。
(1)1分=()秒 4时=()分
9分○9秒 36分○2时
5分=()秒 150秒○2分
400分○4时 10分○1时
(2)电影《神奇的宇宙》从2:
05开始,到2:
50结束,这场电影放映了多长时间?
课件补充练习,学生自由练习,最后班上集体订正。
四、总结评价
现在是几时几分?
我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分?
学生思考后回答,明确一节课40分钟。
一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
”是啊,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。
作业布置
板
书
设
计
时间的计算
例1:
2时=(120)分
例2:
12:
30——12:
45
a.45-30=15分
b.5×3=15分
c.1×15=15分
教
学
反
思
课题
两位数加两位数(口算)
课时
1课时
教学内容
两位数加两位数
教学
目标
1、通过学生自己探索计算方法,解决生活中实际问题,使学生能够正确口算两位数加两位数(和在100以内),体验算法多样化。
2、培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、让学生经历解决问题的过程,体验数学与生活的紧密联系,感受成功的喜悦。
教学重点
正确口算两位数加两位数(和在100以内)
教学难点
了解多种算法,选择最喜欢的计算方法。
教
学
过
程
一、复习铺垫。
34+5=34+9=28+30=
二、创设情景,导入新课。
谈话引入:
小朋友,你去过世博会吗?
你知道世博会都有什么吗?
三、自主尝试,探究算法。
1、理解题意,明确问题。
小朋友们来到候车处,同学们发现车子的右侧都写着限乘70人。
“限乘70人”是什么意思呢?
2、自主探索,合作交流。
(1)想一想:
如果按照顺序上车,二(1)和二(2)班都坐这一辆车能坐下吗?
怎样才能知道能不能呢?
教师板书:
39+44=83
教师引导学生想:
怎样计算呢?
能不能改成我们已经学过的口算?
学生汇报口算方法。
得出:
83大于70,所以二(1)和二(2)班坐不下一辆车。
(2)想一想:
那如果三
(1)和三
(2)班合乘这一辆车能坐下吗?
引导学生思考列式:
33+36
怎样计算呢?
学生汇报口算方法。
得出:
69<70,所以坐得下。
引导学生优化口算方法:
这些方法你们喜欢哪种方法?
谁能说说口算两位数加两位数的方法?
(从高位算起,用第一个加数加第二个加数的整十数;再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数)
四、巩固练习。
1、看谁都能做得对,并说说你是怎样想的
53+36= 32+46= 37+54= 15+65=
2、买一个玩具汽车29元,玩具熊35元,各买一个共需多少钱?
五、思维训练:
一辆玩具汽车29元,小华有60元钱,买两辆车够吗?
六、全课总结:
你们学会了什么?
有什么收获?
作业布置
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
两位数减两位数(口算)
课时
1课时
教学内容
两位数减两位数
教学
目标
1、使学生经历两位数减两位数计算方法的形成,能熟练地进行口算;
2、通过学生自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养学生独立思考,主动探索的精神与同学积极合作的意识。
教学重点
两位数加两位数退位(不退位)口算。
教学难点
能正确、灵活地进行口算。
教
学
过
程
一、创设情境,导入新课:
同学们,我们继续去世博会看看(出示挂图):
看,今天的天气真好!
同学们都兴高采烈整装待发,在各班主任教师带领下,前往世博会。
在候车处,你都发现了哪些信息?
能提出哪些与候车有关的问题?
(学生自由说)
二、合作交流、探索新知:
1、看看,车上限坐68人了,现在车上已经有多少人?
(学生列式,说说你是怎样口算?
)
2、假如我们班的44位同学们全部上车之后,看一看,车上还能上几人?
用什么方法计算?
该怎样列式?
(先独立思考,再小组讨论)
生汇报各种算法,师生共同整理。
68-44=
方法一:
68-40=28方法二:
60-40=20方法三:
68-50=18
28-4=248-4=418+6=24
20+4=24
板书:
68-44=24(人)
3、按照班级顺序,二
(1)班还能上多少人?
还剩下多少人?
想一想,用什么方法计算?
怎样列式?
说说怎样计算的?
(学生讨论,汇报)
学生汇报各种算法,师生共同整理。
39-24=
方法一:
39-20=19方法二:
39-19=20
19-4=1520-5=15
4、师:
四
(一)班和四
(二)班能坐一辆车吗?
还有多少人没有座位?
(学生各自尝试列出算式,做好四人小组交流。
指名学生说一说计算过程。
)
小结:
观察今天研究的减法算式有什么共同的特点。
(指名汇报,板书课题:
两位数减两位数)
如果将减法算式分类,你怎样分?
(指名汇报,板书:
不退位(退位)减法)
三、巩固新知:
56-33=78-38=63-21=
3、用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。
四、课堂总结:
这节课你们学会了什么?
有哪些收获?
