做一个有尊严有幸福感的教师全市青年教师培训班上的讲稿.docx
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做一个有尊严有幸福感的教师全市青年教师培训班上的讲稿
做一个有尊严、有幸福感的教师
——在全市青年教师培训班上的讲稿
各位老师:
大家好,今天,在这个培训班上,我想和大家谈的内容是“如何做一个有尊严、有幸福感的教师”。
为何要谈“尊严”?
新任教育部长陈宝生:
教师没有尊严,民族就会没有骨气,首先让教师有尊严是职业的要求;同时,尊严是一个人的脸面,是一个人内在的心理需求,是干好工作的基础,是有职业幸福感的前提。
为何要谈“幸福”?
人生本就是为幸福而来的,没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。
从这个意义上讲,获得职业生活的幸福,是人生的价值和归宿。
“尊严”从何而来?
一是从自己而来,来源于自身的自信、自立、自尊;二是从自己人格、品德、学识和职业精神而来。
“幸福”从何而来?
今年最流行习总书记的一句话“幸福都是奋斗出来的”,教师的幸福就来自他事业的成功,来源于事业给他带来的心灵上的愉悦和幸福,这是他自身生命价值的体现,也是可以挺起胸膛走路的资本。
用心做教育,持之以恒、奋斗不止,撸起袖子加油干,我们有了成绩,就有了领导的认可、社会的认同、家长的满意,我们的职业幸福感油然而生。
下面,我就围绕“如何做一个有尊严、有幸福感的教师”谈谈我的观点。
一、怎样才算有尊严、幸福感的教师呢?
教师最大的危机是品不及人、业不专精、爱不广博,要赢得同事的尊重、组织的肯定、社会的认可、家长的信赖、学生的喜爱,作为中职老师,我认为应该拥有博大的爱心、高尚的品格、健康的个性、精湛的教学技艺和渊博的专业知识。
我认为首先应具有高尚的师德品格。
工作要有热情,要积极主动有担当,要有干劲勇担责,要学会热爱学生,尊重学生,关心学生,教育教学随“学生”而动,不是随“心情”乱来,本着一份责任心做好自己的本分,这是作为教师的本真。
其次应培养自己一专多能;这是中职学校的特殊性对教师提出的内在要求,作为中职老师不仅应具有一般的学科知识,教育心理学知识,更应具有创新创业能力、职业规划能力、心理疏导能力、较强的家校沟通能力等,这是中职教师的立身之本。
第三应较高的专业素养。
现代社会职业有一条铁律,只有专业化才有社会地位,才能让社会尊重你。
教师的专业化体现在专业素养的不断提升,只有你的专业素养不断提升,才能赢得社会、家长和学生的尊重,这样才能有尊严,学生可以原谅老师的严厉、刻板,但绝不会原谅老师的不学无术、不求上进。
二、为什么要做“有尊严、有幸福感的教师”。
为什么我不说做一个现代化的教师,做一个高学历的教师,而要强调做一个“有尊严、有幸福感”的教师?
我认为,这是教师的社会属性决定的。
韩愈说过:
师者,传道授业解惑者也。
作为教师,首先是传道,就是要教学生怎么做人;授业,教授学生知识技能;解惑,指明学生发展的道路,方向。
“尊严”,体现着教师对自己的尊重,对教师这个身份的尊重,对所面对要从教的学生及其家长的尊重。
从这个意义上来讲,教师应该有尊严,没有“尊严”,教师就无法真正发挥其作用。
另外,从教师的本质概念上来讲,教师是人仿效的榜样,一个没有尊严的人,怎么能成为别人的榜样?
成为他人模仿的对象?
所以说,做教师,尤其是做一个有尊严的教师,是非常必要的。
三、怎样做一个“有尊严、有幸福感的教师”。
怎样才能成为一个有尊严、有幸福感的教师?
