部编版六年级上册《三黑和土地》优质教学设计精选.docx
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部编版六年级上册《三黑和土地》优质教学设计精选
部编版六年级上册《三黑和土地》优质教学设计
(一)
设计说明
这是一篇略读课文,是苏金伞的一首现代诗。
诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
教学设计结合单元要素,把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点,通过品读相关语句体会三黑对土地的深情,感受
三黑重得土地的喜悦,以及对未来美好生活的向往。
同时,引发学生学会由阅读展开深入思考,通过阅读展现自己的观点。
在自由表达观点中,在仿写训练中,促进学生思维的深入发展。
教学目标
1.有感情的朗读课文,理解课文内容。
2.阅读课文,抓住关键句,把握课文主要观点,了解三黑是怎样看待土地的,感受土地与生命的密切联系。
教学重点
通过课文的学习,感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
教学难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教学课时
一课时
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、资料介绍,导入新课
1.作者及背景资料介绍。
我们一直热爱着脚下的这片土地。
今天,我们要学习一首诗,这首诗的作者是苏金伞。
本文选自《苏金伞诗选》。
苏金伞从小生长在农村,能深刻体会到农民对土地的挚爱。
作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,几乎触处皆诗。
2.出示资料,进行题目解说。
“三黑”是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱。
诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。
3.出示阅读提示,了解学习要求
。
指名读课题下面的阅读提示:
有感情地朗读课文,说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?
二、初读课文,感知内容
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读出情感。
2.指
名分小节读诗,边读边想:
课文主要写了三黑和土地的哪些内容?
试着给每部分加上一个小题目。
3.全班汇报,概括主要内容。
(翻地,耙地,播种,看荞麦开花,听蝈蝈叫,畅想美好生活……)
三、品味语言,体会情感
1.快速浏览诗歌,想一想:
三黑是怎样看待土地的?
把
能体现三黑情感的句子画下来,用心去品味一番。
2.品析重点句子,体会农民对土地的热爱。
引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在
一起,并通过朗读来体会农民对土地的热爱。
(1)“活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。
”“恨不得把每一块土,都送到舌头上……”
作者是如何把这种热爱体现出来的?
(运用了比喻、夸张的修辞方法,写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。
)
(2)三黑是怎样对待土地的?
找一找关键词语谈谈自己的体会。
①每一寸土都给翻起,每一块土疙瘩都给细细打碎。
(从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节,每一个动作中都流露着对土地的热爱。
)
②耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头
。
(运用比喻的修辞方法,体现三黑把土地耙得平整,衬托出三黑对土地的热爱。
)
(3)指导朗读第1-5节。
(指名读,男女生合作读,齐读。
)
3.体会三黑对未来美好生活的憧憬。
(1)荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤,吱吱吱……叫
得人心里痒抓抓的好喜欢。
联系上下文,试着想象一下:
听着蝈蝈儿叫,三黑想到了什么?
(想到了小时候的生活,想到了被地主欺侮的日子,想到了未来美好的生活。
)
引导学生联系写作背景理解,教师适当点拨。
(2)默读第13-14节,说一说三黑对美好生活的向往。
4.齐读第15节,体会三黑对土地的热爱之情。
5.读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?
四、体会写法,拓展链接
1.播放歌曲《在希望的田野上》,学生欣赏感悟。
2.指名读,齐读,体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。
3.分节朗读、赛读、男女生对读。
4.学唱歌曲,体会音韵美给人们的鼓舞。
5.总结全文。
部编版六年级上册《三黑和土地》优质教学设计
(二)
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重点
1.通过课文的学习,感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物,体会作者的感情,感受农民对土地的感情。
教学难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教具准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、谈话导入,了解背景
1.土地改革运动之前实行的土地制度极不合理,占农村人口总数不到10%的地主、富农约占有农村70%~80%的耕地,他们以此残酷地剥削农民。
而占农村人口总数90%以上的贫农、雇农和中农,则只占有20%~30%的耕地,他们终年辛勤劳动,却不得温饱,还常常受到地主、富农的欺辱。
抗日战争胜利之后,中国人民在中国共产党的领导下,进行了彻底铲除封建剥削制度的一场深刻的社会革命——土地改革。
1946年5月4日,中共中央发出《关于清算减租及土地问题的指示》,把抗日战争时期减租减息政策变更为消灭封建的“耕者有其田”的政策。
2.导入课题,板书课题——三黑和土地。
3.解题:
题目“三黑和土地”,交代了写作对象,三黑是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱。
4.了解作者。
作者苏金伞,原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一。
1946年,《大公报》介绍苏金伞时说,“他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会,著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
本文选自《苏金伞诗选》。
二、初读课文,整体感知
1.出示“阅读提示”,明确阅读要求。
1.自由朗读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2.朗读课文,说说三黑是怎样看待土地的。
读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?
