语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文.docx
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语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文.docx
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语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文
语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文
紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。
由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。
下面是为大家准备好的内容,希望你们能喜欢,
语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文一
教科书分析:
《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁的停住脚步。
紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,并由此领悟了花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境这一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的脚步。
*赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱、珍爱生命。
教学目标:
1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
教学重点:
1.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。
2.品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点:
理清*的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备:
观察紫藤萝。
了解wenge的时代背景。
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
(一)导语:
有人说,一树一菩提,一花一世界。
同学们,如果我们用发现的眼光去体悟,自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。
面对一株盛开的紫藤萝,女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢?
(二)紫藤介绍:
紫藤:
豆科,别名葛花、藤萝树、招豆藤。
花序大而下垂,花色清丽淡雅,藤条长而自然弯曲,易造型。
花为蓝紫色或淡紫色,树皮纤维可供织物,种子炒熟放入酒中,可让酒不致腐败,根和种子可杀虫,果实入药治疗食物中毒。
紫藤图片欣赏
(三)明确主要学习目标。
出示任务
1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
二、
(一)纠正读音
出示目标:
给下列词语注音
出示任务,并反馈指导
嚷(rǎng)穗(su)
舱(cāng)绽(zhn)
凑(cu)酿(ning)
迸(bng)溅挑(tiǎo)逗
伫(zh)立伶仃(lngdīng)
盘虬(qi)卧龙忍俊不禁(jīn)
解释下列词语
发端:
开始,起头。
终极:
最终,最后。
迸溅:
向外溅出。
挑逗:
逗引,招惹。
伫立:
长时间地站立。
稀零:
稀落,凋零。
凝望:
目不转睛地看。
盘虬:
盘绕着的虬龙。
忍俊不禁:
忍俊,含笑。
禁,忍住。
伶仃:
孤独,没有依靠。
仙露琼浆:
喻美酒。
蜂围蝶阵:
这里形容数量的多。
(二)作者介绍
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。
她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。
她的散文情深意长,隽永如水。
主要作品:
中短篇小说《知音》、《红豆》等,散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
*选自《铁箫人语》。
(三)背景介绍
1966-1976年是中国的十年“wemhuadagemin”。
宗璞一家在“wenge”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇*写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛。
徘徊于院中时看见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,写成此文。
三、学习课文
(一)整体把握
出示任务
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。
在这个过程中,作者的感情发生了怎样的变化?
2、紫藤萝是一直都这样盛开吗?
它有过怎样的变迁?
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
3、这篇*仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗?
如果不是,试找出能够表现*中心的句子。
反馈指导
行踪感情变化
赏花停住脚步繁花似锦,内心愉悦
忆花伫立花前回忆往事,遗憾悲痛
悟花加快脚步感悟生命,振奋精神
(二)问题探究
1.出示任务:
作者主要从哪些角度,按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?
(1)文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么?
独句成段这样写有何好处?
(2)反馈指导:
“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽,作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?
这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔,引出下文。
(2)朗读课文第2自然段,然后思考
出示任务:
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?
其特点是什么?
本段中作者运用了哪些修辞手法?
语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文二
一、教学目标:
1.通过朗读,用圈点勾画的方法,感知课文大意,梳理*结构。
2.结合写作背景,体会作者的所感所悟,把握*主旨。
3.揣摩意味深长的语句,体会写景的妙处。
4.体会紫藤萝花的独特意蕴。
二、教学重点:
1.揣摩意味深长的语句,体会写景的妙处。
2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。
三、教学难点:
理解文中紫藤萝花的深刻含义。
四、教学课时:
2课时。
五、教学过程:
第一课时
一、新课导入:
1、由写作背景导入:
宗璞一家在wemhuadagemin中深受迫害,这篇*写于1982年5月,当时作者最钟爱的小弟癌症晚期,作者非常悲痛,文中提到的“生死迷,手足情”指的就是这件事情。
面对着紫藤萝花,作者会有些什么感悟?
而我们从中又会得到什么样的启示?
2、说说作者宗璞。
(生小组派代表汇报)
女,1928年出生,常用笔名宗璞,另有笔名丰非、任小哲等。
原籍河南省唐河县,生于北京,著名哲学家冯友兰之女。
当代作家,从事小说与散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。
二、课文朗读,整体感知:
1、读准下列字音:
迸溅(bngjin)?
