最新人教版小学数学二年级上册《表内乘法二》全单元教学设计doc.docx
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第六单元表内乘法
(二)
教学内容:
7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7~9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学目标:
知识点目标:
1、经历编制7—9的乘法口诀的过程,体验7—9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义,初步记熟7—9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。
3、会用乘法解决一些简单的实际问题。
4、通过编制乘法口诀,初步学会应用类推的方法学习新知识。
能力点目标:
使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。
德育点目标:
结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育,培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:
让学生体验7—9的乘法口诀的来源。
理解乘法的意义,在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。
教学模式:
“自主探究”教学模式。
教学难点:
7--9的乘法口诀。
课时安排:
1、7的乘法口诀 4课时
2、8的乘法口诀 3课时
3、9的乘法口诀 4课时
4、整理复习 1课时
1、7的乘法口诀
第一课时
教学时间:
11月23日
教学内容:
教材第72页。
教学目标:
1、经历编制7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源。
掌握口诀的特征,并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。
教学重点:
经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点:
掌握口诀的特征,并熟记口诀。
学法指导:
“自主探究”。
教具准备:
每人一套七巧板。
教学过程:
一、创设情境:
教师出示七巧板,介绍:
这是我们祖先很早就发明的七巧板,它是由七个小图形组成的。
只要你喜欢开动脑筋,这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。
请你们拿出自己的七巧板摆一摆,看能摆出那些可爱的图案。
出示教材第72页例1的图案
观察,每个图案用几块?
都是什么图案?
【设计意图:
利用情境,展开教学,为引入新知做准备】
二、自主探究:
1、师:
有这么多美丽的图案,老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板?
同学们你们有哪些好的办法呢?
学生汇报。
师:
这么多的方法你最喜欢哪种方法?
2、完成统计表。
仔细观察统计表里的数据,你发现了什么?
学情预测:
每多摆一个图案就多用7个七巧板。
1个7是7,2个7是14,……7个7是49。
3、师:
想一想我们学过的“求几个几是多少?
”可以用什么方法来计算?
学生独立写出相应的乘法算式。
小组合作编出口诀。
师:
经过大家共同努力,编出了7的全部口诀,那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。
交流一下编口诀的方法。
4、比一比谁先记住7的全部口诀。
交流记口诀的方法。
5、对口令。
(师生、生生)
【设计意图:
学生自主尝试经历编制7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源。
掌握口诀的特征】
三、拓展应用:
1、一个星期有几天?
2个星期有几天?
3个星期有几天?
4个、5个、6个、7个呢?
说一说你是怎样想的?
2、计算,说口诀。
7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2
7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5
4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4
3、游戏:
邮递员送信。
35 21 42 28
7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4
6个7 5个7 6×7 7个3 4个7
4、73页第4题。
学生说明图意,你能提出问题吗?
自己独立解答。
5、7×2+7 7×5+7 7×7-7
这三题可以怎样计算?
能用乘法口诀计算吗?
哪句口诀?
6.:
开放题:
如果忘记了7*6=?
你可以怎样想积?
【设计意图:
掌握口诀的特征,熟记并会运用口诀】
板书设计
7的乘法口诀
课后小结:
根据读图,利用学生编制1—6的乘法口诀的经验,小组合作编7的乘法口诀。
从后面口诀的汇报可以看出,学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。
这节课虽然对学生的情况做了充分的分析,精心的设计了教学程序,可几个问题的处理上还是不尽如人意。
第二课时
教学时间:
11月25日
教学内容:
教材第74-75页。
练习课
教学目标:
1、理解7的乘法口诀的意义,记熟7的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。
2、会用乘法解决一些简单的实际问题。
感受到数学与生活的密切联系,体会学习乘法的用处。
教学重点:
记熟7的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。
教学难点:
用乘法解决一些简单的实际问题,提高分析问题、解决问题的能力。
学法指导:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
实物图、小棒。
教学过程:
一、基本练习:
1、背7的乘法口诀。
3、对口令。
3、填空:
二七( ) 四( )二十八 三七( )
( )三十五 六七( ) ( )七四十九
三五( ) ( )七得七 三四( )
4、看卡片说得数和口诀。
7×5 7×3 7×6 6×4 5×2
7×2 7×4 7×7 6×5 6×2
5×7 6×6 3×7 5×5 4×7
5、看数说它是由几和几相乘得来的。
12 21 28 16 35 14 42 36
二、自主探究:
1、看图说图意列算式。
橡皮 橡皮 橡皮 橡皮 橡皮
7角
2、教室里要摆3行花,每行7盆。
一共要摆多少盆?