我结合我们学校工作实际来谈如下几点:
一要准确定位自身的优势和劣势;在座的青年教师大多都是全日制大专或全日制本科毕业,大家都有着良好的教育背景,接受了系统的专业训练,专业基础知识比较系统、比较扎实。
同时,各位在大学期间不仅学习了本学科的专业知识,而且对其它学科的知识也有所涉猎,比如信息技术、普通话水平等都比较强,对互联网了解也比较多,知识面相对比较宽,这是大家的优势,是各位成为一名优秀教师的基础,是值得同行们羡慕的。
但是掌握了知识,不等于掌握了方法,有了知识不等于就能当好教师,特别是中职教师是一个综合体,是知识与实践的融合体。
学历水平不等于岗位水平,学历只能说明你的受教育程度,在岗位上要有综合素质、综合能力。
“教书”不是一朝一夕就能一蹴而就的,而“育人”更是任重而道远的。
这是我想讲的第一层意思,即大家有优势,但优势需要在实践中升华,在实践中检验。
我想讲的第二层意思,就是年轻教师初出茅庐,有特点,有长处,但还需要进一步磨砺。
一是思想上容易心高气傲。
其实参加工作不久的很多人都有过这样的经历,特别在大学里的时候,受人尊重,天之骄子;在家庭多是独生子女,受人照顾,众星捧月。
到了单位以后,所见到的、所遇到的与我们在学校里的设想有较大的差距,可能我们不再是中心,而是以工作为中心,学生为中心,可能我们不再是被照顾、呵护的对象,而要努力去关心学生,照顾学生,呵护学生,是照顾别人、呵护别人的人。
所以容易在较短的一段时间内,由在校的心高气傲一下子跌入到一个相对的情绪比较低沉的状态,感到理想与现实有相当的差距。
还有些青年教师认为自己的在某学科方面是专业的,专业素养比老教师要强得多,认为别人不如自己,没有值得自己学习的地方,存在骄傲、浮躁的情绪。
二是教学上缺少坡度。
在实施教学的过程当中,年轻教师容易以自己现有的思维、思想和知识的掌握程度来要求学生,教学中出手偏高,缺少坡度,忽视知识传授的循序渐进,忽视概念基础,一下子就抬高了八度,学生可能云里雾里,不知所云。
在这种情况下,容易出现我们反思的不是自己,而是抱怨学生的智力、智商等接受能力低等问题。
第三,行为上容易偏激。
尤其年轻教师,对学生的行为处在理想化的状态,总是以完美苛求学生。
不允许学生犯一丁点的错误,要求所有学生都很听话、很乖。
在教学的过程中,对学生缺少耐心、缺少细心、缺少宽容。
容易产生体罚学生,伤害学生自尊的现象。
教育大家任欣伟提出:
两种人不宜做教师,不喜欢孩子的人不能做老师,犯错是孩子的权利,教育需要耐心。
刺猬性格的人不能做老师,伤人、刻薄、挑剔、发牢骚、缺乏宽容,这也不行,那也不行,到底怎样才行,这也不对,那也不对,到底怎样才对。
我们的身上应该常带两把尺子,一把量别人的长处,一把量自己的短处。
以上所提到的这些现象是工作时间短的同志极易产生的。
在此,我想把比尔盖茨给职场新人的忠告送给大家,有十条,我摘要了几条:
1.人生是现实的,习惯去接受吧。
2.这个世界期望你先做出成绩,再去强调自己的感受。
3.你不会一离开校门就拥有百万年薪,你不会马上就是拥有移动电话的副总裁(名教师、教育家),两者你都必须靠自己的努力,靠自己从小事做起。
4.如果觉得你的老板(校长)很凶,等你做了老板就知道了,老板的责任、压力比我们大。
5.写出你一生要做的事情,把单子放在皮夹里,经常拿出来看。
人生要有目标,要有计划,要有提醒,要有紧迫感。
一个又一个小目标串起来,就成了你一生的大目标。
不要以自己学历有多高、学了多少专业知识作为自己的职业资本。
应该去回顾一下你的课堂是否精彩高效,你的班级是否人心凝聚,你的育人方法是否科学有效,没有最好,只有更好。
在座的各位青年教师要准确定位自己的能力和水平,充分认识自己在师德素养、专业素养、教育教学能力等方面的不足,虚心学习,虚心求教,向学科名师学,向优秀班主任学,向备受学生欢迎的教师学,使自己的教育管理能力和课堂教学水平稳步提高。
二要合理规划自己的职业成长历程;
第一,希望大家在专业上快速成长。
中职教育生源的差异性,造成了中职教育教学的复杂性,这为中职教师提出了更高的要求,我们要经历合格、升格、风格三个阶段,不断提升职业素养。
