苏教版一年级语文下册第二单元教案 刘俊艳.docx
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苏教版一年级语文下册第二单元教案刘俊艳
2015-2016学年第二学期
一年级语文下册第二单元教案设计
主备人:
刘俊艳
使用人:
_____
2016.03
一年级语文下册第二单元教案设计
主备人:
刘俊艳使用人:
---------
1、春笋
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学重、难点:
1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语,读懂课文内容。
教学课时:
两课时。
第一课时
一、导入
1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。
小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?
2、板书课题,齐读课题。
3、明确任务:
(1)认识生字词。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)读懂课文。
二、看图认识“春笋”。
1、这就是春笋,看看它们是什么样的?
2、知道春笋的一些小知识吗?
教师作适当些补充。
3、喜欢春笋娃娃吗?
打开书,去读一读课文。
三、初读课文。
1、教师范读课文。
认真看,仔细听,听清楚字音、句子的停顿。
2、自读课文。
要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)标出自然段。
(3)根据课后生字表画出生字词。
3、学生按要求读课文,师巡视指导。
(预设:
句子:
一个一个从地里冒出来。
这个句子的停顿学生可能不好教学建议
掌握,可让学生在书上标出:
一个一个/从地里/冒出来。
这样再练习读,容易掌握。
)
4、检查自读情况。
(1)课件出示生字词。
春笋冲破石块外衣迎着笑声
再向上一节生长掀翻
指名认读。
(预设:
以下几个生字的读音容易出错。
)
“笋”:
有可能发音不准,是读平舌音。
“再”:
也是平舌音。
注意“在”——“再”是同音字。
“声”、“冲”:
也是翘舌音。
“块”、“外”:
注意声母之间的区别。
练习读一读。
“长”:
是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。
师:
你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
)
(2)小组内练读,各小组4号赛读。
小组赛读,齐读。
四、精读课文
(一)教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
(1)自读,边读边想:
你从中知道了什么?
(预设:
如果学生不知道,可分成两句话来读,读第一句,知道了什么,再读第二句,又知道些什么。
)
(2)一声春雷,唤醒了春笋。
(预设:
想什么是“唤醒”,春雷怎样唤醒了春笋?
师:
像妈妈在喊醒熟睡的孩子。
)
(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
体会“冲破、掀翻”,从这些词里感受到什么?
师总结:
春笋的力量很大。
(4)想第二句话应怎样读出来?
(预设:
学生读不出时教师可范读:
听老师在读这句话时注意了哪些词语?
这些词语怎样读出来?
学生练读。
)
(5)“冒”的动作谁会做?
为什么用“冒”,而不用“长”呢?
(6)“一个一个”说明了什么?
看春笋破土而出的画面,师:
瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出
教学建议
地面。
2、第一自然段指导朗读。
(1)指名朗读,评议。
师相机指导。
(预设:
主要纠正学生的顿读和唱读。
“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
)
(2)有感情朗读第一自然段。
3、创设情境,拓展内容。
(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,我们边读边做动作。
教师带领学生做春笋生长的动作。
(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?
(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?
想象模仿春风、春雨的声音。
(二)教学第2自然段
1、轻声自读第2自然段,边读边想:
从这段中你又知道了什么?
2、哪句话写了春笋的样子?
(预设:
学生有可能找不正确,这时应让学生再读课文。
)
(1)齐读第一句话。
(2)看图理解“浅褐色”,动作常演示“裹”。
(3)指导朗读。
(预设:
学生有可能读不到位,这时针对性的做指导,音错,让学生再拼拼音,停顿不恰当时教师要范读。
感情不到位应引导学生看图想象:
小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!
你喜欢它们吗?