3、水彩笔每盒5元,买7盒, ?
问:
要求问题也就是求什么?
用什么方法计算?
学生独立分析计算,再交流想法。
三、拓展应用:
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星
请将本月的日历记录在上表中。
1、第一个星期日是(4 )号;第二个星期日是(11 )号;
第三个星期日是(18 )号;第四个星期日是(25 )号。
2、仔细观察着四个数字,你有什么发现?
根据你的发现解决下面的问题。
第二个星期日是(11)=(4)+7×
(1);
第三个星期日是(18)=(4)+7×
(2);
第四个星期日是(25)=(4)+7×(3)。
3.开放题:
第15题.
课后小结:
你有什么收获
板书设计
练习课
课后反思:
通过练习,发现学生对于7的乘法口诀的运用很熟练,准确率也很高,在解决问题的练习中,大部分学生能够理解乘法问题的数量关系,能准确的编出用乘法解决的问题, 个别学生还需要单独辅导。
第三课时
教学时间:
11月27日
教学内容:
8的乘法口诀教材第80页。
教学目标:
1、经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。
2、理解8的乘法口诀的意义,熟记口诀。
并用口诀进行简单的计算。
3、通过编制乘法口诀,初步学会应用类推的方法学习新知识。
教学重点:
经历编制8的乘法口诀的过程。
体验8的乘法口诀的来源。
教学难点:
掌握口诀的特征,并熟记口诀。
并用口诀进行简单的计算。
学法指导:
“自主探究”教学模式。
教具准备:
口算卡片。
教学过程:
一、创设情境:
1、师生对口令。
三七( ) ( )十二 五七( )
2、抢答。
4×5 5×6 3×2 4×3 7×4
5×7 7×6 3×7 4×6 7×7
师:
今天我们一起学习8的乘法口诀。
有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂,它是怎样跳的?
0 8 16
它是怎样跳的?
自己填一填,说出填法。
【设计意图:
通过复习旧知,做好铺垫,利用数轴帮助学生理解和掌握8的连加结果,为引入新知做准备】
二、自主探究:
1、根据小狗连跳的情况,你能列出算式吗?
编出口诀吗?
想一想,把你编的口诀写到练习本上。
汇报所编口诀,自由提问。
8的乘法口诀有什么特点?
2、快速记8的乘法口诀。
检查口诀记忆情况,对口令、同桌接背,开火车背,正着背,倒着背。
完成书上80页的填空。
【设计意图:
利用迁移学习8的乘法口诀,,加大学生独立学习的空间】
三、拓展应用:
1、一只螃蟹八条腿,两只螃蟹( )条腿,三只螃蟹( )条腿,四只螃蟹( )条腿,五只螃蟹( )条腿,六只螃蟹( )条腿,七只螃蟹( )条腿,八只螃蟹( )条腿。
2、口算比赛。
1×8 2×8 6×8 7×8 3×8
4×8 5×8 8×8
3、每盒8个茶杯,有4盒,一共有多少个茶杯?
4、( )×4=32 8×( )=56
( )×( )=24
5、开放题:
出示183页第十五题情景图.
【设计意图:
帮助学生更加有效的记忆8的乘法口诀,应用8的乘法口诀】
课后小结:
你有什么收获?
