《那一定会很好》公开课教案优秀教学设计3.docx
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《那一定会很好》公开课教案优秀教学设计3
三年级上册语文教案-9那一定会很好人教(部编版)
9*那一定会很好
文本分析:
这是一篇文字浅显易懂,却蕴含深刻人生哲理的童话故事。
课文想象丰富,内容生动,讲述了一粒种子长成一棵大树,变成手推车、椅子,最后变成木地板的一段生命历程。
在这个历程中,主人公不断转变,每一次转变都是一个愿望的开始,每一个愿望最后都实现了。
一粒种子的愿望,经过一段段历程,最后回到原点,这是经历了生命体验后的一种回归。
作为略读课文,本文应适当放手让学生自主阅读感悟。
教师可以围绕“什么会很好”这一关键点设计“自主学习卡”,帮助学生走进文本,走进作者创设的情感世界,最终感悟文本。
同时,要尊重学生的理解,激发他们表达交流的热情,产生对比阅读的兴趣。
教学目标:
1.认识“缩、努”等8个生字。
2.默读课文,能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。
3.与《去年的树》进行比较,能发现两篇课文的异同点。
教学重点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
2.围绕故事情节展开想象,大致体会主人公坦然、乐观的人生态度。
教学难点:
引导学生合作、交流,从整体、细节上比较《去年的树》和《那一定会很好》。
课时安排:
1课时
一、激情导入,揭示课题
1.出示大自然树木的图片,师生谈话,引入课题。
导入:
在森林里,在道路两旁,在公园里,我们到处都可以看见树。
同学们,谁能说说大树能给我们带来什么好处?
(美化环境,释放氧气,让小鸟安家,做成火柴,做家具,做玩具……)哇!
大树的作用这么多呀!
我们今天就一起来学习一篇关于树的童话故事——《那一定会很好》。
2.出示课题,齐读课题,质疑问难。
(1)你能在“那一定会很好”前面补充一句话,表达内心的愿望吗?
(要是我有一件超人披风,那一定会很好。
要是今天爸爸能陪我一起吃晚饭,那一定会很好。
)
(2)文中这句话是谁说的?
他有什么愿望?
(种子,树,手推车,椅子……)
二、初读课文,检测预习
1.借助拼音自读课文,不明白的字、词义可查字典,字典解决不了的问题可画画、圈圈。
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读;教师纠正字音,学生识记生字。
suō缩成一团nǔ努力jīnɡ茎jù锯子fǔ斧子手tuī推车zhī吱zhī吱嘎嘎chāi拆
(2)指导归类识字、识词。
◆部件归类:
:
茎(块茎)劲(使劲)径(小径)经(经过)颈(颈项)
泾(泾渭分明)
支:
吱(吱嘎)枝(树枝)肢(肢体)技(技术)歧(分歧)
伎(伎俩)
隹:
推(推倒)堆(土堆)难(困难)淮(淮河)锥(锥子)
稚(稚气)
◆近、反义词归类:
近义词:
难受——难过调皮——顽皮舒服——舒适费力——吃力
美丽——漂亮舒展——伸展暖洋洋——暖乎乎
反义词:
缩——放细——粗旧——新推——拉
高大——矮小费力——轻松
3.自由读文,读准字音,与同桌合作读,选择读不流利的段落大声读。
三、研读课文,重点探究
1.学生默读思考,初步感知全文,把自己的思考和质疑写在书上空白的地方。
2.教师出示“自主学习卡”,学生分组讨论交流。
自主学习卡
(1)默读课文,把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。
(2)想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?
(3)在变化过程中,大树的心情怎样?
你从何得知的?
(4)你喜欢这棵树吗?
说说你的理由。
你从他的故事中得到什么启示?
3.汇报展示,品析美文。
(1)默读课文,把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。
我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。
要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
要是我能躺下,那一定会很好。
(2)想一想,从一粒种子到阳台上的木地板,它经过了一段怎样的历程?
预设:
提示学生根据画出的句子,根据“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容并梳理归纳。
明确:
种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板。
从种子到木地板,它不断地想拥有更好的状态,而每一次它的愿望都变成了现实。
(3)在变化过程中,大树的心情怎样?
你从何得知的?
过渡:
在变化过程中,大树的心情怎样?
(舒服、愉悦。
)可是,在我们很多人看来,作为一棵自由生长的树,被砍,被迫离开森林,还被做成手推车、椅子、木地板供人使用,生命不断被消耗,多么不幸啊!
你们又是从何得知它的感觉是舒服而开心的呢?
(指名学生交流自己的发现,教师相机点拨、评价)你们真善于发现!
