黑林小学08年上学期五年级语文备课 2.docx
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黑林小学08年上学期五年级语文备课 2.docx
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黑林小学08年上学期五年级语文备课2
黑林小学集体备课用纸
6、变色龙
主备教师:
王发奎
备课时间:
2007年9月20日
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
。
3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。
4、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学重点:
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
教学难点:
学习课文的写作顺序。
教学方法:
在朗读中感悟,在交流中探索,给学生留有充足的时间,进行充分自学。
教学准备:
1、变色龙的图片。
2、变色龙的资料。
教学时间:
2教时
第一教时
教学内容:
课时编号:
018
初读课文,学习生字
课时目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文的写作顺序。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话:
同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。
它有许多的奥秘等着我们去揭开。
自然界中,有许多动物都有特异
功能,你知道吗?
指名说。
2、尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色
可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位
新朋友。
(出示变色龙的图片)
二、初读感知
1、让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。
2、出示生字词。
①自由读。
②指名读,齐读。
3、再读课文,注意读准字音,读通句子。
4、通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?
指名说。
5、出示:
“
(1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)放回变色龙。
”按课文的表达顺序,给课文分段。
三、学习生字
1、出示生字。
2、指读。
3、观察字形,指名说写字时的注意点。
4、描红临写。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、搜集变色龙的资料。
第二教时
教学内容:
课时编号:
019
细读课文
课时目标:
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性
教学过程:
一、引导回顾
1、同学们,大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识,
许多动物都有自己特异的本领,上一节课我们一起认识了其中的一
位朋友——变色龙。
2、带着你对它的喜爱,读课题
3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
二、发现变色龙
1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:
想要发现变色龙,容易吗?
你从哪里知道的?
2、学生自己读课文
3、交流(不容易)
*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.4、那为什么如此不易被发现呢?
5、朗读句子,出示:
“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
6、是啊!
变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!
那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
7.、同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)
三、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2、学生读书,交流
*外形
*捕食
*变色
3、你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5、交流
*外形
1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣?
请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?
(渗透观察顺序:
全身头身躯),在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)
(3)是啊!
看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,
板书“怪”
(4)朗读体会
*捕食
1)指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?
你同样能用一个字来概括吗?
板书:
快
(3)你从哪里可以体会到?
自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
5)哇!
真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感),看图片
(9)朗读11节变色
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?
你可以想象,它还会怎样变化吗?
让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?
你会怎样称赞它?
(5)朗读句子:
“变色龙,果然名副其实.”
四.、放回变色龙
1、同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2、学生交流,教师给予评价
3、那作者他们是怎样做的呢?
4、他们这样做的原因是什么呢?
(数量少)五、结束课文
1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其
他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上
2、朗读全文
板书设计:
6、变色龙
外形怪
捕食快
变色多
7、金蝉脱壳
主备教师:
王发奎
备课时间:
2007年9月20日
教学目标:
1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、
五自然段。
3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于
观察周围的事物的兴趣。
教学重点:
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点:
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学方法:
提倡探究和自主学习相结合的方法,充分发挥学生的主体作用。
教学准备:
1、课文内容的投影片。
2、蝉的资料。
教学时间:
2教时
第一课时
教学内容:
课时编号:
020
初读课文,学习生字。
课时目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、初读课文,初步感知课文内容。
教学过程:
一、谈话导入
1、板书课题:
金蝉脱壳。
齐读课题
2、设问:
听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?
说说你的理解。
3、讲故事:
三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1、听课文录音,思考:
课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?
2、生自读课文,画出生字词,读准字音。
①出示生字词。
②指名逐自然段朗读。
3、默读课文。
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
三、指导写字
1、出示生字,学生讨论,互相提醒书写注意的地方。
2、学生书写生字。
四、布置作业。
1、搜集蝉的资料。
2、有感情地朗读课文。
第二教时
教学内容:
课时编号:
021
细读课文
课时目标:
1、了解金蝉脱壳的起因。
2、感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学过程:
一、复习导入
1、上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》。
今天我们接着来学习。
2、交流蝉的资料。
二、学习课文第一部分。
1、指名读第1-2自然段。
2、出示:
“这是多么神奇的事啊!
”齐读。
3、哪件事“神奇有趣”?
4、出示:
“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。
”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5、齐读第1-2自然
三、学习第二部分
1、默读第3-6自然段。
想想:
作者是按怎样的顺序来写的?
壳脱前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)2、出示:
“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?
先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3、全班交流。
⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。
”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?
最让你惊奇的是什么?
翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。
)指导朗读,读出自己的感受。
四、学习第三部分
1、默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?
2、指导朗读。
3、总结全文:
你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。
学习本文,对于我们写作有什么启发?
五、布置作业
小练笔:
观察一种小动物,并写下来。
板书设计:
7.金蝉脱壳
脱壳前
脱壳中
脱壳后
练习2
主备教师:
陈迪虹
备课时间:
2007年9月20日
教学目标:
1、学习歇后语并练习使用。
2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言。
3、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4、学会合理想象和连贯表达意思。
5、学写毛笔字。
教学重点:
1、学习歇后语并练习使用。
2、学会合理想象和连贯表达意思。
教学难点:
学会合理想象和连贯表达意思。
教具准备:
投影仪教学挂图
教学时间:
4课时
第一课时
教学内容:
课时编号:
022
语文与生活、诵读与积累。
课时目标:
1、学习歇后语并练习使用。
2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言。
教学过程:
一、导入新课。
揭示本节课学习内容,明确学习目标。
二、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
⑴自读,使其知道这种形式叫歇后语。
⑵指名汇报自己课前准备的歇后语。
教师注意引导。
⑶引导学生了解歇后语前后两部分之间的关系,让学生自己体会出歇后语的特点。
2、教学第二部分。
⑴学生再读五条歇后语,进一步了解他们的意思。
⑵学生仔细阅读第二部分,尝试在空白处填上最恰当的歇后语。
⑶指名读填写好后的句子,体会歇后语在句中的作用和好处。
3、教学第三部分。
⑴分组说说课前积累的歇后语,看哪个组说得最多。
⑵指名学生用歇后语说一句话。
师生评议,看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、读背。
⑴学生看书,自由朗读,要求读准字音,读通句子。
⑵学生继续朗读,做到熟读成诵。
⑶指名背诵,集体背诵。
2、拓展。
学生联系具体事例来说说自己的体会。
第二课时
教学内容:
课时编号:
023
写好钢笔字和口语交际。
课时目标:
1、钢笔描红,注意整体布局。
2、会合理想象和连贯表达意思。
教学过程:
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
⑴指名读题,教师进一步明确练习要求。
⑵引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
⑶教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2、练习。
⑴学生练习描红。
⑵教师根据描红情况及时小结。
⑶学生仿写。
3、反馈。
⑴展示写的好的字,指出好在哪里。
⑵对写的不好的字,纠正并强化训练。
二、教学第四题(口语交际)
1、审题。
⑴学生自读题目的要求,观察书上的漫画。
⑵教师明确本次口语交际的要求:
观察并理解图意;合理想象第二幅图的情景;将四幅图的意思连贯地说出来。
2、指导。
⑴让学生认真看图并思考:
这几幅图中共有几人?
他们在干什么?
他们是什么人?
(分别给他们取名)
⑵组织讨论:
已有的三幅图分别画的是什么内容?
⑶学生小结图意。
⑷学生讨论:
这幅四格漫画可以怎么命名?
(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是什么内容?
⑸分组交流。
3、练习。
⑴每组指派代表说出他们的想象。
⑵学生互评各自的想象,对想象不合理的地方加以改正。
⑶学生把想象的第二幅图补充进去,然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
4、反馈。
⑴指名把四幅图意思连贯地说出来,师生评议。
⑵教师小结。
综合实践活动课
(二)
主备教师:
陈迪虹
备课时间:
2007年9月20日
活动内容:
趣说歇后语课时编号:
024
活动目标:
1、通过活动,让学生体会歇后语诙谐、幽默、富有哲理的特点,激发他们学习语文的兴趣。
2、通过活动,培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。
活动方法:
1、把全班学生分成四组进行活动,每小组答对一题加一分,累计最高分为优胜。
2、教师作为主持人评分,并为优胜小组颁奖。
活动过程:
一、激趣
今天我们进行一个说歇后语的活动,希望各组同学能八仙过海--各显神通。
通过活动,互相学习增长见闻,丰富知识,这就叫听君一席话--胜读十年书。
希望同学们团结协作,畅所欲言。
俗话说得好,三个臭皮匠--顶个诸葛亮。
二、竞赛
1、根据歇后语的前面一部分,说出后面一部分。
卢沟桥的狮子--姜太公钓鱼--
外甥打灯笼--山中无老虎--
泥菩萨过河--亡羊补牢--
2、抢答下面的问题。
(1)小明这学期各门功课都在90分以上,大家都夸他有进步。
小明这叫“……”
(2)小红帮助同学们做值日,却把窗玻璃打碎了,她是“……”
(3)我今天放学回家,还没放下书包,就被妈妈训了一顿,使我“……”
(4)一群犯罪分子想搞乱社会治安,可被公安人员逮个正着,这叫“……”
(5)军队和人民亲如一家,这好比“……”
3、让学生说出歇后语的前一部分,考考其他组的同学,答出了就给这个小组加分,答不出就给出题小组加分。
三、教师小结,宣布成绩,为优胜小组颁奖。
附参考答案:
(1)、数不清
(2)、愿者上钩(3)、照旧(4)、猴子称大王(5)、自身难保(6)、犹为未晚(7)、不识好人心(8)、礼轻情义重(9)、里外不是人(10)、自不量力
第三单元
主备教师:
陈迪虹
备课时间:
2007年9月20日
教材简析:
本单元可以称之为“故事集锦”。
分别为成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。
《成语故事》中三则成语故事都是按照事情的发展顺序安排,将深刻道理融入叙事中,让读者从故事里受到启迪。
《推敲》这个故事历来为文人所津津乐道,内涵非常丰富。
体会贾岛认真严肃的创作态度,严谨治学的可贵精神,懂得作文时斟酌文字的重要性。
《嫦娥奔月》这个民间故事从“后羿射日”娓娓道来,详略得当,人物的形象在情节展开的过程中表现得栩栩如生。
