小学一年级班主任期中工作总结.docx

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小学一年级班主任期中工作总结

期末工作总结

 回首这一学期的工作，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。

现做一总结，以便积累经验，改正缺点。

一、班主任工作 

1、检查学生的行为规范和个人卫生，由学生自己检查，并指出不足。

 值日生小结，总结当天的值日情况，提出问题并建议改正措施。

2、小组评比，每周评出一个先进小组。

3、安全教育工作 

大家知道，学校的安全教育工作是重中之重，党中央、国务院已经多次强调各行各业一定要把安全工作放到一切工作的首位来抓。

因此，本人在学期中特别重视了对学生的安全教育工作，为了使安全方面不出差错，我经常利用班会课，给学生详细地讲述交通安全知识，防火、触电、防溺水等方面的知识。

要求学生不到有危险的地方去玩。

本学期以来，由于本人重视了对学生的安全知识的教育，本班未出现受伤现象。

4、重视与家长的联系，管好学生。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师。

为了更好的了解学生的情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，通过面谈，电话联系，让家长知道自己孩子在校的一些情况，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。

孩子学习也有了长足进步。

二、教学工作 

回想这一学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。

这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。

认真听取领导和老师的意见，改进教学方式。

教学中我充分发挥学生学习的主体作用。

让学生在趣味、观察、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的知识，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