所谓合格,就是要解决会教的问题。
不能认为我们在大学里学了多年,又经过了几个月的实习或一两年的教学实践,你就会教书了,不是这么回事,解决会教的问题,这是基本功,至少要做到四点:
一是转换好角色。
在大学是学生,在现在的学校是老师,角色要转换,要以一名老师的标准要求自己,要在学生面前树立好教师的良好形象。
对各位而言,你们在学校老师和学生心目中,是双重角色,双重的认同感。
在学生眼里,在座的各位是大人、成人,是引领自己成长的老师,所以要培养自己成熟、稳健、长者的气质和风度。
在学校其他老师眼里,你们又是小青年、小字辈,有的还是自己曾经的学生,这又需要我们谦虚谨慎,不骄不躁,学会沟通,学会通融,尽快使自己融入到教师团队之中,成为受欢迎的成员。
二是转变好观念。
确立四个方面的现代教育观,一是职业核心素养教育观。
要注重立德树人,德技并修,树立做人比学技能更重要的现代职业教育理念;二是现代人才观,社会需求各方人才,“三百六十行,行行出状元”。
三是现代质量观,中职教育是兴趣教育、专门教育、重在挖掘学生某一方面的特长来培养,不能唯成绩而论,要善于发现学生的潜在发展力。
四是现代教育观,课堂是学生学习用的,而非教师表演用的,老师是主导,学生是主体,关键是引导学生肯学,会学,乐学,有效学。
三是掌握好常规。
包括:
怎样备课、怎样上课、怎样辅导、怎样复习、怎样出试卷、怎样开展教科研。
这里特别强调各位老师要抓好三个环节,做好了,成长会快得多。
一是主动听课,二是接受评课,三是相互研课。
“主动听课”:
学习是成长的必须之路,“我要学,不是要我学”,多听课,多思考,多参考,课就很快会有长进。
“接受评课”:
要主动邀请、恭请其他老师到我的教室来听课,听课以后虚心地、虔诚地听评讲、听指导,这就是真心地学。
“相互研课”:
实际上也就是教科研的问题,要做到善于发现,善于思考,善于解决。
问题即课题,要务实,要勤写教后记、教学反思,不断总结提高。
四是班主任工作。
这也是基本功,培养我们的组织能力、凝聚能力、协调能力、调动学生积极性的能力。
如果我们在座的青年教师,你能当好一个班主任,班级管理得井井有条,学生的情绪很好,学习正常,积极性很高,班级的荣誉感很强,你就算合格了。
因为班主任工作特别需要智慧,特别需要爱心、耐心和协调。
第二叫升格。
就是解决教得好的问题。
教得好,这里面就有一个教学策略的问题。
我觉得有三点:
一是重视集体备课,一定要做到个人初备、个人复备,根据学情,根据自己的思考完善提高,就象学生预习、研讨、复习一样,一个环节都不能少,每个环节都要认真,才能取得实效。
有一句话我体会很深:
“凡事高一个层次看问题,凡事深入一个层次做事情”,这样你就会做得比别人好,实际也就是常讲的换位思考,假如今天我是校长,从全局的高度看问题,学校希望我怎么办,我该怎么办。
假如今天我是学生,教师对学生了解多少,学生需要什么,学生需要学校做什么,需要老师做什么,那么我才能知道我应该做什么,能做什么,能做到什么。
凡事只有深入一个层次,才能比别人做得更好。
我们不能象圆规,迈出一步后就原地转圈子。
二是灵活运用,因材施教。
教学有法,教无定法,要因人制宜,罗恩克拉克的55条班规进行了很好的诠释。
三是单位时间内产出率高,或者说学生的吸收率高。
不是以延长学生的学习时间来取得的教学效益,而是在单位时间内,同样一堂课,你的产出率高,这是经济上的术语,我觉得教育上也是如此。
第三叫风格。
风格就是解决教育特色的问题。
教育特色就是教师要有自己的教学个性、风格,成为名家、大家。
这方面我想也是三句话:
首先要兼收并蓄,取各家之长;其次要创造创新,让教育充满活力,充满思想,充满激情。
第三,要成为名家、或育才典范。
教学要有个性,人无我有,而且效果很好,这就是风格。
好的风格追求艺术性,体现高效性。
但实效不等于高效,延长劳动时间,加班加点,那也能出实效,但不是高效。
第二,希望大家能够努力成为让学生喜欢的老师。
校长评价老师,注重敬业精神,业务水平,教学实绩。
我们一直在强调以学生为主体,以学生为中心,那么学生评价老师的标准是什么呢?