《读书莫放“拦路虎”》无须老师讲解,只要略加指点,放手让学生阅读就可以了。
《伊索寓言》课文里面的三则寓言,前两则我们耳熟能详。
第三则可与《狐狸和乌鸦》对照着进行,让学生正反两方面获得多元的感悟。
《练习3》包括语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。
教学理念:
在教学中注意发挥学生的主体作用,教师借助课文内容、插图,引导学生通过读、复述学习,进行语言的积累、内化。
教学目的:
1、会读会写本单元生字,理解由生字组成的词语。
2、通过朗读、复述课文内容,知道文中所揭示的道理,并从中受到启发教育。
3、指导学生进行口语交际训练:
学会拒绝
教学重点:
1、凭借课文中的语言材料,在充分理解课文的基础上复述课文。
2、造句、熟记成语、口语交际训练。
教学难点:
1、复述课文。
2、能用指定的词语练习造句。
教具准备:
投影仪、课文录音、挂图、小黑板
课时安排:
8成语故事………………………两课时
9推敲……………………………两课时
10嫦娥奔月………………………两课时
12伊索寓言………………………两课时
练习3…………………………….四课时
综合实践活动课…………………一课时
8成语故事三则
主备教师:
陈迪虹
备课时间:
2007年9月20日
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字,理解由生字组成的词语。
3.解课文内容,知道三个成语的意思。
4.凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点:
1、理解成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义
2、加强朗读和复述训练。
教学难点:
明白成语故事中包含着的深刻道理。
教具准备:
投影片、教学挂图
教学时间:
二教时
第一课时
教学内容:
课时编号:
025
初读课文,感知大意。
课时目标:
初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
同学们,我们的头脑里已经记了不少成语,你能说给大家听听吗?
今天用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)
二、初读指导
1.布置课内预习。
过渡:
课文中讲了哪三则成语故事呢?
请大家读课文。
(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。
(4)画出文中不理解的词,准备质疑。
2.学生自读课文,教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国戳穿滥竽充数
腮帮俸禄南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
(3)启发学生质疑:
文中的哪些词你不理解?
让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
(4)指名读课文,注意正音。
三、指导书写
第二课时
教学内容:
精读课文课时编号:
026
课时目标:
1、解课文内容,知道三个成语的意思。
2、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学过程:
一、复习生字词
1.抽读词语卡片。
2.填字成词。
自相()盾画龙点()()()充数张口()舌
二、精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。
(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛刺你的盾,怎么样?
那人哑口无言)
2.讨论:
“夸口”是什么意思?
(说大话)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话呢?
指名朗读,学生评议。
“张口结舌”是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?
你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3.联系实际说说自己有没有犯过自相矛盾的
错误?
三、精读《滥竿充数》
1.请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)
2.指名读课文,边听边想:
南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子:
“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
”
出示三个句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话?
朗读句子:
“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。
”
这句话要读出什么语气?
(要读出南郭先生装模作样的语气)
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1.请大家默读课文,边读边想:
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2.逐题讨论,指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?
(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?
(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?
(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?
(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?
(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?
(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?
(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
板书设计:
成语故事三则
自相矛盾滥竽充数 画龙点睛
布置作业
1.朗读课文。
2.用“总是”、“不要……而要……”造句。
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