四年级第十单元.docx
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四年级第十单元.docx
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四年级第十单元
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
认识整万数
课型
教学课
课时
1
三维教学目标
1、认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”,了解这些计数单位间的十进关系,掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级正确地读、写整万数。
2、了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,增强应用意识,提高应用能力。
3、学生收集报纸、杂志、网络上的大数,增强收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。
教学重点
掌握亿以内的数位顺序,正确读、写整万数。
教学难点
了解整万数的含义,感受大数目的数值。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、谈话导入,揭示课题。
谈话:
我们太原发展很快,老师了解了一些介绍我市概况的数据,如我市市区土地面积一百八十万平方千米,全市人口约二百八十一万人
谈话:
你能将信息中的哪些数写出来给大家看看?
谈话:
一百八十万、九百六十万到底是多少呢?
怎样写呢?
今天我们就一起来认识一些比较大的数
二、自主探索,学习新知
1、认识计数单位:
十万、百万、千万。
(出示计数器)谈话:
在这以前,我们已经知道:
十个一百是一千,十个一千是一万。
(板书:
万)
如果一万一万地再往下数,(边拨珠边与学生一起数)一万、二万……九万、十万。
万位上拨了10颗珠,表示多少个一万?
你认为10个一万是多少?
(板书:
十万)
教师把万位上的10颗珠拨去,在十万位上拨上一颗珠子,并强调:
10个一万是十万
提问:
如果十万位上有两颗珠子,那么表示多少?
如果要表示六个十万,也就是六十万,该怎样拨珠?
提问:
现在老师在十万位上拨了10颗珠子,表示多少?
学生将会写的数在黑板上写出来,黑板上已板书个级的数位顺序表。
学生在学具计数器上拨一拨,再交流。
学生在计数器上拨一拨,再交流。
学生按照从小到大的顺序说计数单位。
教师行为
学生行为
补充
提问:
要表示一百万,计数器上该怎样拨珠?
(学生回答后教师把十万位上的10颗珠拨去,在百万位上拨1颗珠)要表示四百万呢?
如果百万位上拨上了10颗珠呢?
提问:
刚才数数时,我们又新学了哪些计数单位?
你能按从小到大的顺序说一说吗?
小结:
相邻的两个计数单位之间的关系是怎样的?
2、认识数位顺序表。
提问:
从数位顺序表上看,依次有哪些数级?
个级有哪些数位?
万级有哪些数位?
追问:
你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?
3、了解整万数的含义,学习写数、读数。
出示刚才信息中的大数:
六十万、九百六十万。
提问:
你能在计数器上拨一拨这两个数吗?
它们各是由多少个万组成的?
提问:
你能对照计数器把这个数写下来吗?
1、做“想想做做”第1题。
2、做“想想做做”第2题。
3、做“想想做做”第3题。
四、全课总结,课外延伸
相邻的两个计数单位之间的进率是十
学生在计数器上拨珠,然后说说每个数是由多少个万组成的。
学生试着写数并说说怎样写的,理解写数时,先写万级上的数,再写个级上的0。
学生先独立思考,在练习纸上写数,然后请学生说说写数时是怎样思考的。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
认识含有万级和个级的数
课型
教学课
课时
2
三维教学目标
1、在认识整万数的基础上,认识由若干个万和若干个一组成的数,会读、写亿以内的数。
2.2、联系现实生活以及有关的操作活动,感受大数目的意义,有数感。
3.
3.情感态度和价值观:
感受大数目在生活和学习中的价值,学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心,增强应用意识,提高应用能力
教学重点
掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法
教学难点
万级和个级中间末尾都有“0”的数的读法、写法
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、联系生活,引入新课
提问:
这些信息中的数据都比较大,你们是怎么又快又对地读出来的?
二、师生合作,获得新知
1、出示例题中的三个计数器,让学生根据计数器上的算珠尝试写出数。
谈话:
仔细观察这三个数,你能按数中有0还是没有0,以及0在每级中的位置把它们分一分类吗?
