共21套最新人教版八年级生物上册全册精品教案汇总word.docx

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第一节腔肠动物和扁形动物

一．教学目的：

1．知识方面

（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

二．重点难点：

1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征

2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征

3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。

三．教具准备：

　　活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

四．教学过程

教师活动环节和内容

师生活动

教学意图

一、导入新课

图片导入

二、探究新知

（一）腔肠动物

水螅的基本特征

水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约1厘米，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有5~12条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物

（辐射对称定义

通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分）

水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。

水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。

内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。

口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。

当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死

了解水螅的繁殖方式

有性生殖和无性生殖两种方式

无性生殖有芽体，芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活

腔肠动物的主要特征

大多数生活在海水中，少数生活在淡水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门

常见的腔肠动物

海葵，水母，海蜇，

腔肠动物与人类的关系

海蜇可加工成营养较高的海产品；

珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。

然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。

（二）扁形动物

1、涡虫

生活习性

涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面；以水中小动物为食物

外部形态

（1）身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;体长一般1~1.5厘米；

两侧对称：

又称左右对称，是指经过身体纵轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分

（2）前端：

前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色眼点

（3）腹面：

颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。

（4）涡虫能在物体表面作游泳状的爬行

2、猪带绦虫

成虫寄生于人体小肠内，

体长2－8m，700－1000个节片，头节有4个吸盘，顶突有小钩（2排，25－50个）。

人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病

3、华枝睾吸虫

由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发达，营寄生生活

4、日本血吸虫

危害：

血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧失劳动力，死亡

寄生部位：

哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉；

中间宿主：

钉螺

感染状态：

幼虫

扁形动物的主要特征

身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门

本课小结

教师口述导语：

大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？

学生回答

今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题

下面我们首先来认识一下水螅的形态结构特点。

教师：

在大屏中出示图片让学生观察

学生总结：

水螅的形态点

师：

提出问题

1、水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？

能。

水螅的身体只能分出上下，分不出前后、左右和背腹。

2、这样的形体结构与捕食有什么关系？

便于它感知周围环境中各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。

3、水螅怎样捕食水蚤？

水螅通过柔软细长的触手来捕获猎物。

4、推测它如何将水蚤消化？

吃进去的水螅就在消化腔内消化，消化腔与口相通，消化后的食物残渣仍从口排出。

学生：

通过观察总结水螅的形态结构特点。

教师板书

过渡，刚刚我们认识了水螅的形态结构特点。

现在我们来了解一下水螅的繁殖。

师：

出示图片，让学生通过了解水螅的生殖方式，思考并得出。

学生回答教师给预提导。

过渡：

刚才我们走进了水螅的生活世界。

了解了水螅的形态以及生活。

大家知道水螅属于哪种生物类群吗？

对腔肠动物。

那你能从水螅身上总结一下线形动物的特征吗？

让学生分组讨论，学生总结：

线形动物的主要特征。

教师：

在大屏中出示图片让学生观察

学生总结：

涡虫的形态点

师：

提出问题

1、涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？

水螅的身体只能分出上下，分不出前后、左右和背腹

2、这样的形态结构与运动有什么关系？

使运动更加准确.迅速而有效，有利于运动.捕食和防御。

3、涡虫怎样消化食物的？

用伸出口外的咽捕食，食物在肠内消化。

学生：

通过观察总结水螅的形太结构特点。

学生讨论，自学其他扁形动物

过渡：

刚才我们走进了扁形动物的生活世界。

了解几种扁形动物的形态以及生活。