努力贴近当前课程改革的重要理念。

一学期很快就过去了，班里的孩子都适应了学校生活，对学校的各项规章制度也了解，大部分也能够做到，应该说学生还是比较听话的。

但是我还有很多做得不足的地方，比如我已经下了很大的决心，也花费了许多精力，但后进生的进步仍不突出。

所以下学期我和孩子们要不断努力，把班级的方方面面建设得更好。

一年级下册语文期末测试卷质量分析

一、考察的知识点

本份试卷共有五道大题，主要考察了拼音、一类字、二类字的认和写，字的笔画和笔顺，多音字，同音字、形近字的区分，量词、反义词的运用，成语和句子的积累以及阅读和写话。

二、存在优势

1.对于二类字掌握得比较好。

（第一题连一连，10个拼音对应10个要求会认的字，学生连得不错，有99%的同学正确。

）

2.形近字组词答得非常好。

同学们能够正确区分题中的四组形近字，并且能正确组词。

第五小题选字填空要考查的是学生对同音字坐、座、作、做的区分，这几个字特别容易混淆，是个难点，可喜的是学生的准确率竟达到了99.7%。

可见老师们平时把这几个作为重点强化训练了。

3.字的笔画和笔顺掌握得好。

出题者选了一个“老”字，这个字的笔顺是特别容易出错的，以往有很多同学总是先写竖弯钩后写撇，不过学生们答得非常好，准确率达到了99.2%

4.阅读题答得非常好。

学生能够理解短文的意思，读懂问题，做出正确的回答。

学

年准确率达到了94%，其中有一个班级达到了97%，和期中考试相比较进步幅度很大。

三、存在问题

1.拼音掌握的不好。

一方面书写不规范，另一方面是写得不正确。

尤其是觉的拼音，声调标的位置错误最多。

准确率只有92%。

另外尾巴这个词的拼音拼的不准，有很多同学拼成了伟大。

2.同音字、形近字的区分需加强。

如办法的“办”，有10%的同学写成了伙伴的“伴”，一半的“半”。

一首歌的“首”写成了“手”，“近”的反义词是“远”，有很多同学写成了“运”，还有的同学把“近”当成了“进”，结果把反义词写成了“出”。

3.纵观整张试卷错字太多。

当然有很多是没学过的，比如填写量词中一首歌的首字，填字中踢球的踢字，句子积累中二月春风似剪刀的似剪两个字等等。

虽然没学过这个字，但学过拼音，可以用拼音去写。

4.句子训练需加强。

第三题“我会句子”中的最后一个小题是补充句子，“天气渐渐怎么样了？

”学生对天和天气的理解出现了混淆，错误特别多，比如写成了天气渐渐变黑了，天气渐渐变下雨了，天气渐渐变阴了等等。

准确率只有80%。

5.写话能力需加强。

本份试卷共有两个写话题目，要求学生任选一个。

其中一个是看图写话，一个是把自己最想对老师或爸爸、妈妈、同学说的话用几句话写出来。

从选择的情况看，两个题目都差不多有一半的同学选择。

从写的情况看，不尽人意。

一是写的字数太少，有15%的同学只写了一句话。

二是写的语句不连贯，有的同学就想回答问题一样。

四、改进措施

1.加强学生写字能力的培养。

《语文课程标准》第一学段阶段目标对汉字的书写是这样表述的：

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

所以建议老师继续加强学生写字能力的培养，达到目标中的要求。

2.加强对拼音的巩固复习。

包括书写，拼读。

3.重视字、词教学。

尤其是同音字、形近字，要引导学生总结识字、记字的方法，鼓励学生自主识字，增加识字量。

另外还要注重对词语的理解，当然不同于过去的解词，而是引导学生结合具体的语言环境或者是上下文等方式弄懂词语的意思，这也是课标所要求达到的目标。

4.重视句子的教学。

平时在教学中引导学生说完整话，多进行简单的句式训练，突出语文学科的工具性。

5.加强学生写话能力的培养。

阶段目标对写话提出的要求是：

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

建议老师要熟知课标对写话的要求，重视写话课的教学，加强对学生写话的指导，对学生的日记要有批改，有反馈。

2012小学一年级数学期中试卷质量分析

一、考试情况概述：

试卷是人教版小学数学一年级下册期中考试，考核对象是一年级全年级学生，考试时间60分钟，满分100分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式，我所任教一

（2）共30名学生参加考试，其中合格29人，合格率为93.3%，优分25人，优分率为80%，全年级无一人低分。

二、考试情况分析：

1．基础题上失分。

由于一年级的孩子比较粗心，缺少考试和测验的经验，他们对基础知识的掌握情况不牢，由于部分学生考试时不认真、不细心，计算时容易出错。

少数学生在加减混合运算时会丢1-2分。

因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平，要养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。

只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。

2．拔高题上失分。

拔高题主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要体现在学生对看图列式一知半解，似懂非懂，掌握不够好。