2、认、读、写不含0的数。
(1)谈话:
刚才同学们把这些数分类时,都认为不含0的数为一类。
我们先研究这些数的读法。
仔细观察计数器上的珠子,这个数万级上是多少?
个级上是多少?
是由几个万和几个一组成的?
你能读出这个数吗?
提问:
读万级和个级上的数时,有什么相同和不同的地方?
2)你会写五千二百三十九万五千二百三十九吗?
请在自己的练习本上写一写。
(3)读出下面各数,并说说你是怎么读的。
87654321 6283952 549723
把这些数连同数位顺序表一起出示。
3、认、读、写万级和个级末尾都有0的数。
指定几名学生读信息,并把他们收集的信息在实物投影仪上展示。
学生独立思考后同桌交流、讨论。
全班反馈:
谁来说说你把这三个数分成几类?
理由是什么?
先读给同桌听一听,再指名读一读。
让学生说一说为什么这样写,帮助学生明确正确的写法,从左往右先写万级上的数,再写个级上的数。
教师行为
学生行为
补充
(1)谈话:
同学们都会读写不含0的数,那含有0的数又该怎么读呢,(每级末尾都含有0)
(2)看着计数器说一说提问:
你是怎么读的?
(3)提问:
这个数怎么写呢?
(4)读出下面的数。
23004000 10002500 32405900
(随同数位顺序表一起出示)
4、认、读、写其他数位上有0的数。
(1)谈话:
我们再来看这个数(4080007)。
这个数怎样分级?
数中的0还是在万级和个级的末尾吗?
在什么位置?
(左边的0在万级的中间,个级的3个。
在个级的开头和中间)我们为了把这样的数与每级末尾都有0的数区别开来,称它们为其他数位上有0的数。
(2)让学生各自在计数器上拨出这个数。
提问:
这个数是由多少个万和多少个一组成的?
根据数的组成,你会读这个数吗?
提问:
除了每级末尾的0都不读之外,其他数位上的0怎么读?
5、小结。
关于数里0的读法,书上有一句话:
“每级末尾的0都不读,其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。
”请把它画下来,读一读,看看是不是明白它的意思。
①指名读,并说说读的方法。
②读了这些数,你有什么发现?
(每级末尾的0都不读)
学生独立写数,并读给同桌听。
集体订正:
指名在实物投影仪上展示写出的数,共同订正,并让几名学生读一读。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
认识整亿数
课型
教学课
课时
3
三维教学目标
1、认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿,掌握整数的数位顺序,认识十进制计数法;知道整亿数的组成,能正确地读写整亿数,会把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2、在学习过程中学生的类比推理能力和抽象概括能力得到提高,发展学生的数感。
3、感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果,进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值,增强学好数学的积极情感。
教学重点
掌握数位顺序;正确读、写整亿数;了解整亿数的含义
教学难点
掌握数位顺序;正确读、写整亿数;了解整亿数的含义
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、导入
谈话:
你见过比千万更大的数吗?
能举出一两个例子吗?
出示例题挂图
二、新课
1、认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿。
谈话:
我们过去学过的最大的计数单位是千万,你们就一千万一千万地数下去。
10个一千万是多少,你知道吗?
(板书:
亿)
你能一亿一亿地接着数下去,并说出一个更大的计数单位吗?
(板书:
十亿)
那么有没有比十亿更大的计数单位,谁来说一说?
(板书:
百亿、千亿)百亿和十亿、千亿和百亿有什么关系?
现在我们又认识了几个计数单位?
按从小到大的顺序说一说。
2、教学数位顺序表和十进制计数法。
出示数位顺序表,谁能把它填完整?
每相邻两个计数单位之间有什么关系?
你能举例说明吗?
3教学整亿数的组成和读写。
谈话:
我国2003年的煤炭产量是九亿吨,九亿是多少个亿组成的?
你能对照数位顺序表把它写出来吗?
