教师业务学习材料.docx
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教师业务学习材料.docx
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教师业务学习材料
教师培训学习材料
(一)
影响教师一生的好习惯之一
切记,一个学生一个世界,每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。
——苏霍姆林斯基
一个学生不仅是一个鲜活的生命,而且是一个丰富多彩的世界。
哲学家莱布尼茨说:
"万物莫不相异,天地间没有两个彼此完全相同的东西。
"苏霍姆林斯基也进一步指出:
"每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。
"没有差别的世界是一个孤寂的世界,没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。
作为教师,要善于发现每个学生的不同个性,精心呵护这些生命,走进他们独特的个性世界,对他们加以引导和帮助,给以悦纳和确认,予以延伸和发展,让每一个学生都享受到爱的阳光雨露,在温暖、滋润的环境中茁壮成长。
而不应事事单一,处处划一,时时统一,实行简单的一个法子、一个模样、一个答案,导致千教一法、千人一面、千篇一律。
而"千篇一律就等于毁灭"。
教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他,使他们产生强烈的自信,能够勇敢地正视学习,从而有勇气超越自我,不断进步,这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子,无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。
阳光属于每一个孩子,无论他们是贫穷还是富有,是聪明还是智障;无论他们是相貌平平甚至丑陋,还是没有特长甚至平庸。
每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程,都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。
影响教师一生的好习惯之二
做一名阳光的教师,要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。
----(法国)著名作家罗曼·罗兰
什么样的教师是阳光教师?
我想,那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。
做阳光教师,就是要有自己的教育思想,敢于创新和开拓进取,而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料,没有经过自己的思考、加工,进行简单的"复制"和"粘贴",这样的教育是难以教出具有创新精神的学生,难以培养出具有开拓进取品质的人才,而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。
曾看到这样一个案例:
有一个年轻教师上的优质课非常棒,得到上级领导的赏识,得到广大教师和领导的认同,于是,上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。
在提拔前,领导到该学校视察,听了一节这个教师的随堂课,由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事,结果这次的"突然袭击"让这个教师措手不及,结果,那堂课可想而之的糟糕。
于是,提拔的事就这样不了了之,而这个即将升起的新星也就陨落。
这样的教师,就是"伪阳光教师",迟早会曝光于大庭广众之下。
树立正确的教育观,这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。
如果这个教育观问题不能得到很好的解决,那我们的教育就不能解决问题。
因为,方向是错的,所以,你的教育人生也是错的。
现代教师应是学生学习和成长的促进者,即教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好,由他们自主、合作学习的人;教师是学生学习和成长的引导着--"导而佛牵,牵而佛抑",甚至不一定是"主导",是指引学生以方向,由他自己去"走"(哲学上说"践行")的人;教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价,不断给学生以激赏。
正如第斯多惠所说,教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞;教师是学生学习活动的参与者--走下"讲台",走进孩子们中间,成为他们的益友、伙伴、知己,"平等中的首席",是与学生共同成长的学习者。
因此,具有现代意识的教师,就应该充分确立学生的主角地位,要教育、培养,并放手使学生自己成为自己的主人,为自己,主动而自主地学习,在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,充分表现出主人翁、"主演"的角色形象。
做一名阳光教师,用理想教书、用心育人。
(培训人:
赵永东培训时间:
2012年2月)
教师培训学习材料
(二)
如何才能打造出高效的课堂
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?
一、充分的课前准备.我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。
要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先,教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。
再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出:
“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中,要真正发挥学生的主体地位。
这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。
我们要让学生先学,让学生按照老师揭示的教学目标,在导学提纲的指导下进行看书、自学。
然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。
在这个“教”的过程中,教者要做的事情就是“授之以渔”。
让学生在自学中自己发现问题,并且自己去寻找解决问题的方法。
在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导,引导学生参与合作探究。
让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
三、提高教师的教学艺术。
教师要注意提高自己的教学艺术。
教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。
教学艺术性强给人的感染力就深,反之就苍白无力。
教学艺术的体现是多方面的,包括老师基本功,诸如普通话、粉笔字等,就语言表达来说,普通话干练流畅,节奏感强,抑扬顿挫,生动形象,感染力就深,印象就好。
还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。
总之教学艺术体现在教学的全过程。
它是教师素质的综合效应。
一节好课会使人感到是一种艺术美的享受,它能最大限度的调动学生的积极性,让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
四、适当的激励机制。
课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。
有事实表明,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得我们重视。
补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。
针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题请差生回答,让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。
我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
总之,理想的课堂教学是充满生命力的,是“真实、朴实、扎实”的课堂;有效的课堂教学应该致力于“追求高效,减少低效,杜绝无效”的境界。
全情的投入,注重研究,于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂!