说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，灵活解决问题。

三、自我反思及努力方向：

1．必须夯实数学基础。

扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。

数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。

一定要重视知识的获得过程。

任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。

只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。

2．加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。

教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。

注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

3．数学教学重在提高能力。

教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。

4．注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。

让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。

注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

5．重视考后反思，师生共同分析试题。

教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

6．教师要关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：

坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

7．作为一年级的数学任课教师，再次强调要加强学习习惯和主动学习能力的培养。

加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。

《两位数加一位数和整十数》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第61页例1和对应的练习题。

教学目标：

 1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

 2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

 3、让学生体验不同算理，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力。

 4、能应用知识解决生活里相关的问题，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

教学难点：

相同数位相加的问题。

教具学具：

小棒等学习用品

教学过程：

一、复习旧知

    出示口算题5+4=  30+6=  30+60= 

    指名学生回答，并说出想法。

二、探索新知

（一）创设情境，引出例题（25+3）。

  师：

看到刚才大家的表现，就知道你们都很聪明。

今天，我特地带来了一些小贴图，打算在课后奖励表 现出色的同学，你们想要吗？

那就好好表现吧！

我先是买了25个，想一下担心不够又买了3个，请你们算一下我带来了几个小贴图。

1．学生独立做题。

 2．同桌交流计算方法。

 3．全班交流计算方法。

   A、数数的方法：

26、27、28。

（一个一个数）

   B、摆小棒的方法。

（一根一根的放在一起数）

   C、把25分成20+5，先算5+3=8，再算20+8=28。

（二）由前个例题变为25+30

 1.学生自主完成。

 2.同桌交流计算方法。

 3.全班交流计算方法。

   A、数数的方法：

35、45、55。

（十个十个数）

   B、摆小棒的方法。

（成捆的放在一起数）

   C、把25分成20和5，先算20+30=50，再算50+5=55。

（三）小结

 1.引导学生观察两个例题，揭示课题。

（板书：

两位数加一位数和整十数）

 2.比较两个例题的异同点。

   不同点：

“35+3”是两数加一位数，先算个位，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位。

   相同点：

把相同数位上的数相加，即几个十加几个十、几个一加几个一。

三、分层练习，巩固提高

1.请你判一判。

  32+6=92（ ）51+20=53（ ）

2.比一比谁最快。

  完成书本61页“做一做”，指名说一说计算方法。

3.用数学。

（1）我们班有50个同学，隔壁教室有46个同学在上课，两个教室一共有几个同学？

（2）早上老师看到我们教室有43个同学，操场上有6个同学在做值日，请问同学们全到了吗？

4.游戏（找朋友）（音乐伴奏）

  53+4      62+3      31+5     27+2    45+3

  53+40     62+30    31+50    27+20   45+30

  拿到口算卡片的同学进行口算后，根据得数将口算卡片分别放入”大于50的”和“小于50的”两个盒子，全班同学共同检验。

四、总结

  今天，我学会了----

《两位数加一位数和整十数》说课稿

说教学目标：

 这节课的教学目标是使学生懂得不进位的两位数加一位数和两位数加整十数的方法，能分清两位数加一位数或整十数的不同计算，培养学生的观察、分析和初步的归纳能力。

说教学重点：

 本课教学重点主要能让学生了解两位数加一位数或整十数的计算方法

说教具：

  为了能使学生很好地掌握两位数加一位数或整十数，我准备了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，这小木棒是针对学生已熟悉且用过的教具做准备的用它来进行操作，演示帮助学生了解两位数加一位数和两位数加整十数的不同。

说教学方法：

  本课我采用演示操作小木棒的过程，一道学生观察、并进行比较，找出两位数加一位数和两位数加整十数的算理，让学生懂得十位加十位的初步认识，为今后的二年级学习前大下基础。

在授课过程中我不仅演示操作，让学生观察，了解两位数加以位数和两位数加整十数，还让学生动手摆一摆，启发学生根据动手摆小棒的过程，归纳、总结出两位数加一位数和整十数的规律，掌握它的计算方法。

说教学过程：

  本课我按照新课程要求来进行，首先是复习，安排一道口算题，并且口算题的内容应和授课内容有紧密的联系，悄悄地给新课的教学埋下伏垫。

然后出示新的内容供学生思考、讨论，比较其有什么不同，引起学生共鸣，产生欲望。

接下来根据学生的欲望，组织学生探索，利用磁性黑板和小木棒，让学生摆一摆，算一算例题中32+5和32+50的算法。

在这个环节中，为了能使学生能在动手操作过程中获得新知，我除了让学生动手操作例1中的计算题外，还列出相类似的计算题，如46+2 46+20和53+4与53+40，同样让学生摆一摆，使学生感悟出53+4与53+40在计算有不同之处，感受到两位数加一位数和整十数的不同。

最后我组织学生观察和比较诸如32=5 46=2 53+4和32+50 46+20 53+40在计算时不同在哪里，从而的出结论；两位数加一位数先用两位数的个位加一位数再加整十数；而两位数加整十数是先用两位数的十位加整十数再加两位数的个位数。

整个教学过程我按照从感知---动手操作---探索---发现—获得结论---应用的过程进行授课，尊重学生学习为主人教师为组织、引导的教学方法。

说练习设计：

  为了使学生领会两位数加一位数或整十数，我共设计三道题，第一道是判断题，主要帮助学生理解算法，如设计：

4+45=85 （  ） 5+23=28  （ ）等。

通过这样练习加强学生对两位数加一位数和整十数的不同之处与必须注意的地方。

第二道是比较大小，如47+2○47+20 3+45○45+30这道题的布置也能让学生进一步掌握两位数加一位数和整十数的算理，感受其计算的不同。

第三道是检查学生接受新知情况，也为学生巩固新知创造条件。

总之练习方面我也遵循小学生认知的规律，由浅到深，由感知认识到理性认识来安排的。

  以上是本人的说课过程，当然授课中缺点再所难免，还望有经验的老师多多提出宝贵的意见。