初中美术教案.docx

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初中美术教案

教案参考

第三单元让人们的生活更美好（设计-应用）计划课时（2课时）

教学目标：

（1）情感：

通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增

强对生活的热爱之情。

（2）知识：

学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握

实用和美观有机结合的设计原则。

（3）能力：

能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的

语言进行评述。

教具准备：

多媒体课件，生活用品实物数件。

课堂教学：

第一课时

一、游戏导入

课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。

游戏规则：

同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。

二、欣赏评述

（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）

1.果盘：

枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。

枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。

2.坐椅：

A.木椅：

金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。

B.折椅：

铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。

帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。

C.椅子一组：

单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。

同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？

三、合作交流

（一）想一想、谈一谈

1.购买某种生活用品时你应如何进行选择？

2.生活用品的设计应该遵循什么原则？

3.通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？

（课件逐一展示问题，分别请同学发言）

（二）看一看、比一比

手机：

（分组训练，相互讲解）

A款：

外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。

B款：

精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。

C款：

流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。

拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。

（录音讲解，学生对照。

）

（三）写一写、讲一讲

设计艺术是为生活创造的艺术,为了使人们生活环境和使用的物品既实用又美观,需要预先进行设计,寻求最合理的形式,同时又是美观的,符合生产制作要求的形式.现代设计可以分成建筑艺术设计、产品设计、视觉传达设计和环境艺术设计等几大领域。

设计形式是由其用途决定的，也就是功能决定形式。

在日常生活中，大家应该注意分析、认识你所接触到的器物及环境，提高对设计艺术的认识，也会发现需要改进的设计。

工业产品在现代人的生活中占有很重要的位置，处处都要接触到，为人们提供方便。

工业产品的功能是首要的，同时又应该符合生产的要求，功能的合理也是构成美的重要条件，应按照美的规律去创造。

第二课时一、复习上一节课的知识

请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？

你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？

二、导入新课

室内环境装饰的种类是多样的，除去绘画之外，还可以用多种材料和不同的技术制作，重要的是要发挥想象力，充分利用材料的特点，形成不同的形式和风格，不仅好看，而且还要有意味。

同学们可以尝试着去做一件。

小组交流。

三、新授内容

1、室内装饰品的设计与制作。

在一万年之前，我们的祖先就发明了制陶技术，最初的造型样式，主要是为了满足于实际使用的要求，之后便开始了以功能为主要目的，同时又有结合形式美观的或特定功能的设计，并且越来越丰富。

（欣赏教材图片）

请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。

试一试、摆一摆，并尝试自己进行室内装饰品的设计与制作。

2、设计产品的鉴别与选择。

从几把形式结构完全不同椅子，可以看到不同的用途，对椅子的造型样式起着决定性的作用。

3、欣赏课本上的门把手图片，激发自己尝试进行室内装饰品设计的愿望。

在日常生活中，你是否注意过各种门的把手，其中有房门把手、窗户把手、车门把手、柜门把手等，造型各不相同，在把握的时候触觉感受也不尽相同，甚至用力的程度也不一样。

门把手也有功能和形式关系，下面可以试着分析这几种门把手的特点。

通过我们对这些门把手的研究，我们发现这些门把手具有不同的适用功能和不同的造型材质美感，你能辨别它们各自适合安装在哪里吗？

可以根据自己的需要，选出你最喜欢的把手。

四、课外拓展

课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：

1.在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。

2.在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供合理的建议

秦俑漫笔

（加入日期：

2005-11-1）

秦俑漫笔

吕品

教学设计说明

    从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

教师是学生学习能力的培养者。

教师应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

教师是学生人生的引路人。

这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。

教师要成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。

从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

这实际上也就是国外多年来所一直倡导的“行动研究”，它是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究；是在行动中的研究，即这种研究不是在书斋里进行而是在教学的活动中进行的研究；是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。

可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用，应成为课程的建设者和开发者，要形成强烈的课程意识和参与意识。

教师要了解和掌握各个层次的课程知识以及这些层次之间的关系。

在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、校本化的课程的能力；教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果进行评定。