板书设计
一八得八二八十六
三八二十四四八三十二
五八四十六八四十八
七八五十六八八六十四
课后反思:
利用知识的迁移,学生小组合作根据8的连加的结果,写出8的乘法算式,再编制出8的乘法口诀,大部分小组完成得较好,个别小组完成得不够理想。
在今后的教学中对于小组合作学习的方法还要深入研究,力争更好的发挥小组合作学习的优势,让学生真正快乐的学习和收获。
第四课时
教学时间:
11月30日
课 题:
8的乘法口诀(练习课一)
教学内容:
教材练习十八第4、6—9题。
教学目标:
(1)复习巩固8的乘法口诀,运用口诀正确计算。
(2)会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
(3)在学习过程中,激发学生的学习兴趣,培养学生思维的敏捷性。
教学重、难点:
记住口诀,运用口诀正确计算。
学法指导:
自主探究法。
尝试指导法。
教学准备:
多媒体课件、五角星。
教学过程:
一、复习引入
(1)口算。
(出示口算卡片)
8×2=7×7=8×4=7×5=
3×8=7×6=7×8=6×8=
4×8=3×6=7×3=8×8=
(2)背口诀。
(集体背、点名背)
二、指导练习
(1)完成练习十八第4题。
多媒体出示第4题情境图,请同学们认真观察,说说怎样找玩具。
(2)完成练习十八第6题。
同学们拍手做游戏(两人一组)一只螃蟹8条腿,两只螃蟹16条腿,……,八只螃蟹64条腿。
(3)完成练习十八第7题。
独立完成,集体订正。
(4)完成练习十八第8题。
以比赛的形式进行,教师发令后全班同学开始计算。
算得又对又快的奖五角星以示鼓励。
(5)完成练习十八第9题。
比一比看谁背得又对又快。
三、积累运用
(1)在□里填上合适的数。
7×8=8×6+□8×5=8×6-□
8×4+8=8×□8×8-8=8×□
(3)要拼8组,需要多少个○?
四、总结提升
板书设计
8的乘法口诀(练习课一)
背诵1—8的乘法口诀
拍手游戏
课后反思:
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累,所以我设计了多种形式的练习。
如师生、生生之间对口令,做拍手游戏,让数学课更贴近孩子的生活实际。
而这些贴近学生生活的练习,也极大的激发了学生学习的积极性。
第五课时
教学时间:
11月1日
课 题:
8的乘法口诀(练习课二)
教学内容:
教材练习十八第9—12题。
教学目标:
(1)巩固8的乘法口诀,运用口诀进行熟练计算。
(2)运用口诀解决简单的实际问题。
通过学生观察、讨论、汇报交流等活动,提高学生的计算能力。
教学重、难点:
重点:
运用口诀熟练计算。
难点:
运用口诀解决实际问题。
学法指导:
自主探究法。
谈话法。
教学准备:
多媒体课件、口算卡片。
教学过程:
一、
复习引入
(1)口算。
(出示卡片)
8×3= 6×8= 7×5= 8×4=
1×8= 3×7= 4×6= 8×8=
5×8= 6×7= 2×8= 4×7=
(2)看线段图列式计算。
8朵
红花
黄花
?
朵
板书:
8的乘法口诀练习
二、指导练习
(1)完成练习十八第9题。
采取集体背指名背的形式熟记乘法口诀,交流熟记的方法和经验。
(2)完成练习十八第10题。
多媒体出示第10题情境图。
问:
你从图中知道了什么?
你能提出一个用简洁计算的问题吗?
你知道为什么用乘法进行计算吗?
(3)完成练习十八第11题。
小组讨论,你发现了什么?
汇报交流。
(4)完成练习十八第12题。
多媒体出示第12题图。
认真观察,说明图意。
小组讨论解决“一共有多少人”的办法。
A、8×3+4=28(人)
B、8×4-4=28(人)
第一种方法:
先算前3桌的人数,再加上第四桌的4个人。
第二种方法:
先算4桌可坐多少人,再减去4个空位。
你还能提出其他问题吗?
三、积累运用
(1)游戏:
对口令。
1—8的乘法口诀。
(2)8×□-8=□(8-□)×□=8
想一想这两题各有多少种不同的填法。
四、总结提升
通过这节课的学习,你们有什么收获?
还想知道什么?
板书设计
8的乘法口诀(练习课二)
看图列算式。
8朵
红花
黄花
?
朵
课后反思:
这节课训练学生看图,找信息,编出用乘法解决的数学问题,通过练习,学生的表达、观察能力又有了提高,学生还编出了有关乘加、乘减的数学问题。
第六课时
教学时间:
11月2日
课 题:
用乘法解决问题
教学内容:
教材第78页的例3,练习十九第1、2题。
教学目标:
(1)使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
(2)初步学会口述应用题的条件和问题。
通过学生观察、讨论、汇报交流等活动,使学生初步学会根据乘法的含意解答求相同加数的和的乘法应用题。
(3)在学习过程中,培养学生的分析能力,让学生体验成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。
教学重、难点:
重点:
用乘法和所学乘法口诀解决实际问题。
难点:
学会用不同的方法解决问题。
学法指导:
小组探究法。
谈话、讨论法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、
创设情境,复习引入
(1)常规练习,齐背8的乘法口诀。
(2)听算:
第一组:
2×8,3×8,8×2,4×8,5×7
(3)视算
第二组:
8×4,4×7,7×4,6×8,8×5
【设计意图:
通过复习旧知,做好铺垫,为引入新知做准备】
二、提出问题,解决问题
课件演示:
教材例3。
(小军和小红一起逛超市,在超市的文具专柜有许多的文具:
文具盒每个8元,铅笔每枝3元,橡皮每块2元,日记本每个4元……)
(1)看一看,说一说。
请同学们仔细看图,把看到的情景讲给大家听,同桌互相说一说。
全班汇报,交流。
(2)提出问题。
你能根据这幅图说出解决的数学问题吗?