是的,除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明愉悦的心情外,它每次许下心愿,在不久之后都能实现自己的愿望,诚如题目和它的想法所言,“那一定会很好”。
来,让我们一起来读一读这些“会很好”的句子。
(4)出示句子,品评体会。
“这真难受。
”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好”。
预设:
①联系学生的生活体验,体会种子被泥土紧紧包裹的“难受”,指导朗读,读出种子钻出泥土的决心和渴望。
②交流:
种子是怎样想的,又是怎么做的呢?
(一边……一边……)鼓励学生运用“一边……一边……”说句子。
③交流:
过了些日子,种子发生了什么变化?
变成树以后,它会看到些什么?
会有什么感受?
(啊!
真轻松,真自由啊!
阳光暖暖的,风儿柔柔的,雨点润润的,花儿香香的,小草绿绿的,小溪流淌着,动物们奔跑着……)④指导朗读,读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。
“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。
”树这么想着。
预设:
①虽成长为大树,但它又有了新的渴望,谁来读一读?
指名读句子。
②思考:
大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?
它高兴吗?
引导学生比较第5、6自然段与第7自然段。
(它虽然被砍伐,离开了自己的家,但是因为变成了手推车,可以四处跑和看,它的愿望实现了。
它也很享受为人们服务的状态。
)③它又会产生什么新的想法?
④指导朗读第7自然段,读出快乐、享受的感觉。
“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。
”手推车一边这么想着,一边费力地跑来跑去。
预设:
①很多年后,当它慢慢变老了,跑得越来越费力了,它的想法发生变化了吗?
指名读句子。
②引导学生从第8自然段感受大树为人们服务的自豪心情和慢慢流露出的疲惫。
③指导朗读。
“很多年”读重音,“慢慢变老……跑来跑去”语速放慢一些。
“我真是老了。
”椅子想。
它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。
”
预设:
①思考:
大树如愿以偿地坐着休息了吗?
(农夫和儿子一起把手推车拆了,用拆下来的旧木料做了把椅子。
)②想象:
变成椅子的它又会经历些什么?
有什么感受?
③几年之后,挺直腰背坐着越来越吃力的它又是怎么想的?
指名读句子。
教师指导朗读,读出大树深深的疲劳,读出大树想法的改变。
(5)读最后2个自然段。
思考:
“它觉得自己又变成了一棵树”,这是为什么呢?
过渡:
大树后来有没有如愿躺下来呢?
咱们一起来读读最后2个自然段。
(指导学生读出满意、舒服的感觉)最终,大树被拼成木地板,铺在阳台上,又一次实现了自己的愿望。
想一想,它为什么“觉得自己又变成了一棵树”?
明确:
因为此时椅子变成了木地板,实现了自己希望能躺下的美好愿望。
这一生它都实现了自己的所想,所以感觉很舒服。
木地板此时的心情同最初自己为了实现愿望,经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。
(6)续编童话。
故事到这里是不是就结束了呢?
木地板还会不会有什么新的想法呢?
示例:
我觉得它还会有新想法的。
天长日久,木地板渐渐翘起来了,表面也不再那么光滑。
“我不能继续留在这里晒太阳了,人们很容易在我身上摔跤的。
”木地板想,“如果我能回到大地妈妈的怀抱,那一定会很好。
”农夫的儿子把木地板拆了,把它投进炉膛,一家人围着炉子烤火。
“真暖和。
”木地板想。
它慢慢化成了灰烬,被撒在了一棵大树底下。
小结:
老师和同学们都被你的想象感动了!
这真是一棵富有爱心又乐于奉献的大树啊!
它重新回到了大地妈妈的怀抱,变成肥料去滋养一棵新的大树,这真是“木头不是无情物,化作春泥更护树”呀!
(7)你觉得这是一棵怎样的大树?
你喜欢这棵树吗?
说说你的理由。
预设:
乐观,有追求,为他人服务,奉献,经历丰富……
小结:
从一颗种子到最后成为木地板,树经历了站起来、跑起来、坐下来、躺下来的一生,这像不像人的一生?
不管在哪个阶段,树心里都充满着希望,以积极乐观的心态去面对生活,无私地、默默地奉献着。
真是一棵乐观向上、不断追求的树啊!