针对上述二期课改理念，学习此课程前教师和学生就对有关秦国历史文化、秦始皇兵马俑、秦陵等相关迅息进行了整理归类，师生共同完成了一个全面完整介绍秦始皇兵马俑的多媒体课件。

本课在设计上有两个亮点和高潮。

一是按课文提示和自己课外所掌握的知识试画一张秦俑军阵示意图。

二是在课堂上让学生扮演教师的角色，从课文的结构、内容和情感三方面提出自己的课堂提问，并由学生共同完成该提问的答案。

这样的课堂教学设计能充分发挥学生的学习主动性和探究兴趣，在活跃的气氛中感受学习带给自己的成功喜悦，激发学生对我国灿烂古代文明的自豪感，完成一次爱国主义思想的情感升华。

这是设计本课的真正意图所在。

教学目标

（1）认知目标：

学习正确把握作者思路的方法。

（2）情感目标：

了解我国灿烂的古代文明，增强民族自豪感。

（3）能力目标：

理解以参观的先后顺序来构建散文布局的特点，整体把握文章内容。

教学重点

（1）理清作者参观顺序，学习游记的写作顺序。

（2）通过感悟激发学生崇高的爱国情感和报效祖国的责任感。

教学过程

一．导入

提问：

  世界文明曾出现过令人叹为观止的七大奇观，现存的仅有埃及的金字塔。

在古代中华民族文明史上也有许多精美绝伦的文明精华，同学们能列举一二吗？

回答：

  秦始皇兵马俑、长城、圆明园等。

提问：

  为何秦始皇兵马俑的出土被喻为世界第八大奇观？

回答：

  气势宏伟，艺术精湛等。

二．范读指导（由教师范读）要求学生在听的时候，注意把握作者的思路，即文章是按什么顺序组织材料的。

提问：

  文章是按什么顺序组织材料的？

明确：

  全文按参观先后次序组织材料。

提问：

  既然是按参观先后次序，那么我们可以从时间上考虑，将文章分为几个部分？

（学生间充分讨论）

明确：

  三部分。

参观前（1—2节）参观时（3—6节）参观后（7节）

三．突破口：

文章主要叙述了参观秦俑的经过，那么第一、第二两个小节是否可以删去？

明确：

  不能。

交代了秦陵的地理位置、周围环境、恢弘的规模及秦俑的文物价值，交代了参观缘由。

（让学生明白游记散文结构布局的整体性是设计此突破口的目的所在）（可抓住一些词语--------绛雾氤氲、岿然屹立、名闻遐迩、弥足珍贵等词语的分析来感受作者对秦始皇兵马俑纪念馆的赞颂之情。

四．略析参观前部分（黑板板书）

              1）地理位置

              2）恢弘规模

秦陵

      秦俑   3）优美环境

4）发掘价值

五．参观中的情景 个人默读（体会归纳）

默读第二部分，大家在读的时候请注意找出“看”和与“看”意思相近的词语。

明确：

第3节：

“先睹为快”、“扑入眼帘”

第4节：

“纵览”、“叹为观止”

第5节：

“俯视”、“且看”

第6节：

“欣赏”、“观看”