…
提问:
整亿的数应该怎样写?
怎样读
4、教学整万、整亿数的改写。
出示教科书第92页例题
学生自由回答
学生数数:
一千万、二千万、三千万……十千万
学生回答:
10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿。
我们又认识了四个计数单位,从小到大排列为亿、十亿、百亿、千亿
生答:
写过亿级的数之后再写8个0
只读亿级的数,万级、个级的0都不读。
教师行为
学生行为
补充
谈话:
我国领土面积约九百六十万平方千米,2004年末全国总人口约十三亿。
你能写出横线上的数吗?
提问:
这两个数写出来,末尾都有很多O,写起来不方便,读数时要数清0的个数再读更不方便,有没有办法把它们改写一下,使读写都很方便呢?
谈话:
为了方便读数、写数,常常把整万或整亿的数改写成用‘‘万”或“亿”作单位的数。
三、练习
1、做“想想做做”第l题。
2、做“想想做做”第2题。
提问:
这三个数的写法有什么联系和区别?
读法有什么联系和区别?
3、“想想做做”第3、4题。
1、做“想想做做”第5题。
你对l亿这个数有什么感觉?
四、总结
这节课你学习了哪些数学知识?
学生先在小组内交流,再指名回答。
(1)同桌互相说一说三个数里各有多少个亿,再读一读。
(2)指名回答。
让部分学生展示第3、4两题改写和写数的答案,共同评议、订正。
学生阅读“你知道吗?
”
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
认识含有亿级和万级的数
课型
教学课
课时
4
三维教学目标
1:
理解含有亿级和万级的意义,掌握含有亿级和万级的数的组成,会读、写含有亿级和万级的数。
2:
感知较大的数与生活的联系,形成一定的数感。
3:
感受我国的经济和社会发展的巨大成就。
教学重点
含有亿级和万级的数的读法和写法。
教学难点
含有亿级和万级的数的读法和写法。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、复习铺垫,导入新课。
1、复习。
(1)先说一说下面各数的组成,再读一读。
28053900467008
(2)写出下面各数。
一万三千八百 一万零六百
2、提问:
读、写含有万级和个级数的方法是什么?
强调:
每级末尾数的0都不读,其他数位有一个0或连续几个0都只读一个0。
二、合作探究.学习新知
1、教学例题。
(1)出示例题中的两幅挂图。
①写四亿三千万时你是怎样分级书写的?
(先在亿级写“4”,再在万级写3000,再在个级写4个0)
②你是怎样写二亿四千万的?
。
提问:
含有亿级和个级的数怎样写?
小结:
写含有亿级和万级的数时,应该先写亿级的数,再写万级的数,万级的数一定要写够四位,最后在个级上写4个0。
2、教学含有亿级和万级的数的读法。
(1)出示两个数。
350110000
1672000000
(2)谈话:
下面我们研究这两个数怎样读?
请发表自己的意见。
学生读数、写数。
学生说方法。
指名读出图上的内容:
粮食四亿三千万吨 钢材二亿四千万吨
同桌交流,全班交流。
组织交流。
学生的意见可能有两种:
①数出最高位上的数位。
然后读数。
②从右往左每四位分一级,然后从左往右一级一级地读数。
教师行为
学生行为
补充
二、组织练习、加深认知
1、做“想想做做”第1题。
2、做“想想做做”第2题。
提问:
读到这些数据,你想到什么?
3、做“想想做做”第3题。
4、做“想想做做”第4题。
提问:
你是用什么办法弄清各数中的“9”分别表示多少的?
做过这道题之后你有什么体会?
5、做“想想做做”第5题。
6、阅读课本第95页“你知道吗”。
读后提问:
从中你知道了什么?
你觉得纳米这个长度单位怎么样?
你对“纳米”这方面的知识还有什么了解
(1)默读题目。
(2)各自读数,再指名在全班交流
学生阅读“你知道吗?