文具盒每个8元,买3个文具盒,一共多少元钱?
橡皮每块2元,买7块橡皮,一共多少钱?
铅笔3元一枝,要买5枝一共多少钱?
日记本每个4元,买6本,一共多少钱?
……
(3)解决问题。
以小组为单位,合作解决问题。
汇报学习过程。
【设计意图:
重视学生已有的知识经验,鼓励学生发现并提出数学问题,理解单价、数量、总价之间的关系】
三、练习巩固
(1)比一比,算一算。
出示练习十九的第2题:
让谁算得又对又快。
(2)看图列算式。
出示练习十九第1题图,请同学们仔细观察,列出算式,再集体交流。
(3)每横排有6颗星,4排有几颗星?
每列有4颗星,6列有几颗星?
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆4个6
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
6个4
小结:
不管是4个6,还是6个4,都可以写成6×44×6
第横排有7个圆,3排有几个圆?
每列有3个圆,7列有几个圆?
让学生画图,说出几个几,列出算式
(4)找一找,生活中还有哪些问题可以用乘法解决,与同学们说一说。
(5)小兰买3块橡皮,每块橡皮3角钱,小兰一共花了多少钱?
妈妈给了她1元钱,应该剩下多少钱?
分析:
这是一道先乘后减的应用题,首先利用乘法口诀算出小兰花钱总数,再用妈妈给的钱数减花掉钱数求剩余。
四:
总结
通过今天的学习,你们有什么收获?
还有哪些问题没有解决?
板书设计
用乘法解决问题
文具盒每个8元,买3个文具盒,一共要多少元?
分析:
求3个文具盒的价钱总数,可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
解答:
3×8=24(元)
答:
买3个文具盒要24元。
课后反思:
学生在这节课中通过编题,进一步理解了数量关系,渗透了单价、数量、总价之间的关系,学生口头表达得更完整了,更有条理性了,在编写较难一点的数学问题时,学生表达起来还是比较费劲,还需多加练习。
第七课时
教学时间:
11月3日
课 题:
9的乘法口诀
教学内容:
教材第80页的例4。
教学目标:
(1)进一步了解乘法的含义,自编的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。
(2)熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀求积。
通过学生自主学习,培养学生观察、推理能力。
(3)在学习过程中,培养学生思维的敏捷性,体验成功的喜悦。
教学重、难点:
重点:
9的乘法口诀的规律。
难点:
与其他乘法口诀混合运用。
学法指导:
小组研讨法谈话法。
教学准备:
多媒体课件、动物卡片、统计图表。
教学过程:
一、
复习引入
(1)背7、8的乘法口诀。
提问:
7、8的乘法口诀有几句?
(7的7,8的8句。
)
(2)口算练习:
7×4=8×3=8×5=6×8=4×8=8×6=
3×7=7×6=6×7=5×8=4×7=7×5=
①先说口诀后计算。
②抽问算式的意思。
③直接说出得数。
【设计意图:
通过复习7、8的乘法口诀,做好铺垫,为引入新知做准备】
二、探究新知
(1)看一看,准备题。
(学生自制卡片)
拿出9张卡片,在第一张上写9,然后依次加9,一直加到和为81,把每次加的得数写在卡片上,再按从小到大的顺序摆好。
把写好的卡片读一遍。
问:
27是几个9相加得来的?
45是几个9相加得来的?
63呢?