提问：

同学们找出了与“看”意思相近的词语，下面我们来体会一下每节中的作者“看”到的内容以及为什么不用“看”这词来表达的理由。

明确：

第3节中的“看”是为了交代规模和建筑风格。

“扑入”形象地写出了意想不到，变化之大。

“先睹为快”是写出了参观者的迫切心情。

第4节中的“纵览”目的是总说。

“且看”写出了总体感受。

第5节中的“俯视”是作者往下看到的威武、雄壮的布局。

设计：

按照课文介绍，请大家试画一张秦俑军阵示意图。

（此题的安排旨在锻炼学生欣赏领悟全文后的探究能力）（Δ为武士俑，Ω为战车，Ψ为步兵）

Δ     Δ      Δ      Δ     Δ     Δ     Δ    Δ

Δ     Ψ      Ω      Ψ     Ω     Ψ     Ω    Δ

Δ     Ψ      Ω      Ψ     Ω     Ψ     Ω    Δ

Δ     Ψ      Ω      Ψ     Ω     Ψ     Ω    Δ

Δ     Ψ      Ω      Ψ     Ω     Ψ     Ω    Δ

Δ     Ψ      Ω      Ψ     Ω     Ψ     Ω    Δ

Δ     Δ      Δ      Δ     Δ     Δ     Δ    Δ

小结：

此部分作者从整体上描写军阵，然后分别从阵势、着装、神态和动态等角度描写武士俑。

（出示多媒体课件，感性详细了解秦俑的艺术美感和价值）

具体板书如下

秦始皇   位置：

始皇陵东约三里

兵马俑   规模：

现代化钢结构展厅和仿古的楼阁庭院

博物馆   建筑风格：

仿古、现代化结合

展厅内兵马俑全貌

A、数量多：

数千件

B、质量高：

叹为观止

          阵势：

整齐队型，组织严密

武士俑    衣着：

战袍、短甲、皮帽、长靴

的特征    神情：

愤然、忧悒、昂然、怒目

          动作：

牵马、提弓、挺立、跪地

总结：

1粗犷中有细腻，形象逼真

2栩栩如生，生命注入其中

3惟妙惟肖，艺术美妙绝伦               

秦俑的美感：

A、神情：

逼真、形象，各有特色。

突出性格特征。

B、姿态：

栩栩如生，充满艺术魅力，高超的技艺。

六．分析参观后的感受自由诵读全文

提问：

“观后”一节作者援引了哪几位名人的话？

（学生归纳）

   美国：

基辛格——“世界上独一无二”

   法国：

希拉克——“世界第八奇观”

   中国：

和谷——高度赞美，当之无愧

提问：

 为什么要引用这两位名人的话？

（学生归纳）

   通过他们对秦俑的赞美，印证了秦俑作为世界第八奇迹是当之无愧的。

七．学生讨论后进行课堂问题设计（教师归纳分类总结）

问题设计1 （结构）

1、作者是按什么顺序安排材料的？

2、文章开头和结尾是怎样呼应的？

3、请找出文章结构中的过渡句？

举一例说明其作用。

问题设计2 （内容）

1、作者参观秦俑的缘由是什么？

2、秦始皇兵马俑博物馆为何是现代与仿古结合的风格样式？

、

3、文章如何表现兵马俑出色的艺术价值？

4、兵马俑的美主要体现在哪里？

5、为何作者要描写正在出土的、残破的兵马俑？

问题设计3 （情感）

1、为何称秦始皇兵马俑为世界第八大奇观？

2、秦兵马俑的出土表现了我国怎样的古代文明？

3、学习本文之后，作为一名中国人谈谈自己的亲身感受？

八．写作特点（学生自己归纳）

1、思路清晰，结构严谨。

2、过渡自然，首尾呼应。

3、语言生动，优美流畅。

4、情感自然，身临其境。

教学后记

1．《秦俑漫笔》是一篇游记散文，所描写的是被世人赞誉为“世界第八奇观”的秦始皇兵马俑。

虽然有些同学曾去过西安，但参观秦始皇兵马俑博物馆中所展览的秦俑时却只是走马看花，并未被其杰出的艺术成就和魅力所吸引。

上课前我曾问过一些学生关于秦俑的感受，他们都觉得挺漂亮。

但问到为何称之为世界第八奇观时，都说不出个所以然。

可见，对于秦俑学生们的认知是有限的。

于是制作一份powerpoint来全面介绍秦俑是提高感性认识的捷径。

2．针对课文中秦俑的美感主要体现在神情、姿态、衣着等方面的特点，我制作了全面的秦俑造型图案，分别从正面、侧面、背面等多个角度全面展现秦俑的艺术特征，让学生从图片展示中真正享受秦俑叹为观止、栩栩如生的美感。

除此之外，课件中还包含了陶马、铜战车和军阵图，从整体的角度表现出秦俑及秦陵的特点。

3．该课件作为课堂教学的补充资料，可在教学过程中灵活运用，并作为成熟课件供其它教师使用，做到资源共享。

利用多媒体课件，从视觉与感官的角度深入了解并体会秦兵马俑叹为观止 的艺术成就与价值。

起到了良好的教学效果，成为了课堂上的亮点。

可见，课堂教学与信息整合是提高教学质量的有效手段。

学生上了此课之后，被精美的秦俑所深深吸引，无不为我国古代劳动人民的聪明才智和高超雕塑技艺所折服。

这堂课充分发挥学生的学习主动性和探究兴趣，在活跃的气氛中感受学习带给自己的成功喜悦，激发学生对我国灿烂古代文明的自豪感，完成一次爱国主义思想的情感升华。

从课堂的实际效果来看，这堂公开课取得了很好的教学效果。

教学目的：

通过本课的教学，使学生对现代工业设计的内容、特点及其社会作用等，有所了解，有所认识，达到开阔眼界，增长知识、陶因情操，培养对现代工业设计的欣赏能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