那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗？

让学生分组讨论，学生总结：

扁形动物的主要特征。

师设疑：

通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？

学生回答。

教师补充

通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。

激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。

通过让学生总结水螅身体呈辐射对称。

渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。

腔肠动物的主要特征是重点内容。

以分小组讨论合作的方式来完成。

通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。

激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。

通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。

渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。

学生自主学习其他扁形动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力

腔肠动物的主要特征是重点内容。

以分小组讨论合作的方式来完成。

对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。

课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。

五．板书设计

第一节 腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物------水螅 1．生活环境：

淡水中

2．形态体色：

乳黄色或浅褐色　

3．结构：

4．生殖：

出芽生殖或产生生殖细胞

二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征

1．腔肠动物与人类的关系：

食用、药用、观赏、石油

2．主要特征：

身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门

三、扁形动物

（一）涡虫1、生活环境2、形态结构3、生活方式

（二）猪带绦虫（三）华枝睾吸虫（四）日本血吸虫

四、扁形动物与人类的关系及其主要特征

1、扁形动物与人类的关系2、主要特征：

身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门

检测案

1.把符合下列动物类群特征的选项填在括号内

腔肠动物（ABE）扁形动物（ACD）

A.没有肛门；B.有刺细胞；C.身体扁平；

D.部分种类没有专门的消化器官；E.身体呈辐射对称

2.水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（A）。

A．刺细胞B．触手的缠结C．发达的肌肉D．口的吞噬

3.水螅在营养条件好时，进行（C）生殖。

A．有性B．分裂C．出芽D．孢子

4.在水螅周围放些水蚤,活水蚤进入水螅体内的方式（D）。

A.水蚤游到水螅口中B.水蚤被吞入水螅口中

C.水蚤被水螅的触手捕捉,游入口中

D.水蚤被水螅的触手捕捉,送入口中

5.涡虫排出食物残渣是通过（B）。

A．肛门B．口C．胞肛D．细胞膜

6.水螅的体壁是由__外胚层______和__内胚层______两层细胞构成的。

由体壁围成的空腔叫做_消化腔_______它与__口______相通。

7.涡虫背腹扁平,体形像一片柳叶。

身体前端呈__三角____形,两侧各有一个耳状突起,头部背面有两个黑色的眼点,可以辨别光线的明暗

反思与补充：

第2节线形动物和环节动物

一．教学目的

（一）知识与技能方面

1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；

2、掌握线形动物和环节动物的主要特征；

3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法；

4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；

5、了解蚯蚓与人类的关系；

6、培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。

（二）过程与方法方面

1、通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力；

2、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

（三）情感态度和价值观方面

1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点，进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育；

2、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义；

3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

二．教学重难点

教学重点

1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；

2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；

3、线形动物和环节动物的主要特征。

教学难点线形动物和环节动物的主要特征。

三．教学方法

与教学手段观察法、实验法、分组讨论法

四．教学准备多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水

五．教学过程

教师活动环节和内容

师生活动

教学意图

一．导入新课

图片导入

二．探究新知

认识蛔虫的形态结构

雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。

活虫身体为乳白色，有时微带线色。

雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm

身体表面有半透明的角质层，

消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。

有发达的生殖器官

生活史：

蛔虫适于寄生生活的特点：

1.体表有角质层

2.生殖器官发达

3.消化管结构简单

了解蛔虫的感染途径

1.食物感染主要是吃附有虫卵的生菜、水果，或食入被带有蛔虫卵的苍蝇和尘土污染的食物。

2.经手感染

3.饮水感染一些农村饮用浇水或池塘水，容易到虫孵的污染

4.呼吸道感染尘土中的蛔虫卵可被吸入呼吸道，然后再被吞入消化道感染人体

了解蛔虫对人类的危害

1.它极可能是造成儿童患白血病的原因之一.