把你的喜爱读出来吧。
)
b.指名读,评议。
d.师生赛读,全班齐读。
3、指导背诵。
自由练背,小组内互背、小组之间比赛背。
课后反思:
教学建议
第二课时
教学目标
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、能正确、美观地书写本课的生字。
3、认识四个新偏旁。
一、赛读课文:
1、学生读课文,要求:
五分钟后进行读书展示,小组比赛看谁读得好。
2、比赛读课文。
(每组3、4号赛读)
3、小组赛读。
二、巩固生字词。
1、学生认读生字词。
春笋冲破石块外衣迎着笑声
再向上一节生长掀翻
2、多种形式认读。
三、指导书写生字
1、学生观察生字的间架结构以及在田字格中的位置,想想怎样才能把字写规范。
2、生自由说,师作适当补充。
(预设:
学生的观察比较片面,应指导学生学会观察。
声:
上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
第一横长,第二横短,横长,竖短。
笑、节:
同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3。
声的笔顺容易写错,此处应强调。
)
3、师范写生字,生描红。
强调坐姿、握姿。
4、生临写,师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
6、学生描红一个,临写三个。
提醒书写姿势。
每个字都按照“一看,二描,三写”的顺序来要求。
请几名同学到黑板上去写,其余同学在下面写。
(老师在学生的写字本上用红笔圈画出学生写的较好的字)
7、对学生在黑板上写的字进行评价
8、检测:
(1)默写生字。
(2)批改默写的生字。
1号改4号,2、3号对改。
(3)更正、巩固易错字
9、教师巡视,对写的好的字进行展示,写的差的同学相机指导。
教学建议
课后反思:
2、雨点
教学目标:
1、认识本课生字及由生字组成的词语,认识“反文旁、见字旁、止字旁”。
2、体会雨点的欢快心情,并知道池塘、小溪、江河、海洋的各自特点。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点、难点:
1、学习运用各种方法识字。
2、通过朗读,体会到雨点的欢快心情。
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程:
一、激情导入:
同学们,这节课老师先给大家猜个谜语,比比谁的生活经验丰富,请同学们听好:
千条线,万条线,落在水里看不见。
老师边贴雨点的图,边说:
“今天我们就跟着雨点做一次旅行吧!
”
(板书课题:
雨点)
二、明确任务
1、认识课文中的生字及词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文。
三、初读课文,读准字音。
教学建议
1、教师范读课文。
认真看,听清楚字音、句子的停顿。
2、初读课文:
学生借助拼音自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,停顿要得当。
3、出示生字词
池塘落进睡觉散步奔跑海洋跳跃
(预设:
学生的读音可能不恰当,教师要仔细听,及时纠正:
“里”,在课文中“池塘里”读轻声。
“池”“跃”是整体认读音节。
)
4、同桌互相练读,要求把生字读音读正确,句子读通顺。
5、小组之间同号赛读。
6、各小组1号开火车读课文,其他生认真听,检查字音,并作出评价。
(预设:
“池塘里”中的“里”是轻声,学生常常读的很重,注意纠正。
)
7、指导读句子。
做到读通顺,读流利。
(预设:
1、学生容易出现唱读、顿读现象,注意纠正。
2、可让学生用“/”把句子隔开,难读的句子多读几遍。
3、适当时候教师要进行范读。
)
四、精读课文。
1、自由读课文,说说共有几句话。
(预设:
引导想一想什么标点是一句话,一共有几个句号。
)
2、学习第一句话。
(1)指名读第一句话,说说你不明白的地方。
(预设:
如果学生说不出,可引导学生思考:
池塘里的水怎么样?
雨点落进去,为什么说“睡觉”?
)
看图,雨点的表情怎样,睡觉的小雨点就像小娃娃躺在谁的怀抱里?
体会雨点的心情。
(3)指导朗读(语调要轻一些)。
指名读,评读。
3、学习第二句话。
(1)自由读第二句话,从这句话里你体会到什么。
(预设:
学生体会不到,可引导想象:
平时你和爸爸妈妈散步时是怎样的情景,你开心不开心?
师生交流理解。
)
(2)指导朗读:
把“散步”的感受读出来(语调要轻快一些)。
范读,指名读。
4、学习第三句话。
(1)自由读第三句话,说说你能读懂哪些内容?
(2)指导朗读。
5、学习第四句话。
(1)提问:
你们见过大海吗?
大海给你们什么感觉?
教学建议
(2)指名读第四句话,思考:
雨点落在海洋里,怎么样呢?
(3)指导朗读。
(在纠正学生的唱读和顿读的基础上强调感情朗读)
6、朗读全文。
(1)启发谈话:
雨点落进池塘、小溪、江河、海洋,还知道了它们各自的特点,心里很高兴。
读课文应该读出欢快的心情。
(2)小组内互相练读。
(3)小组4号汇报读,全班评议。
7、指导背诵课文。
板书设计:
雨点(欢快)
池塘小溪江河海洋
睡觉散步奔跑跳跃
课后反思:
第二课时
教学目标:
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、能正确、美观地书写本课的生字。
3、认识3个新偏旁。
一、赛读课文:
1、学生读课文,要求:
五分钟后进行读书展示,小组比赛看谁读得好。
2、比赛读课文。
(每组3、4号赛读)
3、小组赛读。
二、巩固生字词。
1、学生认读生字词。
教学建议
池塘小溪江河海洋
睡觉散步奔跑跳跃
2、多种形式认读。
三、指导书写
1、认识新偏旁。
(1)初识新偏旁:
攵、见、止
(2)说说新偏旁的名称。
(3)说说新偏旁写时应注意什么?