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
求大数目的近似数
课型
教学课
课时
5
三维教学目标
1、知道近似数的含义,并会根据要求用“四舍五人”的方法省略一个数的尾数,写出它的近似数。
2、在认识近似数、理解近似数的过程中,发展学生的数感。
3、通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息,拓展学生的知识视野,学生学习数学的积极情感,体现数学的文化价值。
教学重点
用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
教学难点
用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、认识近似数
1、在读读想想中初步感悟近似数。
引导学生看书:
1)提问:
请大家边读边思考:
画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样?
(2)组织讨论,引入准确数、近似数的概念。
2、在实际应用中进一步认识近似数。
提问:
生活中的许多数量是用近似数表示的,你平时注意了吗?
你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子呢?
3、读出下面横线上的数,并说出哪些是近似数。
二、探索求一个数的近似数的方法
1、教学求一个数的近似数的方法。
看书96页表格
提问:
男性和女性的人数各接近四十几万?
请尝试写出它们的近似数。
将学生练习的情况通过板书展示,并请他们说说改写成近似数的思考过程。
谈话:
刚才你们在写近似敷的时候,都非常注意千位上的数是几,大家知道5千是一万的一半,千位上是0、l、2、3、4,说明不够1万的一半,因此写出的近似数是48万这实际上是把万位后面的数都省略了,千位上是5、6、7、8、
每位学生都分别读这两句话。
指名读一读某市男性、女性及总计人数。
组织交流
估计学生会这样回答:
男性484204接近48万人,所以近似数就是480000女性486685更接近49万,所以近似数就是49000
教师行为
学生行为
补充
9,就达到或超过了一万的一半,因此在省略万后面的数的同时,又在万位上加了1,成了49万。
你们使用的办法叫做‘‘四舍五人法”,关于“四舍五入法”课本第96页下面作了详细介绍,请认真阅读。
学生阅读后提问:
“四舍”是什么意思?
。
五入”呢?
什么是尾数?
根据尾数的哪一位决定是舍还是人?
近似数与原来的数之间用什么符号连接?
为什么要用“≈”?
(3)、练习巩固:
完成“想想做做”第2题。
请学生读题,说说题意,特别是让学生说说对省略最高位后面尾数的理解。
然后请学生自行练习,并指名板演。
集体评讲,同时选择其中的二三题让学生说说思考过程。
2、教学用“万”或“亿”作单位表示近似数。
尝试完成“试一试”。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第3题。
2、完成“想想做做”第4题。
3、完成‘‘想想做做”第5题。
集体讲评。
重在引导学生有序地思考。
学生认真阅读96页的批注。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间:
2013年月日
课题
练习九
课型
练习课
课时
6
三维教学目标
1、在练习中掌握数的组成,提高读写数的能力;会正确按题目要求进行数的改写;熟练掌握求近似数的方法
2、巩固和深化学生对大数目的理解和认识,进一步体会近似数的含义。
3、增强对近似数的感受,发展数感。
教学重点
读数、写数、求近似数
教学难点
读数、写数、求近似数
教法学法
教法:
设置认知冲突,引导合作交流
学法:
自主探索,小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、数的组成
想想做做1~2题
第1题,复习“十进制计数法"。
第2题,可借助计数器或数位顺序表,帮助学生进行研究与探究。
二、写数
第3题,除了复习写数的方法外,还要让学生结合场景读一读图中的文字,说一说自己的感受。
三、读数和改写
想想做做4~5题
强调一定要分级后读写数。
第5题,要让学生深刻体会到控制人口数量的意义。
学生独立填写后交流,回顾数级数位名称、数位顺序、计数单位及进率等方面的知识,
可让学生模仿题目同桌两人互相提问解
可让学生模仿题目同桌两人互相提问解
教师行为
学生行为
补充
四、近似数
想想做做6~8
第6题,让学生体会近似数的含义与现实意义。
第7、8题,先让学生独立完成,再让学生说说求近似数的方法。
答。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
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- 四年级 第十 单元