2.能够诱发癌症并加速人体的癌细胞增殖

3.可导致儿童智力残缺

4.影响人们的心血管系统，表现为心悸，失眠，心动过缓，心搏血量减少，窦性心率不齐，白细胞减少，免疫功能下降等

思考预防的方法

1.生吃瓜果蔬菜要洗干净

2.不喝生水

3.饭前便后要洗手

线形动物的主要特征

身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。

体表有角角质层。

常见的线形动物

钩虫和蛲虫

练习：

1判断下列说法是否正确

（1）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。

（2）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。

（3）线形动物都是营寄生生活的。

（4）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。

你认为这样做有必要吗？

说说你的理由？

（机动）小结：

作业：

1判断下列说法是否正确

（5）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。

（6）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。

（7）线形动物都是营寄生生活的。

（8）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。

你认为这样做有必要吗？

说说你的理由？

教师口述导语：

大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？

学生回答

今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏，并板书课题

过渡：

“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。

为什么它没有被人体消化液消化掉？

下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。

教师：

在大屏中出示图片让学生观察

学生总结：

蛔虫的形态特点

师：

提出问题

雌回虫雄蛔虫的大小一样吗？

形态如何？

学生：

通过观察总结蛔虫的形态结构特点。

教师板书

过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。

现在我们来了解一下蛔虫生活。

师：

出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出。

蛔虫的生活方式。

适于寄生生活的特点。

学生回答教师给预提导。

让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径

学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害

教师设疑：

引导学生总结预防蛔虫病的方法。

过渡：

刚才我们走进了蛔虫的生活世界。

了解了蛔虫的形态以及生活。

大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？

对线形动物。

那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？

让学生分组讨论，学生总结：

线形动物的主要特征。

师设疑：

通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？

学生回答。

教师补充

通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。

激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。

通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。

渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。

。

通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径。

了解蛔虫对人类的危害，为如何预防奠定基础。

通过对预防方法的总结，渗透德育目标。

要珍爱生命养成卫生好习惯。

线形动物的主要特征是重点内容。

以分小组讨论合作的方式来完成。

对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。

课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。

环节动物：

一、让学生观察蚯蚓引导学生回答蚯蚓的生活环境并引出蚯蚓这种典型的线形动物。

二、让学生完成实验并思考以下问题：

1观察蚯蚓身体的形状和颜色。

蚯蚓的身体是否分节?

在靠近身体前端的几节有什么特殊结构，其颜色是否与其他部位相同？

蚯蚓的体色为暗红色或灰黑色，身体长而圆。

蚯蚓的前端有环带。

2用手摸一摸蚯蚓的体表，是干燥还是湿润的？

触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙？

蚯蚓体表湿润、粗糙。

3怎样区分蚯蚓的前端和后端?