谁想给大家提个醒(预设:
“攵”,在写时应特别注意要与“夂”区分开,可按笔顺来区分,“攵”的第二笔是横,“夂”的第二笔是横撇)
2、用自己喜欢的识字方法识记生字字形。
3、交流汇报。
(预设:
学生想不到时,教师要加以补充:
海:
左右结构。
“每”字加“三点水旁”,就是“海”。
散:
左右结构。
左下第一笔是“竖”。
步:
上下结构。
上边是“止”字,下边是“少”字少一个点。
落:
上下结构。
“落叶”、“落花”,与植物有关,所以是“艹”。
觉:
上下结构。
“学”字去掉“子”,换成“见”,就是“觉”。
)
4、指导书写。
(预设:
A、“海”和“步”的笔顺容易错,此处学生注意不到时应强调。
B、针对个别学生的坐姿和握姿加以指导。
)
5、扩词练习。
落:
落叶下落降落
跑:
赛跑跑步快跑
步:
步子迈步步伐
海:
大海海风海浪
课后反思:
3、小池塘
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学建议
2、学会本课7个生字,绿线内的7个生字只识不写。
认识4个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里像什么。
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程:
一、激情导入:
春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,万物都被唤醒了,同学们想一想,谁被唤醒了?
(青蛙、小草、柳树、桃花……)
二、明确任务:
1)正确、流利、有感情地朗读课文。
2)认识课文中的生字、词语。
3)读懂课文。
三、初读课文
1、教师范读课文。
要求:
学生认真听,听清楚字音、注意句子的停顿。
2、学生自读课文。
学生借助拼音,读准字音,读通句子。
(预设:
学生没有注意到的容易错的地方,教师要进行补充指导:
a、“醒来了”此处“来了”都是轻声,读时要轻、快。
b、“映出”的“映”后鼻音,出是轻声。
)
3、出示生字词
姐姐水波一只鲜红池塘边太阳明亮
倒映芦苇睫毛
(1)、学生自由读。
(2)、多种形式练读。
(3)、赛读。
四、精读课文。
1、学习第一自然段。
(1)指学生读第一自然段,其他学生边听边数这个自然段共有几句话。
(2)请三名同学分别读这三句话。
思考:
小池塘被春风姐姐唤醒,池塘里和周围都有什么变化?
(预设:
如果回答不出,可以把这三句话分别再读一读)
(3)出示句子,把句子补充完整:
池塘里的水波一闪一闪的,像()。
教学建议
为什么说水波一闪一闪的,像大眼睛?
(预设:
想象不出可以同桌之间互相看一看眼睛,看同桌的眼睛是怎样的,和水波有什么相同的地方)
指导读出语气。
(4)出示句子,把句子补充完整:
池塘边的芦苇长起来了,像()。
为什么说芦苇长起来了像长长的睫毛?
想象读。
指导读第一自然段。
读出小池塘的明丽。
(预设:
读不出感受,可引导学生:
从这一段里你感觉小池塘怎么样,你喜欢它吗,看谁读的最美,读不到位的句子教师要范读。
)
2、学习第二自然段。
(1)自由读第二自然段。
思考:
这段中都有什么在池塘里了?
(2)思考:
白云、太阳、月牙、星星倒映在池塘像什么呢?
(3)分组讨论:
为什么说白云、太阳、月牙、星星像那些东西。
(预设:
教师可以引导学生了解作者的观察顺序:
白云、太阳、月牙、星星,让学生明白描述也有顺序。
)
(4)指导读出语气。
(1、喜欢哪句话就多读几遍2、这四句话排列整齐,要让学生边读边想,激活已有的经验,与实际事物相联系,增加学生直观感受。
)
3、学习第三自然段。
(1)自由读第三自然段。
你体会出什么?
你能用读的形式来回答吗?
(2)思考:
为什么说映出一个五彩的世界?
(可引导学生看看文中表示颜色的
(3)指名读出语气。
(预设:
学生如果读不出,可引导学生回读上文,再次感受小池塘的明亮、多彩。
)
五、总结全文。
真是明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出了一个五彩斑斓的世界。
让我们去拥抱她吧!