(培训人:
赵永东培训时间:
2012年3月)
教师培训学习材料(三)
新形势需要什么样的教师
教师承担着教书育人,传承人类文明,提高人类素质的重任。
教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。
作为一名教师,在新形势下应该具备哪些素质,是应该重视的问题。
一.高尚的品德
高尚的思想品德是教师工作的基础,而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。
教师必须时刻把尊严放在第一位,把振兴国家、民族作为自己的历史使命。
然而现在的社会环境纷繁复杂,面对如此复杂的环境,教师要坚决抵制各种不良思想的侵蚀,时刻铭记肩上的责任,时刻坚守教育这方净土;其次,要有执着坚定的信念和不畏艰难的毅力,教师要努力提高业务素质,就必须摒弃心中的杂念,具备敢于钻研、敢于拼搏、敢于创新的精神;最后,教师要对本职工作满腔热忱,须知教育是关系中华民族复兴的千秋伟业,这就要求教师在实际工作中要满腔热情,不断进取,勇于创新,无怨无悔的为教育事业贡献一切!
教师每天面对的是一群群祖国的花朵,民族的希望。
如果在教学中偏离教学原则,必然会对学生产生不良影响,因此教师必须在课堂内外正确引导学生,用科学的方法对待教学,在潜移默化中培养学生爱国主义情感,用自己的实际教学熏陶感染学生,让学生有榜样,学有所获。
同时教师要以身作则,在实际教学中培养学生良好的道德品质,养成良好的学习、生活习惯,激励学生不断前进。
二、渊博的知识
渊博的知识是教师最基本的要求,也是教师展示个人魅力的方式,教师作为人类文明的传承者和传播者,新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握,还要通晓其它学科知识;不仅要理解和领会新的教学理念,也要掌握教育学、心理学等有关知识。
渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力,只有这样,“学高为师”才真正得以体现。
教师渊博的知识,精通业务,严谨的治学,创新的思维,在实际教学中能使学生真正信其师,悟其道,从而更好的激励和鞭策学生,维护学生良好的学习习惯,使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。
三、精通业务
教师所从事的教育事业,要求教师对所教专业要做到专心研究,唯有专心研究,教师的业务素质才能不断提高,唯有教师的业务素质不断提高,学生的知识视野才不断开阔。
教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。
教师只有通过科学合理的教育,全面提高学生的各项能力,促其全面发展,从而培养出新形势下所需的优秀人才。
因此新的教育形势迫切要求教师要具备多方位、多层次的教育能力,在实际教学中教师要不断更新教育教学理念,不断改革教学方法,不断更新学科知识,还要提高运用现代教学技术的能力,这就要求我教师不断学习,专心研究,精通业务,从而更好地教育培养学生。
四、注重形象
教师的形象是展示现代教育的一扇窗口,教师的言行举止无时无刻不在影响着学生,这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象,衣着打扮要朴素自然、大方得体,坚决杜绝衣着时尚前卫,要一视同仁,坚决杜绝歧视或体罚学生的现象。
教师要经常锻炼身体,强健体魂,塑造健康美丽、积极向上的良好形象,帮助学生养成积极乐观的学习生活方式。
五、兴趣广泛
教师在注重自身形象的同时,还要培养个人的良好兴趣,并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华,学生就会更加佩服教师,尊重教师,这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时,注重其他能力的培养,有利于学生的全面发展。
通过教师自身形象塑造,给学生树立榜样,让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯,养成良好的学习生活方式,增强学习的信心,激发其学习的强大动力,更好的学习科学文化知识。
总之,在我国教育深入改革的形势下,教师应该转变教学理念,努力提高业务素质,加强个人修养,养成良好习惯,树立良好形象,真正做到“倡师德、铸师魂、强素质、树形象”,为我国现代化建设培养出许许多多的高素质人才!