作业布置
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
几百几十加、减几百几十
课时
1课时
教学内容
几百几十加、减几百几十
教学
目标
1、学会几百几十加、减几百几十的笔算方法,并能正确计算几百几十加减几百几十,理解算理。
2、通过收集整理信息,经历提出、分析、初步解决问题的过程,自主探究几百几十加、减几百几十的笔算方法,发展语言表达能力和思维能力;
3、在合作交流中,体验数学与实际生活的联系,感受学习数学的快乐;通过他评自评形式,获得成功的体验,并进行德育渗透环保教育。
教学重点
1.正确计算几百几十加减几百几十。
2.培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教
学
过
程
一、前置作业反馈
1.计时口算。
我用了()分()秒
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2.口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
3.拆数游戏。
(1)把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、合作探究
1.几百几十加几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(1)问题。
从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式计算:
380+550(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
38+55=93,所以380+550=930。
算法2:
300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3:
因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。
师:
同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。
●合作要求:
先在自备本上试一试,再组内交流你的想法。
按照算式回答完成问题,竖式中的十位写(),为什么百位上不是8?
应该是()
交流展示:
各组交流
出示作业单中学生的习题要求他来说一说。
师板书笔算竖式:
百 十 个
3 8 0
+ 51 5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。
注意:
为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。
2.几百几十减几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(2)问题,从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式:
550-380
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
55-38=17,所以550=380=170。
算法2:
55个十减38个十等于17个十。
师:
同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式:
百 十 个
•
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
填一填,读一读:
竖式计算减法,从(个)位减起,遇到不够减的从上一位退
(一)当(十)继续减。
如550-380,个位相减为(0),十位不够减,从百位上借
(1),则十位上多了10个(十),加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为(7),同时百位上退1后剩下4,减3,为
(1)。
追问:
为什么百位上是1?
注意:
为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。
3.总结算法。
小结:
用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。
三、巩固提升
1.完成“练习三”第1题。
请学生板演,然后集体订正。
2.完成“练习三”第2题。
(1)学生独立思考,解决问题
(2)教师指名回答,说说怎么想的。
3.完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。
4.完成“练习三”第4题。
先说说解题思路,然后指名回答。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识?
在笔算加减法时需要注意什么?
作业布置
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
万以内的加法和减法估算
课时
1课时
教学内容
万以内的加法和减法估算
教学
目标
1、在情境中能提出数学问题,并选择适当的算法。
2、培养学生的估算意识,能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,并对结果的合理性做出解释。
3、结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的能力。
教学重点
结合具体情景,进行加减法估算。
教学难点
掌握加减法估算方法。
教
学
过
程
一、创设情境,引入主题
导入:
同学们,你们知道矿泉水瓶能再利用吗?
矿泉水瓶是塑料做成的,属于可回收物质,可以回收进行再次利用。
大家看看二年级一班一个月来收集矿泉水瓶的情况。
(出示例:
收集矿泉水瓶情况)
收集矿泉水瓶情况
第一周180个
第二周340个
第三周192个
第四周219个
二、合作交流,探索新知
1、根据统计表收集信息,提出问题。
小朋友们,从这个统计表中你了解到什么信息?
你能根据得到的信息提出数学问题吗?
学生根据统计表提供的数学信息,提出不同的数学问题。
2、解决问题,培养学生的估算意识和估算能力。
(1)第三周和第四周大约一共收集了多少个?
问:
这个问题用什么方法解决?
怎么列式?
板书:
192+219=
要求:
不计算,估一估这两周大约一共收集了多少个矿泉水瓶?
组织学生充分交流各自的估算方法,并对计算结果做出解释,教师板书学生的估计过程。
教师肯定学生合理的估算方法,并引导学生观察分析,掌握一般的估算方法:
在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。
(2)如果每收集500个送一次,大约再收集多少个,又可以送一次?
四人小组讨论,再集体交流,教师板书结果。
(3)还能提出什么数学问题?
(适时进行环保教育)
(4)小组讨论。
(5)全班交流。
教师组织学生进行交流,并板书学生的问题及解答过程。
三、巩固练习,拓展延伸
1、解决问题:
练习十三题
(1)学生独立思考,看看还能提出什么问题。
(2)同桌学生互相提问,互相交流。
(3)学生独立思考,小组讨论,最后集体交流估算方法。
3、说说生活中的估算现象,在小组内交流。
四、总结:
这节课我们学习了什么知识?
说一说我们是怎么估算的?
作业布置
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
整理和复习
课时
1课时
教学内容
第二单元整理和复习
教学
目标
1.通过梳理知识点一级具体的题目练习,让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确地计算。
2.通过创设具体情境,让学生进一步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教
学
过
程
一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
(1)提问:
怎么口算两位数加两位数?
小结:
两位数加两位数,可以把其中一个加数
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