(齐读课文。
)
板书设计:
小池塘
白云——白鹅
太阳——气球
月牙——小船
星星——珍珠
课后反思:
教学建议
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确、漂亮地书写本课生字,并会默写本课的一类生字。
3、认识4个新偏旁。
一、检查复习:
1、朗读课文。
采取师生配合读、男女生配合读的形式。
2、背诵课文:
1)学生自己试背课文。
2)同桌互相检查背。
3)指名背、各小组3号比赛背诵。
二、赛读课文:
1、学生读课文,要求:
五分钟后进行读书展示,小组比赛看谁读得好。
2、比赛读课文。
(每组3、4号赛读)
3、小组赛读。
三、巩固生字词。
1、学生认读生字词。
姐姐水波一只鲜红池塘边太阳明亮
倒映芦苇睫毛
2、多种形式认读。
四、指导书写
1、认识新偏旁。
(1)出示新偏旁:
口、女、纟、阝
(2)说说新偏旁的名称:
口字旁、女字旁、绞丝旁、双耳旁。
(3)说说新偏旁的写法:
提醒学生装注意。
2、教师范写生字“姐、吹”,观察它们在田字格的位置,想它们在书写时应注意什么。
3、小组内讨论,各小组3号汇报。
(预设:
“姐”字的“女”比较难写,但学生学生的观察可能片面,不容易说到,教师要注意补充:
a、“姐”的第一笔撇要长,点要短,起笔要靠上。
b、“吹”的欠字旁不好写,第一笔书写要在上,是小竖撇。
)
4、学生描红,在田字格内练习。
教师巡视指导。
(教师要注意观察学生的坐姿和握姿。
)
课后反思:
教学建议
4、春到梅花山
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课的9个生字,绿线内的6个字只识不写。
认识4个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道梅花是报春的使者,从中激发学生热爱春天的情感。
教学重点、难点:
1、认识新偏旁及由这些偏旁组成的生字。
2、理解描写梅花盛开样子的句子。
教学时间:
二课时
第一课时
教学过程:
一、揭示课题:
和煦的春风轻轻地吹来,吹绿了小草,吹红了桃花。
春风吹到了梅花山。
(板书课题:
春到梅花山)
二、明确任务
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)认识本课的生字及生字组成的词语。
(3)读懂课文。
三、初读课文,读准字音。
1、教师范读课文。
要求:
学生认真看,听清楚字音、句子的停顿。
2、借助拼音自读课文。
3、出示生字词。
寒气还没有退尽挨着片片彩云散发休息
欢乐涌动梅花晶莹透亮
(预设:
容易出错的是:
a、“尽”与“晶”读音的区别。
b、“莹”与“涌”读音要读准确。
可以出示这几个生字,标出拼音,学生练读,比赛读。
)
4、自己练读课文,把生字的读音读正确,并画出有几个自然段。
四、精读课文。
1、学习第一自然段,说说你读懂了什么?
(预设:
学生说到哪儿,教师要相机指导,对学生没有说到的,教师要引导理解)
(1)出示句子:
盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,向蓝天下的片片片彩云。
教学建议
指名读这句话,说说“你挨着我,我挨着你”是什么意思?
从这个词中你体会出什么?
指导读出语气,要读出梅花盛开的很多,采取评读的形式。
(2)出示句子:
那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
指名读这句话,思考:
什么叫“晶莹透亮”?
(如果说不出,可结合平时见到的冰块等来理解)
指导读出语气,采取评读的形式。
2、学习第二自然段。
(1)自由读第二自然段,说说你读懂了什么?
(2)补充句子,展开想象:
一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,有()。
继续展开想象。
梅花山成了欢乐的海洋。
爷爷说()。
奶奶说:
()。
小朋友们说:
()。
五、总结全文。
报春的梅花给人们带来了一个充满快乐、充满生机的春天。
课后反思:
第二课时
教学过程:
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确、漂亮地书写本课生字,并会默写本课的一类生字。
3、认识4个偏旁。
教学建议
二、检查复习:
1、朗读课文。
采取师生配合读、男女生配合读的形式。
三、赛读课文:
1、学生读课文,要求:
五分钟后进行读书展示,小组比赛看谁读得好。
2、比赛读课文。
(每组3、4号赛读)
3、小组赛读。
四、巩固生字词。
1、学生认读生字词。
寒气还没有退尽挨着片片彩云散发休息
欢乐涌动梅花晶莹透亮
2、多种形式认读。
五、认识偏旁、指导书写。
1、认识新偏旁。
(1)出示新偏旁:
宀、扌、自、又。
(2)说说新偏旁的名称:
(宝字盖、提手旁、自字旁、又字旁)
(3)出示带有新偏旁的生字“寒、挨、息、欢”。
3、记忆字形:
让学生用学过的识字方法来自学,全班交流。
(预设:
教师要相机引导:
挨:
左右结构,注意右上部分的笔顺。
欢:
左右结构,左边是“又”,右边是“欠”,合起来就是欢。
息:
上下结构,自字加心就是息。
发:
共五笔,第一笔是竖折)
4、书写生字。
(1)按笔顺描红。
(2)抄写生字。
针对个别学生
(预设:
教师在此处应强调坐姿和握姿。
)
5、扩词练习,让学生充分说。
寒:
寒冷、寒流、寒风
欢:
欢迎、欢心、欢送
退:
后退、退步、进退
教学反思:
教学建议
5、草原的早晨
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课的10个生字,绿线内的7个只识不写。
认识4个偏旁,理解由生字组成的新词。
3、了解草原的早晨是欢乐的,激发学生热爱大自然的感情。
教学重、难点:
1、认识四个新偏旁,和由这些偏旁组成的生字。
2、理解草原早晨呈现出欢乐场面的语句。
教学时间:
二课时
第一课时
教学过程:
一、激情导入:
1、这一学期,我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后,知道了什么?