(培训人:
赵永东培训时间:
2012年4月)
教师培训学习材料(四)
如何营造良好的课堂教学心理氛围
课堂教学是学校教育教学中的基本活动,也是一种独特的社会交往方式。
在课堂教学中,师生关系、生生关系不是静态的,而是处于互动的状态,是一个由教与学双方活动构成的动态系统。
教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。
因此,努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围,不仅是课堂教学成功的保证,也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。
一、激发兴趣。
兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向,具有维护和增进心理健康的价值。
当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时,可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维,在愉快的情绪体验中,以坚强的毅力去克服困难,达到目的。
研究发现,浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”,既发挥智能的积极作用,同时还会给智能“雪中送炭”,弥补智能不足。
不难看出,学生在兴趣指引下的学习过程,实质上就是一个自我心理健康教育的过程。
正因为这样,国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性,并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。
如俄国教育家乌申斯基指出:
“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的。
”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚,若待扣囚”等。
这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。
在课堂教学中引发学生学习兴趣主要有下三点:
(一)是精心组织教学内容。
教师组织一堂高质量的教学内容,是搞好教学的基础,也是能否激发学生学习兴趣的关键。
怎样组织高质量的教学内容呢?
笔者认为:
教学内容在安排上应当深浅得当,难易适度。
其要求是根据俄国教育家维果茨基的“最近发展区”思想,“让学生走在发展的前面”,多从“明天水平”出发,难易度设置在“跳一跳,够得着”的水平。
此外,还应当在学生已有知识经验的基础上讲授新知识,并把新知识纳入到学生已有的知识体系之中。
只有这样,才能调动起学生的学习兴趣。
(二)是积极改进教学方法。
为了引起学生学习兴趣,教师在教学方法上应做到“起调引入胜,主旋律扣人心弦,终曲余音绕梁”。
“起调引入胜”是指首先应抓往导入新课这一重要环节,使一开始就把学生心理像磁铁一样牢牢吸住。
“主旋律扣人心弦”的意思是,经松愉快的“起调”引起了学生的学习兴趣,灵活多样的教学手段和丰富的内容,又能促进学生养成学中有乐,乐而好学的学习兴趣。
“终曲余音绕”的意思是,为了使学生保持兴趣的持久性,每课堂结束时候,可设置一些悬念,挑起学生继续探究的。
(三)是精心设置问题情境。
兴趣与问题是相反相成的,兴趣引导发现问题,问题可以激发兴趣。
因此,有经验的教师都善于创设问题情境,以激发学生的学习兴趣。
怎样创设问题情境呢?
一般来说,在教学中,教师应只把概念、原理讲深讲透,而不是把所有问题都讲细讲到,亦即要造成悬念,启发引导,让学生思考回味,前后贯通,探索作答。
二、鼓励成功。
每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求,反映在人们头脑中,便体现为成功需要。
满足成功的需要,不仅会产生快乐情绪,而且会产生自信心和胜任感,促进个体朝着成功的方向继续努力。
因为每一次成功需要的满足,其实都是对成功行为的正强化。
在课堂教学中,学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪,更有增强其学习的热情和动力。
教师在这方面所采取措施的关键在于:
一方面要为学生尽可能的创设获得成功检验的机会;另一方面,教师要帮助各类学生制定合理的成功期望值——抱负水平。
抱负水平适当与否对学生的情绪有很大影响。
一些研究表明,当学生“报负太高,所志不遂”时,便往往充满失败感。
学生如果累遭失败,就会损害他的心理健康。
失败之所以会损害学生的心理健康,一方面是因为能使学生对自己的能力价值估计偏低,对自己失去信心;另一方面失败而归罪他人,导致与他人的关系不融洽。
许多有严重心理健康问题的学生,往往表现出这种消极的特点。
在实际教育工作中,不少教师往往爱用同一种期望值衡量不同的学生,对未达到高期望值的学生予以否定性评价,不自觉地进行了消极暗示,使这些学生自心受到伤害,逐步对自己持否定态度,从而导致教育的失败。
概言之,老师在教学过程上能不能有意运用成功原则,不只是一种教学方法的选择问题,而是有没有遵守心理健康教育的基本原则,对学生终生发展是否负责的问题,是万万不可掉以轻心的。
三、寓教于乐。
如何改变教学形式,使学生(尤其是低年级学生)在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容,一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。
当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容,赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时,便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”,从而改变对学校教学活动的态度,提高学习的积极性。
例如,在各层次外语教学中,都可以通过唱外语歌,组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学,学生在此愉快的课堂心理气氛中学习,必然是乐学不疲,事半功倍。
四、师生和谐。
古语说:
尊其师、重其道;亲共师,信其道。