环带，蚯蚓的前端有环带

4蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动的快慢一样吗？

为什么？

不一样，在上牛皮纸运动速度快。

蚯蚓靠刚毛辅助运动，平面玻璃太光滑。

三、请学生列出常见的环节动物并归纳环节动物的主要特征。

四、请学生列举蚯蚓的益处。

分组完成实验

回答课前问题

环节动物的主要特征：

身体由许多体节构成，多数生有刚毛。

培养学生的自主完成实验能力和团队合作能力以及表达交流能力。

使学生能够理解线形动物和环节动物的主要特征。

六．板书设计：

第二节线形动和环节动物

一、蛔虫的形态结构

雄虫：

15-25cm尾部卷曲雌虫：

15-35cm尾总尖直

身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。

体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门生殖器官发达

二、感染途径消化道感染危害

三、预防措施

四、线形动物的主要特征

五、常见的线形动物

六、环节动物：

身体由许多体节构成，多数生有刚毛。

检测案

1、蚯蚓的生存环境是（A）

A潮湿、疏松、富含有机质的土壤B干燥、疏松的土壤

C潮湿、疏松、富含氧气的土壤D潮湿、疏松、植物稀少的土壤

2、判断蚯蚓前后端的简便方法是（D）

A观察蚯蚓的反应，反应快的一端是前端B长有口的一端是前端

C观察蚯蚓的运动D靠近环带的一端是蚯蚓的前端

3、在观察蚯蚓的实验中，如果蚯蚓在纸上或玻璃上运动时间过长，会导致蚯蚓活动能力下降，甚至死亡，其原因是（B）

A.体内水分散失，血液循环停止B.体表逐渐干燥，影响呼吸

C.离开了穴居，生活不习惯D.神经系统受到损坏

4、蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其原因是（C）。

A．玻璃板摩擦力大       B．蚯蚓不能在土壤之外的地方爬行

C．蚯蚓的运动要借助刚毛的配合 D．玻璃板不能粘住蚯蚓的身体

5、蚯蚓没有专门的呼吸器官，完成气体交换的结构是（A）。

A.体表B.口C.肺D.体壁

6、下列能自由生活而不是寄生生活的线形动物是（B）

A．蛔虫B.秀丽隐杆虫C.丝虫D.钩虫

7.下列说法正确的是（D）

A.线形动物都是寄生生活的B.蚯蚓的运动仅靠刚毛就能完成

反思与补充：

第三节软体动物和节肢动物

一．教学目的：

（一）知识方面

（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

（二）能力方面

　　通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

　　（三）思想情感方面

（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

二．教学重难点

　　1．软体动物和人类的关系是本课重点。

因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

　　2．确定软体动物的主要特征是本课难点。

因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

三．教具准备

　　河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

四．教学过程

教师活动环节和内容

师生活动

教学意图

识别常见的软体动物

软体动物-----缢蛏

一、实验：

观察缢蛏的内部结构

（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。

（2）靠足缓慢运动。

（3）用鳃呼吸。

（4）在吸水和排水过程中摄取食物。

二、常见的其他软体动物

石鳖蜗牛乌贼

三、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

四、软体动物与人类的关系

1、水产养殖：

贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪

2、药用：

鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉

3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。

4.有些软体动物也对人类有一定危害：

钉螺

导入新课

“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？

学生回答是“蜗牛”

利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？

教师进一步指出：

这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。

为什么它们都属于软体动物？

它们之间有哪些相同之处？

它们的存在与人类有什么关系？

这就是我们今天要研究的问题。

学生观察思考回答

学生填表

教师：

观察缢蛏的内部结构思考：

学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录

1、贝壳的作用是什么？

贝壳的作用是保护内部柔软的身体

2、靠什么结构运动？

靠足运动

3、靠什么结构呼吸？

鳃呼吸

4、缢蛏如何获取食物？

在吸入和排出水过程中摄取水中食物颗粒

教师：

在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。

（见下）

重点知识

教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。

通过比较可以得出这样的结论：

它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。

这就是软体动物的主要特征。

正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

教师：

学生讨论软体动物与人类的关系，

教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。

有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。

学生自主学习，提高学生自主学习能力

关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。

石鳖

蜗牛

乌贼

贝壳数量，作用

8个覆瓦状排列的贝壳/保护

一片/保护

有退化的贝壳海螵蛸/支持

有无外套膜，作用

保护

身体是否柔软

身体柔软

身体柔软

身体柔软

足的种类

斧足

腹足

腕足

五．板书设计

第三节　软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

　　河蚌：

身体柔软，有外套膜，两片贝壳

　　蜗牛：

身体柔软，有外套膜，一片外壳

　　乌贼：

身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：

食用、药用、工艺品

检测案

1、下列动物（D）是软体动物。

A．水螅B．涡虫C．蚯蚓D．石鳖

2、下列动物中，都属于节肢动物的是（A）

A．螃蟹、苍蝇B．蚯蚓、蜘蛛C．乌贼、金龟子D．钉螺、水蛭

3、河蚌、蜗牛、乌贼都属于软体动物，具有的共同特征是（B）

A．身体柔软、有贝壳B．身体柔软、有外套膜

C．身体由体节构成D．有消化腔，有口无肛门

4、节肢动物的主要特征不包括下列哪一项？

（A）

A．体内有骨骼B．身体由许多体节构成

C．体外有外骨骼D．足和触角分节

5、蝗虫的触角具有的作用是（A）

A．嗅觉和触觉B．嗅觉和听觉C．视觉和味觉D．听觉和味觉

7.请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。

（注意：

［　］内填数字，　　上填名称）

（1）蝗虫是常见的昆虫，它的身体分为  头部   、 腹部    、 胸部    三部分，其中有发达肌肉的是［11　］ 胸部  。

（2）图中［9　］  翅   是它的飞行器官，它有 三    对足，跳跃时主要靠图中［　6］  中足   ，运动器官都着生在 胸    部。

（3）蝗虫的呼吸器官是  气管     （气门或气管）。

反思与补充：

第四节鱼

一、教学目的

（一）知识方面

1.掌握动物的分类。

2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。

3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。

4.理解鱼的呼吸过程。

5.理解与鱼的运动有关的结构特点。

6.了解鱼与人类的关系。

（二）能力方面

1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。

2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。

（三）情感态度与价值观方面

1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。

2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。

3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。

二、教学重难点

1.教学重点：

鱼的呼吸与运动。

2.教学难点：

鱼的呼吸与运动。

三、教具准备

挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。

四、课时安排

本节共安排2课时。

五、教学过程