(春天来了,农村的池塘美了。
梅花山梅花盛开,也很美。
)
2、小朋友们,我们今天再到草原去看看,那里春天的早晨怎么样呢?
(板书:
草原的早晨)领读。
3、讲述草原:
我国的内蒙古及西部黄土高原,有杂草丛生的大片土地,间或杂有耐旱的树木,适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法?
(用部件法记“原”:
“厂、白、小”)结合教“厂”字头。
二、明确任务
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)认识本课的生字及生字组成的词语。
(3)读懂课文。
三、初读指导
1、教师范读课文,认真看,听清楚字音、句子的停顿。
2、学生自读课文。
要求:
a、给每个自然段标上序号。
b、自由读课文,读准字音,读通课文,画出生字新词。
3、检查自读情况。
①出示生字词:
啪啪鞭声打破黎明宁静铺满新绿牧民草原
宁静圈门无边远处飘动
教学建议
②指名拼读生字词。
(预设:
有些字音比较难掌握,教师要针对学生出现的错误面向全班指导。
如:
“宁、静”是后鼻音;“鞭、新”是前鼻音。
)
③小组内交流对生字词的理解。
(远处:
远的地方;飘动:
联系生活实际讲)
④各小组交流对生字词的理解。
(预设:
学生的理解较片面,教师要相机指导:
如结合生活实际理解,结合课文理解等)
四、精读课文
1、第一自然段。
1)、学生自读,思考:
这一自然段写的是什么季节、什么时间的事?
你是从什么地方看出来的?
(季节:
春天——新绿铺满草原;时间:
早晨——黎明)
2)、口头填空:
鞭声打破了()宁静。
()的草原醒来了。
3)、自由讨论并交流:
“草原醒来了”是什么意思?
(预设:
学生回答可能不会全面,教师要适当补充:
a、春天来了,天气转暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一个冬天,现在醒来了。
b、夜,静悄悄的,草原也跟人们一样睡着了。
早晨,人们开始了一天的工作,草原由静到动,就像醒过来一样了。
)
4)、指名读全段。
(重音:
响亮、黎明、新绿)
2、第二自然段。
1)自由读课文,想一想,这一段写了什么?
(板书:
羊儿牧民)
2)再读课文,准备口头填空:
()羊儿涌出了圈门,()奔向()草原。
牧民们()骏马,追赶那()。
3)填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。
(一只只:
羊儿多;蹦跳着羊儿欢快;无边:
草原大;跨上:
牧民怀着欢乐的心情)
(板书:
一只只涌出跨上追赶)
4)写草原上羊儿和牧民怎么样?
(羊儿多,牧民欢乐)
5)地朗读第二自然段。
(重音:
蹦跳无边欢乐)
3.第三自然段。
1)读全段。
这一段只有一句话,谁想读一读?
2)朗读后提问:
这一自然段写的什么?
(草原上羊儿多,牧民欢乐)
预设:
班内有些学生不能理解,教师可引导已经理解的学生说一说,如教学建议
问回答的学生:
你为什么这么说?
(“一群群”说明羊儿多;“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐,放声歌唱)
3)作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”,为什么这么打比方?
(预设:
学生回答不出,可引导学生想象:
羊儿是白色的,跟白云的色彩一个样;羊儿一边吃草,一边活动,白云在空中也不断移动。
它们有相似的地方。
)(板书:
一群群飘动歌声)
4)引读:
远处,一群群羊儿——学生接着读,师读:
蓝天下回荡着——学生接着读。
五、课堂练习
1、读了《草原的早晨》,我们又懂得了什么?
(草原上的羊儿真多。
牧民们的生活很快乐)(板书:
多乐)
2、练习有感情地朗读课文。
3、观察课文插图,进一步体会草原早晨的景象。
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