美国教育家保罗博士花了40年,收集了十万名学生的评价,概括出好老师的十二种素质:
友善、尊重、学识、耐心、仪表、兴趣、公正、幽默、品行、宽容、方法、对个人的关注;老师要:
①有激情。
②风趣,气氛活跃,有幽默感。
③有爱心,宽容学生。
④能公正对待每一位学生,不管贫与富、贵与贱、优与差,都能公正对待。
大家都是从学生时代过来的,相信大家能够理解,重要的是学生喜欢老师,才能喜欢这个学科,喜欢这个学科才能喜欢课堂,喜欢课堂才能喜欢这个学校。
所以我想把北师大教授肖川先生给老师的希望送给大家:
1.不用尖酸刻薄的语言羞辱学生,即便学生的确令人恼怒(第29届奥运会8枚金牌得主菲尔普斯,小时老师评价他“多动症”,练游泳时教授预言“必成大器”,好孩子是夸出来的)。
2.不用轻蔑的眼光打量学生,即便学生的确令人失望。
相信你的宽容和大度会让他自己感到愧疚,他不但会自省自身,而且会异常地尊敬你。
3.不体罚和变相体罚学生,即便学生犯了严重的错误。
陶行知说过:
你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你别忙着把他们赶跑,你不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。
4.不在学生面前抱怨生活,即便你的确受到了不公正的待遇,遭遇了不应有的挫折。
5.当学生无礼顶撞你令你气恼时,你仍能心平气和,从容镇定,理智地对待学生。
特别是不向家长告状,打小报告。
6.当你出现在学生面前时,总是情绪饱满,信心十足,即便你非常疲惫,非常沮丧,但你仍充满激情。
做到上述几点,还不能说就是学生喜欢老师了,但至少是学生不反感老师。
第三,希望大家尽快成为各方面都被学生认可的优秀老师。
我刚才讲了学校评价老师的主要标准是,敬业精神、业务能力、教学实绩。
做一名优秀的教师需要优良的敬业精神,这种敬业精神,要求教师首先是具备良心,这是为师之本。
社会也好,家长也好,把学生交给我们,就是希望我们尽心、尽力教书育人,把每一个孩子都培养成才,这是社会的希望,家长的希望,是一个家庭的希望,甚至是一代人的希望。
我们今天能上大学、做老师,有个人的努力,但同样离不开老师的培养。
三是走出一条适合自己的教改之路;
中职教学改革正在如火如荼的展开,作为青年教师应该发挥我们知识、理念、意识、创新等方面的优势,不断探索,大力改进教学方式方法,在教学中实施好"四大"黄金教育法则:
一是人本教育法则。
要以学生为本,学会激励学生、赏识学生、宽容学生、理解学生,学会与学生相处,以赏识的眼光称赞学生,以幽默的语言开导学生,以巧妙的方法引导学生。
要尊重人、发展人、教育人、成就人。
二是问题教育法则。
要培养学生的问题意识和创新精神,过去中职教育就是就业教育,我觉得现在的中职教育就是创新创业教育,我们要鼓励学生创新,鼓励学生提出疑问,不断培养学生创新意识,提升学生创新能力。
三是自信教育法则。
中职学生最缺的就是自信,我们尝试点燃失望者的信心,让学生感受到成功的快乐和喜悦;四是差异教育法则。
要承认学生间的差异,要因材施教,让每个学生的潜能都得到最大的开发;教学改革,说实在话,很难,需要教师善于学习,精于探究,我希望在座的老师们做到“六个不要”:
一是不要浅尝辄止,抓教改,要深入抓、抓深入;二是不要昙花一现,搞教改,要抓经常、经常抓,不出成果不罢休;三是不要畏首畏尾,搞教改不是高难动作,要善于研究,勇于创新,在改革中总结经验、在改革中寻求真理;四是不要急功近利,俗话说,“一口吃不了一个胖子”,既然是改革,是探索,就应该慢慢来,按部就班、一步一个脚印的走下去;五是不要邯郸学步,要学会批判继承,借鉴外地经验时,要学会取舍,不能“捡了芝麻,丢了西瓜”,学了别人的,把自己好的东西都舍弃了,这是得不偿失的;六是不要“五十步笑百步”,要把主要精力放在查找原因、总结经验、汲取教训、相互借鉴上,不要相互批判、相互否定。
只要我们的走的路是正确的,发展的方向是科学的,一步一个脚印走下去,踏踏实实搞下去,就一定会走出一条适合自身学科特点,符合学生发展实际,符合人才需求的教改之路来。
作为教师,我们都渴望幸福地工作着、学习着、生活着。
但是面对周而复始、紧张忙碌的教学生活,有的老师会感觉到工作枯燥乏味,烦恼忧郁,这需要我们调整好心态正确面对。
只要你用心对待生活、认真对待工作、真心对待学生,你会感受到当教师是有很多快乐的,一是成人之乐。
成就别人的同时给你带来了快乐,“送人玫瑰,手留余香”。
二是师道之乐。
单调授课,看成任务,日复一日,难有快乐可言。
每课都钻研,每天都有期待,期望下一节课,气氛更好,语言更幽默,板书更合理,学生更欢迎,则能体会到师道之快乐。
三是桃李之乐。
当你的学生有某种成就,或者当你的弟子拜访你,节假日祝福你时,甚至一个陌生人突然抓住你的手叫你老师时,你能感受到桃李满天下的快乐。
这其中的快乐惟师者独享,是其它任何职业不能比拟的。
三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李;十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。
自从你们选择了教师这个职业,就意味着你们选择了一份责任、一份期盼、一份使命。
最后我想将三句话送给大家:
用责任爱自己和自己所从事的事业是我们起码的尊严;
用爱自己的责任爱孩子、爱事业是我们更高的尊严;
用爱自己的责任留尊严给成天朝夕相处的孩子们,留尊严给我们所从事的事业是我们最大的尊严。
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