2.检查预习。
(1)指名分节朗读课文,正音。
(2)根据提示,说说课文的主要内容
课件出示:
这首诗写了以_____________(三黑)为代表的农民重新获得土地的事情,体现了农民们____________(对土地失而复得的喜悦)心情,抒发了_______________(农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬)。
3.理清文章思路。
诗歌可以分为三个部分。
第一部分(1~3小节):
农民拥有土地后的心情。
第二部分(4~8小节):
三黑精耕细作,好让庄稼长得更好。
第三部分(9~15小节):
三黑在地里的所见、所闻、所想。
三、研读诗歌,体会情感
1.学习第一部分。
(1)你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情?
说说你的感受。
“活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。
”这里把农民比作旱天的鹅,农民有了土地,就好比旱天的鹅见了水,让我体会到了农民对土地的渴望。
“连头带尾巴钻进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。
你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗?
(指导读出农民对土地的渴望以及得到土地的喜悦。
)
“恨不得把每一块土,都送到舌头上,是咸是甜,自己先来尝一尝。
”农民根本没有想过嫌弃泥土,每一块土都像是他们心中的宝,怎么爱它都不够,让我感受到了农民得到自己的土地之后无边的幸福。
“恨不得自己变成一粒种子,躺在土里试一试,看温暖不温暖,合适不合适。
”这句话让我感受到农民对土地的深情——想要亲自投入土地的怀抱,感受土地的温度,期待种子在自己所热爱的土地上长得又快又好。
(2)请带着你的体会有感情地朗读第1~3小节。
指名读,齐读第一部分。
2.学习第二部分。
诗歌塑造了三黑怎样的形象?
读一读特别能打动你的诗句,并说说自己的感受。
(1)第4-6小节描写了三黑非常勤劳,做事非常认真、细致,体现了他对每一寸土地的热爱。
(2)第5小节用比喻的修辞手法把耙好的地比作妇女们刚梳的头,说明地耙得非常整齐、漂亮,三黑得有多么爱这块土地,竟把地耙得这么好。
(3)第6-8小节,用比喻的修辞把松散的地比作一张软床,可以看出地被翻得非常松软。
第7、8小节用拟人的修辞手法,让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福,感受到了三黑用心耕作后的满足和幸福。
(4)“从来没睡过这么好的床”有哪些含义?
同桌间相互交流。
(5)分小组合作朗读。
3.学习第三部分。
(1)三黑在地里看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
(看见荞麦开花,把白霎霎的荞麦花比作一片雪,这么美妙的比喻,可见三黑心中是多么喜悦!
)
(2)第10小节,诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。
(指名朗读,读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情)
(3)第11、12小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比,让人感受到了农民拥有土地的幸福、自由和惬意。
(指导朗读,读出爹娘的埋怨和地主的痛骂,与自己对孩子们洒脱的“招呼”形成对比。
)
(4)第13-15小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬,生活因为有了希望而变得更加美好。
4.小结:
三黑是怎样看待土地的?
三黑渴望拥有土地,他愿意把整个生命投入土地,他把土地当成宝贝一样对待,想亲自品尝,想亲自钻进地里感受它的温度,土地让他对生活有了希望、有了美好的憧憬。
四、总结全文,升华情感
1.有感情地朗读全文。
2.读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?
部编版六年级上册《三黑和土地》优质教学设计(三)
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重点
1.通过课文的学习,感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物,体会作者的感情,感受农民对土地的感情。
教学难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
课前准备
制作多媒体课件
课时安排
一课时。
教学过程
一、导入新课
1.同学们你们去过农村吗?
谁知道农民赖以生存的是什么吗?
(土地)
2.齐读课题。
二、介绍作者
苏金伞(1906-1997),1906年2月17日生,河南睢县人,曾任河南省文联第一届主席,是中国五四以来最杰出的诗人之一,1932年开始发表作品。
1949年加入中国作家协会,著有诗集《地层厂》、《窗外》、《鹁鸪鸟》、《苏金伞诗选》、《苏金伞诗文集》等多种。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的难读的字,注意字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读词语
咸盐耙子荞麦蝈蝈儿蹚坏闺女
(2)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
本文主要写了农民三黑得到土地后,爱不释手,认真侍弄土地,种上荞麦,等到丰收。
2.围绕“三黑和土地”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文可以分为几个部分?