伶仃(lngdīng)盘虬(qi)卧龙?
仙露琼(qing)浆酒酿(ning)
2,理清写作思路。
我们先把课文的结构梳理一下,请大家用10分钟时间,再把课文读一遍,要求——
(1)用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;
(2)用~~线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句;
(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。
(现场老师组织学生读书,圈画有关语句,并概括内容.)
师:
同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画,同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。
下面,把老师的概括,与同学们交流一下。
首先,我们来看一下作者的行踪。
大家在读书的时候一定注意到了,文中作者的行踪其实很简单,那就是:
看到紫藤萝瀑布就停住了脚步,然后是伫立花前抚摸花儿;最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。
行文思路相当清晰而且开头停住脚步,结尾加快脚步,首尾呼应。
学生:
停住脚步伫立花前加快脚步
师:
那么,在这个过程中,作者又做了些什么?
想了些什么呢?
相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。
让我们来交流一下。
停住脚步驻步赏花伫立花前伫立忆花加快脚步快步思花
用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路:
作者停住脚步来“赏花”,伫立凝望在“忆花”,加快脚步为“悟花”。
赏花————忆花————悟花
3、捕捉情感变化。
这一路走来,作者的感情产生了很多波折。
作者的感情发生了怎样的变化?
请同学们细读课文,用三角标注表示感情的词句。
(现场老师组织学生阅读、批注、发言、评价。
)
同学们,让我们一起来看看答案:
作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”,接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望,抚摸花朵之际,“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最后在再次抚摸花朵,经过一番沉思之后,她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。
总结:
感情变化:
惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。
三、小结*结构上的特点
条理清晰,首尾呼应,情景交融。
四、布置作业。
文中描写紫藤萝的语句很生动,画出你喜欢的句子,圈出其中关键的字词,在句子旁边简要的做评析。
第二课时
一、复习导入。
上一节课,我们理清了写作思路,即赏花,忆花,悟花,现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。
二、赏花之美,写景之妙。
在作者眼前的一树紫藤萝是怎么样子的?
作者是如何来描写紫藤萝花的呢?
请同学们在文中画出下列有关眼前紫藤萝花的五个方面的语句。
{教师指导学生圈划,批注,赏析}
1、整体形状;2、花朵形状;3花的颜色;4、花的香气;5、花的枝干
1、整体形状的语句
(1)“像一条瀑布,从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极。
”(比喻:
把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
写出了这一树紫藤萝气势非凡,辉煌灿烂)
2、花朵形状的语句
语文文学美丽的紫藤萝瀑布教案优秀范文三
教学目标:
1、有感情地诵读*,整体把握*内容。
2、品析*优美语言,了解托物言志的写作方法。
3、了解作者感情变化的脉络,体会作者对人生、对生命的感悟。
教学重点:
1、欣赏并品析*优美语言。
2、理清*结构,了解作者感情变化。
教学难点:
根据作者的情感变化,结合自己的生活体验,体会作者对人生、生命的感悟。
课时安排:
2个课时
教学方法:
示范朗读、学生自读、情境导入,问题探究,小组合作等。
教学过程:
第一课时
一、导入:
同学们,世界上的美景数不胜数。
比如荷兰的郁金香花田(出示图片),绚烂夺目;普罗旺斯的薰衣草(出示图片),弥漫着浪漫的气息,让人沉醉;洛阳的牡丹(出示图片),雍容华贵。
美好的事物往往吸引着世人的目光,并让人为之瞩目停留。
我国当代女作家宗璞,一天她徘徊在初夏的庭院里,一树紫藤萝让她停住了脚步。
那么到底是怎样的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步?
下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。
二、教师范读(可配音),使学生正音,初步感知*。
重点掌握:
嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆
*优美语句赏析
这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文,接下来学生自由、大声朗读课文,并划出自己欣赏的语句,并思考欣赏的理由。
(首先教给学生赏析语句的方法,使学生有目的、有方向性的赏析*语句)
(示例)教师:
读完这篇*,有个句子老师特别喜欢,那就是“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”。
理由是这句话用了比喻的修辞,写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂,表现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。
所以在赏析语句时,要注意所运用的修辞,描写对象和对象的特征。
接下来同学们再读一读你欣赏的语句,并运用老师的办法赏析一下。
(板书)修辞+对象+特征
学生欣赏语句设想:
“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美,并运用比喻,写出紫藤萝的生机盎然。
“仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”,其中“挑逗”一词用拟人的手法,写出了紫藤萝花的调皮好动,表现出紫藤萝花的生机与活力。
“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密,还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。
“我在开花!
