部编人教版小学四年级语文上册《蟋蟀的住宅 》教案.docx

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部编人教版小学四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教案

蟋蟀的住宅

教学目标

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

4.通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。

5.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

重点

了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

难点

体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。

教师：

布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图（用于贴图）。

学生：

预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。

课时安排

2课时

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师导入：

随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。

谁来简单介绍一下自己家的住宅？

（板书：

住宅）

2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是——（板书：

蟋蟀）

3.（学生齐读课文题目）读了课文题目你有什么疑问？

（学生质疑，教师整理出几个重点问题：

作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？

它的住宅是什么样子的？

它是怎样建造的？

）

设计意图：

本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。

开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习做好铺垫。

二、初读课文，检测字词

1.学生自由轻声读课文。

出示自读要求：

（1）读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。

（2）给不理解的词语做上标记。

2.检查学生自学生字新词的情况。

（1）同桌互相交流预习字词的情况。

（2）组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

（3）课件出示几个难读的新词：

慎（shèn）重　　挖掘（jué）　　搜（sōu）索

倾（qīnɡ）斜　　骤（zhòu）雨　　布置（zhì）

住宅（zhái）　选择（zé）　洞穴（xué）　较（jiào）大

（全班开火车读、指学生领读，正音。

）

（4）出示本课会写字：

宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较。

①引导学生认真观察生字特点，指名说说书写注意事项。

②动漫演示重点字的书写过程。

③先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。

设计意图：

此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况上，以学生的自主合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。

一是评价字音是否读得准；二是评价语句是否读得流利，断句是否恰当。

2.边听边思考：

蟋蟀出名的原因是什么？

课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容？

（课件提示）

3.小组讨论后交流，教师引导填写学生活动卡

（一）：

先简单说明蟋蟀成名的原因（唱歌和住宅），然后重点介绍住宅的样子和住宅是怎样建造的。

4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。

设计意图：

通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。

四、总结回顾，布置作业

1.说说这节课你解决了哪些问题。

2.作业设计：

练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1．指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。

2．上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。

二、精读课文，重点探究

1．学习第二部分。

（1）蟋蟀的住宅有什么特点呢？

请同学们默读课文第2～6自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？

每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

明确：

这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。

这是蟋蟀住宅很明显的特点。

我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

（2）蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。

“随遇而安”是什么意思？

课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？

明确：

“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

它不利用现成的洞穴。

从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。

（3）蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。

可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？

明确：

蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。

正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样？

（4）为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？

又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？

明确：

因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”。

又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”。

2．学习第三部分。

（1）指名朗读第7～9自然段，思考：

这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅的？

课文是怎样写的？

明确：

这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

（2）蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？

请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。

（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

（整修）

提问启发：

对，蟋蟀是怎样整修的呢？

（长时间加深加阔）

（4）学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？

学生交流，教师提示：

蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。

3．指导学生朗读全文。

这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？

请同学们带着问题读课文。

同学自由发言，谈自己的看法。

明确：

作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致入微。

三、品读感悟，句段解读

1．蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

明确：

对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。

这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。

这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。

2．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

明确：

在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。

这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

四、小结全文，学习写作方法

1．为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢？

明确：

这都是长时间仔细观察的结果。

作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。

2．如何运用拟人的修辞手法？

明确：

拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。

本文最大的特点就是拟人手法的运用。

作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”“主人”；把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”“卧室”；把蟋蟀的叫声说成是“弹琴”。

语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。

运用拟人时要注意：

（1）使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。

（2）只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化，不能乱拟。

（3）使用拟人的修辞手法的目的要明确。

使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想。

五、疑难探究

作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？

为什么？

明确：

我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。

然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。

从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。

充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：

“这座住宅真可以算是伟大的工程了！

”

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。

2．有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。

七、课堂小结

作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿！

教学反思

《蟋蟀的住宅》是一篇语言十分风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。

教学成功之处：

一、抓题眼“住宅”，激发兴趣：

本文的题目比较新奇，揭题之后的质疑，可以在学生心目中设下悬念，引发探究的兴趣。

利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。

让学生说说各种动物住处的称呼，比如：

圈、窝、厩、栏、巢、洞等，唤起学生故有的知识，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

二、从“住宅”入手，了解特点：

在学生细读课文时，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。

标记出不理解的句段并提出问题。

小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。

根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。

从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？

它是怎样选址的？

它的住宅有什么特点？

蟋蟀是怎样挖的？

他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

我循着作者的思路，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图”，让学生勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培养学生的概括能力。

有些住宅特点，课文直接告诉了我们；有些特点，我引导学生要联系上下文，在具体的语言环境中加以理解和概括。

让学生主动参与到学习中去，积极地用心体验、思考、归纳，通过学生汇报交流、师生评价，一生不肯随遇而安的蟋蟀将活生生地出现在学生面前。

三、品语言特色，突出重点：

法布尔的出色成就不仅在昆虫学上，还在于文学上。

本文虽然是说明性的文章，但更是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。

文中许多词语和句子都写得别有特色。

比如：

“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。

结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。

从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。

存在不足及整改措施：

1.读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂讨论参与范围较窄，发言者相对比较集中，大部分孩子依然属于“沉默的大多数”。

2.教学时间分配不尽合理。

存在前紧后松的现象。