(2)自编9的口诀。
1×9=9一九得九9×1=9
2×9=18二九十八9×2=18
3×9=27三九二十七9×3=27
4×9=36四九三十六9×4=36
5×9=45五九四十五9×5=45
6×9=54六九五十四9×6=54
7×9=63七九六十三9×7=63
8×9=72八九七十二9×8=72
9×9=81九九八十一9×9=81
(3)熟记口诀。
(4)找规律。
1、观察9的乘法口诀的积有什么特点?
除9以外,每个积中的两位数相加都得9。
2、找一找9的口诀中其他规律。
(横着看,竖着看)
【设计意图:
重视学生已有的知识经验,用迁移的方法鼓励学生自己编制9的乘法口诀,寻找口决之间的规律】
三、积累运用
(1)看卡片口算,说出用哪句口诀。
9×7=9×5=9×3=9×4=
9×6=9×8=9×2=9×9=
(2)填空。
6×9=□8×□=72□×5=457×9=□
(3)照样子,看得数写出9的口诀及算式。
18:
二九十八,9×2=18,2×9=18
81,63,27,54
四、总结提升
这节课,我们编出了9的乘法口诀,还知道了中间的不少规律,今后用口诀计算就容易多了。
板书设计
9的乘法口诀
091827364554637281
9的乘法口诀及算式(略)
课后反思:
本节课注重对学生学习方法的渗透,引导学生有条理地思考问题。
学生在自主探究,小组合作求知中,发现编制口诀的方法,经历了有条理的数学思考的过程。
但本节课由于学生已有了编制1-8的乘法口诀的经验,在编制9的乘法口诀的时候,学生有些散漫,今后还要注重学生学习习惯的培养,听讲能力的训练。
第八课时
教学时间:
12月4日
课题:
9的乘法口诀(练习课一)
教学内容:
教材练习二十第1—5题。
教学目标:
(1)记忆9的乘法口诀,运用口诀正确计算。
(2)建立9的倍数的模型,培养学生探究、思考的习惯。
(3)通过学生说一说、比一比等活动,让学生进一步熟记9的乘法口诀,并能运用口诀解决问题。
教学重、难点:
运用口诀正确计算。
学法指导:
自主探究法。
尝试指导法。
教学准备:
多媒体课件、口算卡片。
教学过程:
一、复习引入
(1)口算。
(出示卡片)
1×5=2×7=3×8=4×9=3×9=6×5=7×8=9×8=
(2)把口诀补充完整。
四九()()四十五()七十二六九()
(3)全班交流:
你是怎样记住9的乘法口诀的?
(4)引入新课
今天我们继续学习9的简洁口诀的有关知识。
(板书:
9的乘法口诀练习课一)
二、指导练习
(1)完成练习二十第1题。
多媒体课件出示第1题情景图。
以“火车接龙”的形式请同学们直接说出结果。
(2)完成练习二十第2题。
学生独立完成,比一比谁能用最短的时间全部算对。
(3)完成练习二十第3题。
多媒体课件出示第3题词的情景图。
仔细观察,请同学们说说怎样才能对号停车。
(根据每辆车上的算式得到的结果,找到写有相应数字的停车位置)
请同学们用连线的方法在教材练习二十第3题上完成“对号停车”。
(4)完成练习二十第4题。
学生独立完成,集体订正。
(5)完成练习二十第5题。
集体背,指名背诵9的乘法口诀。
三、积累运用
(1)填一填。
×9×8
7□5□
4□6□
8□9□
(2)课件出示题目信息,学生解答。
打乒乓球的有4人,踢足球的人数是打乒乓球的人数的9倍。
踢足球的有多少人?
先让学生审题,说说题目的意思。
全班交流讨论结果,学生独立解答,并说说为什么用乘法计算?
(3)在○里填上运算符号,在□里填数。
9×8=□9×4=9×5-□5×□=459×7=9×2○9×5
四、总结提升
通过这节课的练习,相信同学们对9的乘法口诀记得更熟了,希望同学们更加努力,把乘法口诀记得更熟。
课后反思:
通过多种形式的练习,学生会应用9的乘法口诀计算、解决实际问题。
计算比较熟练,准确率也高。
但是有的学生阅读题目时不认真,导致解题出现错误,学生的阅读能力、审题能力还需加强训练。
第九课时
教学时间:
12月7日
课题:
9的乘法口诀(练习课二)
教学内容:
教材练习二十第6、8—11题。
教学目标:
(1)巩固9的乘法口诀,运用口诀解决实际问题。
(2)培养学生认真计算的好习惯。
通过学
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