它们在笑。
我在开花!
它们嚷嚷。
”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。
“香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”,这二句运用了通感,将嗅觉、视觉互相沟通、交错,写出了赏花环境的优雅与温馨。
(学生赏析时,教师加以点评)
四、赏析过程中,有感情地朗读。
在学生回答过程中,及时引导并再让学生带感_彩地朗读所欣赏的语句。
例如:
“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长”引导学生要读的欢快,读出生机勃勃的感觉。
(可以学生个读,也可齐读。
)
五、在已有赏析的基础上有感情地朗读*2-7段,分析*是从哪些方面,是按什么顺序来描写紫藤萝花的?
花瀑气势磅礴、绚烂多姿
*2-7段(板书):
赏花花穗生机勃勃、充满希望(整体到部分)
花朵活泼热闹、繁密美丽
赏花感受。
师:
作者赏花时,有什么感受?
(第七段)
生:
……
小结:
作者为什么会有这样的感受?
作者所说“焦虑和悲痛,生死迷,手足情”指的是什么?
作者是怎样得到“精神的宁静和生的喜悦的”?
下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。
第二课时:
一、导入:
(根据上节课留下的问题,选择导入以下内容《哭小弟》节选)
《哭小弟》节选
我面前摆着一张名片,是小弟前年出国考察时用的。
名片依旧,小弟却再也不能用它了。
小弟去了。
小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方,是各种宗教企图描绘的地方,也是每个人都会去,而且不能回来的地方。
但是现在怎么轮得到小弟!
他刚五十岁,正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。
有多少事等他去做呵!
医院发现他的肿瘤已经相当大,需要立即做手术,他还想去参加一个技术讨论会,问能不能开完会再来。
他在手术后休养期间,仍在看研究所里的科研论文,还做些小翻译。
直到卧床不起,他手边还留着几份国际航空材料,总是“想再看看”。
他也并不全想的是工作。
已是滴水不进时,他忽然说想吃虾,要对虾。
他想活,他想活下去呵!
可是他去了,过早地去了。
这一年多,从他生病到逝世,_是个梦,是个永远不能令人相信的梦。
我总觉得他还会回来,从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下,叫一声“小姊--”。
可是他去了,过早地永远地去了。
……
这样壮志未酬的人,不只是他一个呵!
我哭小弟,哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”、“肾游走”,……我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人,他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人!
了解*背景,体会作者心理、感情变化。
*背景介绍:
文作于1982年5月,宗璞此时已54岁,而她的小弟此时身患绝症,宗璞十分的悲痛,此时也正值十年文化浩劫六年之后,时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。
宗璞的小弟也在同年10月逝世。
(介绍*背景,有利于学生了解作者感情产生的原因,有利于把握作者的感情脉络)
有感情地朗读8-10段,了解作者的感情变化,体会作者的人生感悟。
(板书)
忆花:
稀落--毁掉--繁盛(自衰到盛)
悟花:
遭遇不幸--生命的长河无止境(转悲为喜)
整体把握*,感悟人生。
(板书)
赏花:
色、形、态、香气
忆花:
稀落--毁掉--繁盛(自衰到盛)
悟花:
遭遇不幸--生命的长河无止境(转悲为喜)
*通过赏花、忆花、悟花三部分,层层深入地表达主旨。
问题:
*的题目为什么是《紫藤萝瀑布》,而不是《紫藤萝》呢?
根据以上分析,同学回顾*,回答这个问题。
分析:
1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果,而“紫藤萝”则没有,“瀑布”化静为动,先声夺人。
2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感,体现一种力量、生命之美。
3、写出紫藤萝盛开时的壮观,暗示了生命长河的伟大。
紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。
正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过,作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染,感悟到“生命的长河是无止境的”,进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”,留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。
所以作者最后“不觉加快了脚步”,决定以乐观向上的态度面对生活。
最后一段照应开头,深化主题。
作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物,而且带上了作者浓郁的感_彩,并以此传达出作者的人生态度,这种表现手法就是“托物言志(借物抒情)”。
小结:
“生命的长河是无止境的”,一时的不幸不足以畏惧,同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时,要以豁达、积极、向上的态度去对待。
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