重点难点：

重点掌握有关现代工业设计的一些基础知识，特别是工业设计与一般工业产品技术设计的主要区别，以及现代工业设计在现代社会中的主要作用。

难点是本课内容涉及面广，学生在短时间内难以理解，

因此，将本课的内容减少，降低难度，同时，可充分发挥学生的思维，由学生自己去设计，把自己审美的标准表现出来，并要求部分学生讲出为什么这样设计。

教学过程

导入新课

吃和喝是人类的最基本的要求。

当遇到无法用嘴或手接触到水源时，动物会跑开去寻觅新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是人类会怎样？

（动脑去创造可以延伸手或嘴的工具）。

吃，可以充饥，然而人类却没有满足生吞活剥的充饥行为，而能钻木取火，以化腥躁。

于是逐渐形成了食文化。

但是人类有没有满足？

（学生回答）

教师小结：

人类并没有满足加长手臂的工具获取现成的水源，则设计出各种各样的钻井工具，并将井设计的更加理想，以防污染和水的流失。

喝水的工具也使其美观和使用相结合。

有的还被设计成满足特定的场合使用，如祭祀或礼仪。

人类为满足需要不断思考和不断实验，在这过程中，人们发现手工制作的局限，速度慢。

人类是怎样去解决的？

（机器化生产）

讲授新课

今天，我们就来了解一下现代工业设计。

工业设计孕育于十八世纪六十年代英国工业革命之后。

当时出现了大批机器生产的工业产品。

由于只追求速度而忽略了外表艺术效果，使当时的产品外观丑陋，用材不合理，难以引起消费者的兴趣，当然也就难以适应商品竞争。

从而引起有关人士的注意，开始注意工业产品的外观设计。

因此，英国通过讲座或成立学校等办法做了一系列有效的工作。

德国、奥地利等国家也受到影响。

到了二十世纪二十年代，德国的"包豪斯"成为西方现代工业设计运动的摇篮。

包豪斯在为"大众而设计"的知道思想下，以现代生产、现代材料、现代生活为主题，设计了许多优秀的工业产品。

如1928年马塞尔·布罗伊尔设计的钢管椅（学生欣赏讲出体会）教师小结：

布罗伊尔是现代工业设计史上公认的家具设计大师。

他从自行车的钢管得到启发，采用钢管、皮革和纺织品结合，设计出大量功能良好，造型现代化的新家具。

包括椅子、桌子、茶几等家具，受到世界广泛的欢迎。

他的第一张钢管椅子是在1925年产生的，为了纪念他与老师现代抽象绘画的创始者瓦西里*康定斯基的友谊，他将椅子命名为"瓦西里椅子"。

这些产品用现在的眼光来看，似乎没有什么新奇，但是，这些金属与帆布结合的椅子、金属与玻璃结合的灯具，便于机器加工的简洁的造型，排除一切繁琐装饰的艺术手段，却为我们敲开了现代工业设计的大门。

课本上的椅子是其1928年设计经过改造的钢管椅子，最大的特点是把椅子的四只脚换成两个S型的支架，减少了原来设计的许多接头，同时，坐上去的时候会有一点弹性。

造型简洁单纯。

对于工业设计，各国的理解各不相同，但无论怎样，工业设计是现代机器大批量生产的产物，是一门艺术与现代科学技术密切结合的学科。

它涉及的领域主要包括两个方面：

一是工业产品设计；二是为产品竞争服务的视觉传达设计。

尽管各国对工业设计的范围的理解不尽相同，但作为工业设计的主要任务--产品设计则都是一致肯定的。

其实就是实用和美观两则的统一。

比如，像电话，在开始造型和纹饰烦琐，拨号是转动的，反映当时的审美观。

但是在使用过程中人们发现使用不方便，于是出现了现代的直接拨号的电话。

（学生举例）所以工业设计人员和一般的工程设计人员是有区别的，工业设计师在设计产品时，着眼于产品的外观（造型、色彩、装饰等）所体现的审美特性与产品功能的统一，而一般工程设计人员设计产品主要考虑产品的功能，产品的外观是否符合审美要求，以及功能与审美能否统一，不是他追求的目标。