四、对比阅读,感悟主题
1.出示课题《卖火柴的小女孩》,引导学生回顾内容。
2.引导学生对比阅读,小组内交流讨论。
思考:
比较《那一定会很好》和《卖火柴的小女孩》这两篇文章,说说它们有哪些相同和不同的地方。
跟同学说一说你的发现。
3.学生汇报,教师引导梳理、归纳。
相同:
都是童话;课文标题或标题中的字词是贯穿全文的线索,比如本课的标题是全文的线索,《卖火柴的小女孩》以“火柴”为线索;情节上不断重重推进……
不同:
《卖火柴的小女孩》的主人公是小女孩;《那一定会很好》的主人公是一粒树种子变成的多种形态的树。
《卖火柴的小女孩》中,小女孩的愿望一次次破灭了,直到最后的死亡到来;《那一定会很好》中的种子一直是按照自己想成为的模样变化的,一次次的愿望都实现了。
《卖火柴的小女孩》的结局有点哀伤,《那一定会很好》的结局是幸福的。
《卖火柴的小女孩》表达了作者深切的同情,《那一定会很好》主要赞美大树的奉献精神和不断的追求……
五、拓展积累,作业设计
1.摘抄自己喜欢的词句,丰富积累。
2.推荐阅读《快乐读书吧》中提到的一些作品。
3.创编童话故事。
选择生活中的一个事物,想一想,它会经过一段怎样的历程?
仿照课文的手法,自己编一个简单的童话故事。
4.完成本课对应训练。
教学反思
尊重学生的学习体验,是语文教学改革的需要。
著名教育家卢梭曾说:
“儿童有他特有的看法、想法和感情,如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。
”因此,在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成的契机,让学生有独特的体验。
学生作为一个个性鲜明的生命个体,生活经验有着很大的差别,将他们带入阅读活动时,他们的心智活动也各不相同,在课堂中产生的独特感受无法预设,全凭学生自然生成。
这时老师应关注学生的这些体验,并引导好他们用这些体验去理解文本和中心。
《那一定会很好》是一篇生动有趣的童话故事,写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板这一段变化历程,读起来生动有趣。
这是一篇略读课文,所以在教学中,我充分发挥学生的主动性,通过谈话导入,质疑激趣,让学生自己去学习,自由朗读文本,有所感悟。
然后分小组学习,在小组讨论中尽情表达自己的观点,释放自己的情感体验。
在这样的学习氛围中,学生很快理解了文章所要表达的感情。
学生在自己学习的同时,也锻炼了自学能力,收到了不错的效果。
教学中也存在着些许不足,有待不断完善。
首先,学生能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行。
本节课虽然课文都是由学生具体读,但是老师也直接给予方法上的指导,一步步引着走,属于半放半扶。
随着学生学习能力的提高,以后的略读课我会尝试更大限度地放手,由各学习小组的组长带着组员们一起学习。
其次,自读中给学生的要求还应更明确,帮助学生养成会读书的好习惯。
最后,要给学生足够的空间去质疑,充分激发他们学习的兴趣与思维的活力,让其成为学习的主角。
三年级上册语文教案-9.那一定会很好人教部编版
9*那一定会很好
教学目标
1.会认“缩、努、茎、推、吱、拆、旧”7个生字。
2.默读课文,了解课文内容。
3.了解种子变成木地板的过程。
教学重点
默读课文,了解课文内容。
资料库
课前搜集:
有关流火的资料(生平、故事、作品等)。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入环节
(一)新课导入,板书课文题目
导入语:
老师手里拿了一粒树种,大家都知道它可以长成一棵大树。
那么,它还可以成为什么呢?
这节课让我们一起学习《那一定会很好》,让这个童话故事告诉我们答案吧。
(二)资料分享
有关流火的资料(生平、故事、作品等)。
二、先学环节
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中标注的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音、读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的词语每个读两遍。
新词如下:
努力、根茎、手推车、吱嘎、旧木料
容易读错的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《那一定会很好》,课文写了一颗种子长成大树后被依次做成、、的过程,告诉我们每一种生存状态都有不足之处,没有绝对的舒服状态,要懂得知足。
(二)组内交流
交流内容:
1.默读课文。
2.读会认字,提示哪些字容易读错。
(三)全班展示
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
(四)出示自学清单二
“那一定会很好”在文中一共出现了几次?
每一次中的“那”分别指什么?
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示:
缩:
声母是s,不是sh;
吱:
声母是zh,不是z。
点拨:
结合字义学习“推、拆”。
预设2
对于课文主要内容的理解,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
预设3
“那一定会很好”在文中一共出现了四次。
第一次中的“那”指站起来,大口大口地呼吸空气;第二次中的“那”指做一棵会跑的树;第三次中的“那”指停下来,坐着休息一会儿;第四次中的“那”指能躺下。
四、检测环节
自学检测反馈
过渡语:
孩子们,老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.给下列加点字选择正确读音,画“√”。
努力(nǔnǚ)根茎(jīngjìng)手推车(tuītūi)
2.用加点词语造句。
那一定会很好。
五、本课小结
人们总是不满意自己目前的状态,想着换一种生活方式。
其实,无论是哪一种生活状态,总有不如意的地方,我们要用一颗平常心对待每一种生存状态。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
六、拓展阅读
《木马快递》
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