第一部分:
(1-3小节)总写热爱土地。
拥有土地的农民无比喜悦,将土地视为生命的一部分。
第二部分:
(4-8小节)精耕细作。
三黑极其高兴地在土地上精耕细作,同时突出三黑的勤劳。
第三部分:
(9-14小节)美好憧憬。
三黑对明天的美好生活充满希望。
第四部分:
(15小节)心如蜜甜。
三黑高兴地耙地。
五、品读释疑
(一)自由读诗歌,想一想诗歌塑造出三黑是一个怎样的人物形象?
(翻身做主人的农民形象。
)
(二)默读诗歌,画出你感受最深的诗句,将你的感受和体会写在旁边,再有感情的读一读。
1.农民一有了土地,就把整个生命投入了土地。
一见了水就连头带尾巴钻进水里。
(1)这句话在文中起什么作用?
(这句话统领全文,开宗明义,表现出拥有土地农民,对土地的炽热之情。
)
(2)这句话运用了什么修辞手法?
有什么表达效果?
(这句话运用比喻的修辞手法,生动地将农民面对土地的那种迫切的心情和扑进土地怀抱的激动地举止表现出来。
)
2.三黑就是这样地翻着土地。
从东到西,从南到北,
每一寸土都给翻起,
每一块土疙瘩都給细细打碎。
(1)这一小节运用了什么写作手法,表达怎样的情感?
(作者运用先概括后具体的写作手法,先概括写出三黑这样翻地,然后围绕这一层意思,运用简洁的语言从不同角度表现三黑翻地的样子,一举一动充满着对这片土地的珍惜与热爱之情。
)
3.三黑
从来没睡过这么好的床,
今天准备好了,
叫麦籽儿睡上。
(1)为什么说“三黑从来没睡过这么好的床”?
(经过自己的劳动,土地变得平整,松散,在三黑看来“简直是一张软床”,为麦籽儿准备“这么好的床”,是幸福的,“恨不得自己变成一粒种子”舒服地躺在自己的土地上,赶快发芽,“赶快钻出来吸收雨露”,用肌肤体验快乐。
因为三黑不曾拥有自己的土地,三黑不曾用自己的劳动改变自己的生活,虽辛勤劳作而不曾拥有这份幸福,如今自己的土地赋予了三黑新的生命活力,所以三黑感慨从没睡过这么好的床,以后会睡更好的“床”。
)
4.三黑耙过地,
坐下来歇一歇。
看见自己种的荞麦已经开花,
白霎霎的像一片雪。
这句话是三黑渴望丰收,似乎看到了成片绽开的荞麦花,强调土地是农
民的希望。
通过想象,由主人公三黑眼前的待种的松软的土地,想象到麦花雪白的
美丽景象,表现三黑的对丰收充满希望。
5.三黑一边耙地,一边想着:
翻身的人儿心里真甜。
他笑嘻嘻的,连嘴都合不上。
地里的烟蝈儿也叫得更欢。
(呼应开头,突出翻身的人儿无比喜悦。
)
(三)主题延伸
学习了课文,我们知道了“农民一有了土地,就把整个生命投入了土地。
”。
想一想,广袤的土地还会承载谁的幸福,请仿照第13--14小节写在下面,然后与同学交流。
示例:
他又在打算:
明年要继续开发,
把树栽得壮壮的,
让荒原变绿洲。
再买个无人机,
陡坡山洼细巡逻,
防虫害,除隐患,
凤凰孔雀,向东飞。
六、总结课文主旨
这篇文章以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作,憧憬美好生活的农民形象,表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。
七、课后作业
有感情地朗读课文。
板书设计
农民一有了土地,就把整个生命投入了土地
三黑和土地三黑翻地耙地精耕细作热爱土地
勤劳快乐
三黑在地头憧憬美好未来
憧憬未来
三黑想着:
翻身的人儿心里真甜
部编版六年级上册《三黑和土地》优质教学设计(四)
教学目标
1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握诗歌主要内容。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
教学重点
1.引导学生独立阅读课文,把握诗歌主要内容,体会农民对土地失而复得的喜悦心情。
2.有感情地朗读课文,说说三黑是怎样看待土地的。
教学难点
体会农民对土地失而复得的喜悦心情,自己对脚下的土地能有新的感受。
教学安排
一课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、师生谈话,导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西,今天我们就来认识一下农民三黑,看看他所珍爱的东西是什么?
(板书课题:
三黑和土地)
2.苏金伞简介,学生初步了解。
课件出示
苏金伞(1906-1997),原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一,1932年开始发表作品。
1946年,《大公报》介绍苏金伞时说,"他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人"。
1949年加入中国作家协会,曾任河南省文联第一届主席,著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女
3.指名读词语,相机解释词语意思。
(二)读懂文意
1.朗读课文,注意读准字音,读通句子,读出感情。
边读边想象作者所描绘的景物画面,读给同桌听,两人互相评价。
2.理清思路,把握诗歌的主要内容。
(1)课文主要写了一件什么事?