正是这种对审美的追求界定了工业设计师与一般工程师的区别。

工业设计师的任务绝不仅仅是工业产品表面的美化装饰问题，而是涉及到产品的功能要求和产品外观的艺术设计的统一。

为了做到这种统一，他还需要充分考虑到产品使用的材料和技术，以及设计的独创性。

凡是较好地体现了这些方面的和谐统一的产品，就是优秀的产品，其设计就是优秀的工业设计。

以汽车造型设计为例，它的造型具有科技和艺术的双重特征。

常见的各种轿车，其造型极为简洁、流畅，使人感到它具有的高速、灵活的性能和鲜明的时代感。

而常见的载重汽车和大客车则表现出一种坚挺、浑厚的造型，给人以力量、雄劲之感。

这种不同的造型效果，是产品具有不同功能的反映。

轿车以高速度、机动性强为主要特征，在造型设计中要以流体力学为依据，减少外裸部件，外观光滑平顺，降低车身高度，增强稳定性，使车身呈流线型，以此尽量减少空气阻力，提高行驶速度，表现出现代轿车共同的造型风格。

载重汽车、大型客车是重载运输工具，具有功率大，越野性能好的特点，造型上表现出粗犷的气派，显示了力量感。

这说明工业设计所追求的产品造型与使用功能是紧密相连的，不是忽视产品的功能去片面地追求所谓造型的艺术性。

生活中常见的一些不合理的设计往往就是因为脱离了产品的功能去追求所谓造型的艺术性。

例如我国城市街道上常见的一些小熊猫、青蛙、狮子等动物形象的废物箱造型，就是忽视功能单纯追求艺术效果的结果。

它的设计缺乏起码的依据（如城市街道设施的特点、人流计算、容量计算等），也不能满足起码的设计要求（如便于投入，便于清理等），结果造成垃圾外溢，难于清理的污染源，同时又亵渎了可爱的动物，破坏了城市景观。

通过上述分析，可以认识到，工业设计乃是一种为满足人类自身不断增长的物质生活和精神生活双重需求而进行的创造性劳动。

随着现代科学技术的迅速发展、技术与艺术的结合，不断地创造和发明了一系列新的工业产品。

这些产品不仅解决了人类生产劳动和生活中的许多难题，大大地改善了人类的生活条件和生活质量，而且能够引导人们步入新的生活方式。

日本著名工业设计家、世界工业设计联合会前主席荣久庵宪司先生在中国1991年国际工业设计研讨会上演讲时谈到什么是设计时指出：

"设计就是解决如何将人们的某种需求、愿望、理想，通过创造某一物件而加以具体的实现。

""这里所指的人们的需求、理想和愿望的实现与满足，不仅包括一般的物质功能、使用功能方面的满足，同时包括人们精神上的满足，即产品在造型、色彩、宜人性方面给人以舒适和美的享受等。

"由此可见，现代工业设计担负着推进人类文明发展的崇高使命，它的永不衰竭的推动力是人类的不断的发明与创造。

学生练习：

设计生活中接触到的生活用品，没有调查就没有发言权嘛！

对于其特点一定会比较熟悉，这当中肯定有不完美的地方，比如象现在同学们家的电视机架，非常笨重，上次我看到朋友家的电视机架是用铝合金做的，几十分钟就可以安装好，而起结构简洁美观，与现代的家具相结合，非常美观。

现在我们就把他表现出来，来个异想天开大发明。

（参考：

电视机架、电话机、床、椅子：

碰到墙、手机、台灯、茶几、皮带）

要求：

实用和美观相结合。

如果有时间，选择优秀作业要求学生讲出构思。

总结：

肯定学生的作业，给于鼓励。

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