这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键,一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。
和谐的课堂心理气氛,常常是良好师生关系的直接体现。
心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式,进而分析课堂心理气氛。
他发现,当老师倾向于以学生为中心时,大多会使用以下语言:
鼓励、赞许学生或支持学生;引导学生发现问题,帮助学生共同解决问题;了解学生的疑问。
当老师倾向于以老师为中心时,大多会使以下语言:
使学生接受意见或劝告,如纠正学生不良行为所用的语言或质询;批评学生的过失,否定或讽刺学生的错误:
教师为维护自己的立场,贯彻自己的主张所用的语言。
威索尔发现,当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时,师生关系较差。
正因为这样,老师在课堂教学过程中,要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境,让学生感受到自己是学习的主体,是教学活动的参与者与推动者。
事实证明,一个良好的谐师生关系的建立,是实施高质量教学的重要保障,同时,这种良好的师生合作关系的建立过程,实际上也是一种心理健康教育的过程。
总之,学校开展心理健康教育,是形势的需要、社会的需要、学生的需要。
作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造,注重教学内容、讲究方式方法,在讲授教学内容时渗透心理教育,为学校开展心理教育打下良好基础。
(培训人:
赵永东培训时间:
2012年5月)
教师培训学习材料(五)
营造高效课堂的几种方法
一、从学生的角度去看,老师一定要有普遍的关注
1.用微笑目光来流露你的关注。
要经常用目光或微笑与学生交流,是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注:
产生一种心灵感应,看老师在看着我呢!
要让所有的学生都能从教师关注的微笑和目光中,感受到一种温暖,获得一种支持。
2.用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。
一定要找到欣赏、夸奖的理由,找到欣赏、夸奖的方向,找到欣赏、夸奖的那些“点”。
学习不好,成绩不好,是与没兴趣、不努力相联系的。
如何使他们兴趣跟上来,努力上进,成绩也跟上来,你就要找——找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点,找到他的哪怕是一点点的积极性,一点点的学习热情,然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来,让它生长起来,壮大起来。
3.用提问或允许回答问题来表达你的关注。
有一次我在上课时,在一节课后有学生批评我不公平,原因是课堂上该生举了五次手要求发言,只获准了两次,而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。
可见,学生是多么地看重那不经意的允许呀!
其实藏在背后的是学生的被认可感,是一种被承认的需要。
4.用“中断定势”的形式表现你的关注。
当一个学生表现得没有积极性,否认自己的积极性的时候,教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同。
什么叫中断定势?
就是把他原来的思路打断,比如他说,我就是数学不好,你打断他这种固有的想法,告诉他,你数学进步很快,只要努力成绩会上去的。
如他不爱学习,可以这样说,其实你挺爱学习的!
那一回你复习的时候,一连坚持了十几天,怎么说不好呢?
比如他抱怨自己不被重视,你就要告诉他,不,在老师的心目中,你是非常重要的。
你要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为,这时,课堂效率就会自然上去的。
二、从老师的角度看,课堂教学一定要有创新
1.启发激趣,让课堂变得生动。
兴趣,是学习的内驱力,是创造才能的催化剂。
心理学研究表明,兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣,那他就不会有什么学习效率。
有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。
兴趣越大,学习的效率就越高。
其实从老师的角度看,可激趣的因素是很多的。
如,教材中学生感兴趣的语言因素、课堂中插入电教媒体等手段、改变学习形式等,都能激起学生的兴趣,从而让课堂变得高效。
2.质疑交流,让课堂变得有理。
怀疑,常常是创造的开始。
教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西。
朱熹曾说:
“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。
”学生学习上的进步,就是在从有疑到无疑的转化中得来的。
教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。
3.提倡“合作”,让课堂变得融洽。
以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。
让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞,实现个性差异互补,使他们在合作中竞争,在交流中发展,通过合作交流激发学生的创新潜能,同时也把课堂延伸到课外,还可试行“师生合作”,教师完成以一个学习者身份出现,与学生平等地探讨问题,让学生在讨论中建立自信,在讨论中激出兴趣,在讨论中形成自觉学习意识。
坚持下去,课堂教学定会高效。
三、从教法的角度看,要营造良好的课堂氛围
1.营造能够给所有的学生以尊严的氛围。
让所有的学生都能够对自己有信心。
如果学生对自己没有自信,甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢,那就没有效率可言。
学生在什么时候学习最
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