(本文主要写了农民三黑得到土地后,爱不释手,认真侍弄土地,种上荞麦,等到丰收。
)
(2)课文可以分为几个部分?
请给每个部分加个标题。
出示课件
第一部分:
(1-6小节)农民三黑有了土地,视若珍宝,把整个生命投入到土地上,翻地、耙地。
标题:
翻地耙地
第二部分:
(7-12小节)三黑把荞麦种到地里,听到蝈蝈叫,想起童年的生活。
标题想起童年生活
第三部分:
(13-15小节)三黑展望美好的未来。
标题:
展望未来
(板书:
翻地、耙地播种,蝈蝈和童年展望未来)
三、再读课文,深入分析。
1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象?
(翻身做主人的老农民形象。
)读出最能打动你的地方,多读几遍,读出自己的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句?
圈点勾画出自己喜欢的语句。
想一想这些语句好在哪里?
出示课件
(1)活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。
(2)地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来,好像妇女刚梳的头。
以上两个句子,都用到了比喻的修辞手法,把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”;把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。
3.出示课件“从来没有睡过这么好的床”是什么意思?
预设:
这里的“床”是指翻过后耙平整的土地,很松散、很柔和。
预设:
三黑太热爱自己的土地,把整过的土地比作一张床,一张非常适合种子生长的温暖的床。
4.出示课件读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?
(也对土地产生了感情,非常热爱它。
)
四、分组探讨,体悟感情。
1.小组讨论:
这篇课文表达了三黑什么感情?
(学生结合课文讨论,教师巡视)
2.学生反馈汇报,教师指导:
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。
(板书:
热爱土地憧憬未来)
五、总结全文。
1.自读课文后,说说三黑是怎样看待土地的?
(把土地看作一张床,一张非常适合庄稼生长的温床。
)
2.说一说你学到了什么?
(学习本文比喻、拟人的写法。
)
板书设计
内容-翻地、耙地
三黑和土地播种,蝈蝈和童年热爱土地,憧憬未来
展望未来
部编版六年级上册《三黑和土地》优质教学设计(五)
教学目标
1.自读课文,读准字音,请准停顿。
2.了解作者苏金伞及写作时代背景。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情。
教学重难点
1.理清思路,把握诗歌的主要内容。
2.掌握诗歌的朗读方法,在朗读中品味诗歌质朴的语言特色。
3.体会诗歌中对人物动作、心理的描写,感受人物的喜悦心情和对美好生活的憧憬
课前准备
学生自习生字、新词、读通、读顺诗歌内容。
多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
一、检查预习
1.学生分节朗读诗歌。
2.认读生字,新词。
(课件出示)
咸(xián)耙(pá)蝈(ɡuō)荞(qiáo)麦
蹚(tānɡ)坏闺(ɡuī)女
3.理解课题。
(“三黑”是诗歌的主人公。
“土地”是三黑赖以生存的支柱。
)
4.教师简介作者及时代背景。
二、整体感知
1.听诗歌录音,掌握诗歌的朗读方法。
2.学生自读诗歌,理清思路,把握主要内容。
课件出示:
诗歌主要写了一件什么事?
分几部分?
给每部分加上小标题。
(学生读文后交流)
课件出示:
课文写了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦心情,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
诗歌可分四部分。
(1-3喜悦;4-8耕种;9-12欢叫;13-15憧憬)
3.再读诗歌,边读边想象作者所描绘的景物画面。
(读后交流)
三、精读感悟
1.识人物形象。
(1)诗歌中的三黑给你留下什么印象?
找出文中相关句子。
(小组讨论交流。
)
(2)学生汇报交流内容,课件出示:
a.活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。
b.恨不得把每一块土,都送到舌头上,是咸是甜,自己先来尝一尝。
c.每一寸土都给翻起,每一块土疙瘩都给细细打碎。
(热爱土地,勤劳朴实。
)
d.把地浇得肥肥的,让庄稼长得更好,收得更多。
e.再买头小毛驴,打完场赶着送公粮。
(对美好生活的憧憬。
)
(3)理解重点诗句:
“从来没睡过这么好的床”一句有哪些含义?
(家庭贫穷,土地贫瘠。
)
2.悟写作方法。
(1)诗歌运用了哪些修辞手法?
学生交流后,课件出示:
比喻:
活像旱天的鹅……
……好像妇女们刚梳的头。
这么松散的地,简直是一张软床。
看见自己种的荞麦已经开花……
拟人:
这么好的床……
(2)自读以上诗句,品味诗歌质朴的语言特色。
(3)诗歌抓住了人物的动作、心理描写,学生找出相关内容读一读。
四、拓展阅读推荐学生读苏金伞的其他诗歌。
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